发展性课堂教学评价的主要特征

1、品德与社会发展性课堂教学基本特征和评价优先注重点课堂教学评价是依据一定的教育价值观或教育目标，使用适宜、可行的评价手段，通过系统的资料搜索和分析整理，对教学过程及其效果做出价值判断。发展性课堂教学评价是一种形成性教学评价，它针对以分等和奖惩为目的的奖惩性评价（终结性评价）的弊端而提出来，主张面向未来，面向评价对象的发展。强调对评价对象人格的尊重，以人的发展为本的思想。是一种主体取向的评价。教师在评价中具有主体性，而不是被动的供“外部人员”评价的对象；学生也是评价的主体，是一一建构不可或缺的组成部分。价值多元、尊重差异是发展性评价的基本特征。一、 基本特征1 发展性。构建适合师生共同发展的课堂文

2、化，淡化甄别、鉴定与分级的职能。关心教师在教学预设、教学技能、教学反思等方面的问题与困惑，协助他们，制定提出改进计划，持续注重自己在教学中的薄弱环节，逐步提升课堂教学水平。关心学生品德形成和社会化发展的需求，挖掘学生的潜能，建立学习的自信心，养成良好的学习和思考的习惯。对不同发展阶段的教师评价中区别对待，对新入行教师、发展型教师、成熟型教师、名优骨干教师采取不同的评价标准。2 多元性。评价的主体多元。鼓励教师自评，学生、同行、研究人员、教育专家参与评价，评价双方商定计划，共同研究评价结果。评价手段方法、内容、要素、指标多元。围绕评价促动发展，促动改进教学，采取量表法、观察法、调查法等，发现教学

3、中优长与不足，提出可行性改进意见。评价内容从多个角度出发，从过程来看，能够分为教学目标、教学内容、教学过程、教师素质、教学效果、教学创新等；从行为主题来看，能够分为 教师的行为、学生的行为、师生交往的行为；从目标角度看，知识与技能、过程与方法目标、情感态度价值观目标以及三者的有机融合，预设目标与生成目标等。决定课堂教学的要素很多，如教材、资源、教师、学生、教学环境、媒体、学校班级文化等。 3过程性。立足过程促动发展，优化教学全过程。注意结构与功能的整合，探索行之有效的课堂教学模式，最大限度地突出学生学习主体地位；合理分配课堂教学时间，教师组织教学和启发、引导、点拨、归纳、总结的时间与学生集体活

4、动、分组讨论、自主学习、体验感悟、交流互动的时间做到优化。 4开放性。开放式教学，活动时间充分，互动交往广泛、融洽，学生乐于发表。活动要求有弹性，尊重个性差异，根据学生表现适时调整教学计划和进程，对学生限制约束控制少，活动气氛民主活跃。积极捕捉课堂教学生成性资源，培养学生发现问题、思考问题的水平，师生共同研究，解决这些问题。 二、评价优先注重点 1以学论教，教师的教是为了促动学生的学习，评价围绕学来展开。（根据下面的内容，你举些课例） 学生知识获得 学生参与状态 学生交往状态 学生发展状态 学生交流与合作 学生情感体验 学生行为表现2 强学内容的生活化。 品德与社会课教学理应是一种面向学生生活

5、世界的实践活动，它注重以学生生活中的经验为学习的基础，强调以源于学生实际生活的教育活动来引发学生内心的情感和体验并提升他们的道德认知。所以，品德与社会课堂教学评价注重教学内容与学生现实生活所建立的联系，注重教师教学是否找到了课程内容与现实生活和学生经验的结合点，是否能以学生的现实生活为教学内容的源泉和基础，是否选择了学生感兴趣的、有发展意义的内容，让学生在自己的生活中接受教育引导，并能持续丰富和发展学生的生活经验，能协助他们形成积极的生活态度。3 注重三维目标的整合，强化行为习惯的培养。 品德与社会课程确立了情感、态度、价值观，水平，知识三位一体的教学目标，要求教师在教学中要全面把握教学目标，

6、通过多种教学活动让学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提升学生适合和参与社会的水平，掌握必备的基础知识。所以品德与社会的课堂教学评价不但注重学生知识目标的达成，更注重学生情感态度价值观的形成和水平的培养，学生在学习过程中的情感体验和水平发展水平是品德与社会课堂教学评价注重的重点，教师在教学中要注重教学内容对学生价值观形成的影响，让学生通过品德与社会课的学习，达到拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。4注重教师、学生的问题意识和教师总结引导的水平。品德与社会课堂提问观察表教师： 课题： 序号问题问题类型回答学习方法教师的反应1机械知识理解应用分析综合评价集

7、体个体讨论探究思考总结引导23 著名科学家李政道教授说：“做学问，先学问；只学答，非学问。”课堂提问、学生的回答、教师的反应不宜单一化，应体验出多种样式和策略。教师的提问具有一定的开放性，便于学生分析思考、辩难质疑，教师要善于追问，把问题引向深入探究。5课堂教学教师评价的艺术。教师反馈方式出现时间、情形频次沉默重复问题重新表述问题对学生回答的直接肯定对学生回答的直接否定要求学生澄清回答打断学生回答重复或概括学生答案直接给出答案无反馈用于课堂管理的赞扬用于课堂管理的批评追问提示和启发鼓励学生提出新问题幽默6高效应用新兴学习方式，提升学习效率 如自主学习、合作学习、探究学习、体验学习、问题式学习等。本课程的教学活动方式多样，如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，以及撰写报告书、制作图表等