在语文教学中运用愉快教学方法的实践与思考

1、. 在语文教学中运用愉快教学方法的实践与思考语文是一门基础性、应用性学科，具有生动有趣的内容载体和幽默风趣的语言艺术，对引发学生学习兴趣有很大的优势。然而长期以来，由于过分强调应试教育而忽视素质教育，致使教学走入以牺牲学生兴趣、束缚学生思维、妨碍学生能力发展为代价的死胡同。同时，目前中专学校的语文教学面临着许多不利因素。如：新生的入学成绩普遍较低；就业难，学习无动力等，导致中专生语文水平日益下滑。 语文教育家张志公先生说过：“今天谈语文教学改革，就应该大幅度地提高效率”。中专语文课堂教学要提高效率，要提高语文教学质量，只有从转变教学观念着眼，在改革课堂教学方式及内容上谋求突破。 心理学有这样一

2、条原理：人的认识，学习与情感是不可分割地联系着的，不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用，人在愉快时则感知比较锐、记忆比较牢固、想象比较活跃。“愉快教育”是当下比较流行的一种教育方法，其实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。“愉快教育”的特征是在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。其基本的教学方法包括：一、创设氛围，教学相长苏霍姆林斯基说：“如果你追求的只是那种表面的、显而易见的的刺激，以引起对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑

3、力劳动的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体会到自己的劳动和成就这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给于点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从要我学的被动状态转到我要学的主动状态，让他们入景入情，让他们以最佳的学习心理去获取知识，并求得快乐。首先，教师本身要进入角色，融于与学生的愉快合作中，以己之情感染学生；同时要树立为学生服务的思想，要让学生从教师的耐心服务与关心中，体会到温暖和期望；其次，在教学环境中营造积极的学习气氛，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感觉，唤起学习的意识，为随后的学习创造良好的准备状态。第

4、三，师生共同参与教学过程，从教师进入课堂起，师生双方就应处于一种平等的地位，自由思考，自由交流，在这些活动中学生获得知识，教师得到启发，起到教学相长的作用。二、活跃课堂，寓教于乐要使课堂气氛活跃，在教学中应采用寓教于乐的方法，教师要善于采用灵活多样的教学手段和教学方法，充分利用知识的内在联系和知识本身的魅力，结合学生的身心特点，激发学生的学习兴趣。做到以趣导新、以趣质疑、以趣解惑、以趣悟理，最大限度地调动学生的求知欲，使学生能主动学习、学会学习。这样就能大大提高教学质量，老师、学生都真正做到减负，从而实现由应试教育向素质教育的转轨。如设置悬念，画图为简，导入多媒体，组织学生表演，这些方法从根本

5、上有助于集中学生注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。1、设置悬念，让学习过程有路可循，让学生会学。如采用问读找议摆的方法来学习。先引导学生设疑，然后读读课文，找一找问题的答案，对不能立即解决的问题可以小组展开讨论，以集体的智慧相互启发。当教师设置几个带有兴趣，并且与学生相关的问题，让学生带着这些问题来学习时，学生早已一头扎进课文中，急切地阅读与讨论起来了。2.画图为简图画再现能化繁为简，把抽象的内容具体化、形象化，有利于帮助学生对课文的理解。一些课文的事理凭口叙述是很难让学生清楚的，如能简单地画上几笔，思路和脉络就清晰可见。如我的空中楼阁，可根据课文情节，即“山外”“山上”“山下”三个部分

6、，画出情节示意图，让学生既感兴趣，而且深刻理解了课文内容。这样，学生就能直观、形象地理解课文内容，让学生在理解的同时，还受到绘画艺术的熏陶，从而激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。3.多媒体的利用随着科学技术日新月异地发展，多媒体辅助手段已逐渐走进课堂。成为学校课堂教学的主要手段之一。多媒体表现力强，可冲破时空局限，延伸人的感官，以形体、色彩、动感与音响等艺术效果感染学生，能扩大视野，启迪思维，信息传递反馈快捷，能提高教学效率与教学质量。实践证明，适时有效的应用多媒体课件，在一定程度上能节约时间，提高效率，起到事半功倍的作用。如教学故都的秋一课，北国的秋味如何体现时，如能在屏幕上显示一下，学生很

7、快就可以理解。这些生动的画面不仅能紧紧的吸引学生，而且能让学生从直观上理解文质的美感。4，组织学生表演，实行教师权利下放课文内容教学也可利用表演的形式进行，可组织学生扮成课文中的不同角色，让学生代替或配合教师教学，通过对话和表演，再现课文内容情景，充分体现学生的主体地位以调动他们的积极行性，以提高学生的学习兴趣和对课文内容的理解，同时课堂的气氛也就活跃起来。教师在整堂课中，只是做些必要的补充、总结。结果是老师教得轻松，学生学得开心，知识掌握得牢固。三、课外延伸，持续发展 应当把学生的学习活动向课外适当延伸，即要让学生把课内学得的知识联系生活实际灵活应用，以利于把教学活动与课余活动、社会生活衔接

8、起来，打破封闭的教学格局，形成开放的势态。1、让学生在完成学习任务的基础上，滚动学习、举一反三，学一组、带一串，学一篇、读多篇。2、让学生掌握课文内容之后，灵活而创新地运用所学知识，去品尝触类旁通的乐趣。3、在学生获得学习后的愉快体验，因而学习热情高涨时，教师提示更富有难度的疑问，促使学生饶有兴趣地进行再探索。同时，在具体实施过程中，我们还应该注意：1、讲清目的、意图。我们主张的愉快教学法，并不是迁就学生，更不是去适应学生的兴趣，以他们的好恶来决定我们的教学内容，而是我们在教学过程中，把自己的目的告诉学生，做到有的放矢，调动学生兴趣，这样教学才有针对性，使他们真正学有所得。2、联系实际，激发兴

9、趣我们发现，有些课文学生的兴趣不高，说明文、议论文、应用文他们并不喜欢。这显然与教材本身脱离时代，脱离学生的实际相关。不过，这些课文涉及到的知识却不因学生的好恶而失去它本身的重要性，怎样使学生掌握这些知识，就要看能否激发学生的兴趣了。比如应用文中的会议纪要，应让学生扮作主席，会长，秘书，科员不同身份，他们也就能“设身处地”地理解这些文体的特点、格式、语言。教师再适当地加以点拨，学生很快就明白了这种文体的写作并记得很牢固。3、充分肯定，及时表扬，适当总结每个人都想得到社会和他人的承认，学生也不例外。当学生有一点点进步时，我们应该给予鼓励，给予表扬，给予建议。让课堂充满温馨，充满积极向上的气氛。我

10、们常常忽略一个事实，即学生在班上做的一切总希望教师发现并给予肯定，而教师又常常无意中挫伤了学生的积极性，致使课堂死气沉沉，这样的教学效果是可想而知的。在我的日常教学活动中，我感觉这种教学法总体效果颇佳，表现在以下几个方面，第一，在教与学的关系上。正确处理了“教师主导”与“学生主体”的辨证关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位。第二，在教学组织上，启迪了学生思维，调动了学生的积极性，发展了学生的个性。第三、在教学内容上。有效处理传统与现代、继承与创新的关系，使学生适应当代科技发展的新潮流，及时吸收当今科技发展的新成果。但愉快教学法由于其娱乐性，拓展性的特点，也给这种课程教学理念下的教学方法带来了天生的不足。首先，从目前来看，愉快教学还缺乏足够的支持条件。根据平时的教学体会，愉快教学法往往需要更多的准备时间，更多的设备，需要社会家庭观念等等外部条件的支持。其次，愉快教学由于其开放性，教学过程的驾驭是很困难的，给教师的教学组织带来很大的困难。如果课堂组织不好，会影响教学效果，甚至达不到教学目标。特别是在当今教育评价体制下，愉快教学运用不好，开展不好，很容易降低学生的学习效果，影响学生的成绩。孔子说：“知之者不如