中学新课程背景下的教师队伍建设

1、中学新课程背景下的教师队伍建设中学新课程背景下的教师队伍建设为了满足学校和教师的发展目标和需求，为了更好地实施 新课程改革，促进学校的可持续发展和教师的专业化成长，用五年左右的时间，选拔、培养、造就一大批教坛新秀、骨干教师、 学科带头人、特级教师，造就一批在省内外具有较高知名度的专 家型教师，使我校成为文化底蕴深厚、师资力量雄厚、学校管理 科学、办学条件优越、教学质量优秀、办学特色鲜明和品牌优势 明显的学校。名师的培养分四个阶段进行：合格教师的培养、骨干教师 的培养、学科带头人的培养、特级教师的培养。一、合格教师的培养（一）新教师的录用每年春季按照上级政策，根据学校实际情况制定补充新教 师计划

2、，择优录用新教师。录用原则：坚持标准，择优录用， 宁缺毋滥；录用机构：校长负总责，党政办考核和协调，其他 有关部门配合；录用范围：以应届大学毕业生为主，以引进富有教学经验的中青年骨干教师为辅； 录用程序： 首先根据学历 要求确定考核对象（学历要求为本科或研究生） ，再对考核对象 进行政治思想、 知识水平、 新课程理念和业务能力等方面进行综 合考核（包括面试、 试教、试用等），确定录用对象， 办理录用手 续。（二）培养目标新教师经过2s3年的第一培养期，达到我校“合格教师” 标准：能承担高中教学任务，把握教学内容，受到学生欢迎； 主讲校级公开课， 积极参加校级青年教师优质课竞赛， 并获奖； 能独

3、立命题，并达到中等水平；能承担班主任工作；每年 有教研论文在市级获奖或市级刊物上发表； 负责校级课题的研 究；能参与奥赛的辅导。（三）培养措施1、岗前培训：培训活动由教科室牵头，教务科、党政办、 学生科、总务科和高一年级组配合。时间安排在每年的八月，以 20s25天为宜。培训内容包括：介绍学校现状和发展规划； 介绍学校青年教师培养规划和学校的各项规章制度； 学习国家 的教育法规；学习高中新课程理念，参加学校、市级组织的新 课程培训；组织专家讲座；进行座谈会交流；与各学科教 研组长见面，安排具体工作；新教师模拟上课，请评委进行听 课、评课和指导。2、构建师徒关系：新教师上岗原则上安排在高一年级任

4、 教，并担任一个班的副班主任。 学校给每一位新教师聘一名班主 任；聘一名经验丰富的指导教师，形成师徒关系，进行“教学传 帮带”， 具体负责新教师的培养指导工作。 对新教师在德育方面 要求参加相应班的班会活动、社会实践、军训、劳动和其他集体 活动，课余时多下班了解情况，当班主任的助手和参谋；教学方 面要求用新课程理念认真备好每一节课， 每学期听指导教师或其 他教师的课 50 节以上，并且先听师傅的课再自己上课。同时指 导教老师要不定期听新教师的课， 检查教案并加强指导， 教科室 进行考核。学校为关心新教师的成长，在工作量上减半，听课计 入总工作量。3、加强考核与评价：教科室、教务科和年级组加强对

5、新 教师教育教学工作的指导和检查，定期组织教育教学交流活动。 十月中旬组织新教师教学比武， 要求必须用新课程理念进行教学， 对进步快效果好的总结成绩， 予以表扬； 对效果差进步又不明显 的要帮助找原因， 跟踪指导。见习期满以前（第二年六月中旬） ， 由教科室牵头，党政办、教务科、年级组、教研组配合，组织系 统的转正考核鉴定。基本程序：新教师写一份规范的转正申请， 认真总结自己在见习期间政治思想、 教育教学工作等方面的表现 及效果，并填写好转正申报表；教研组安排一次新教师教 学汇报课， 并利用教研活动时间对新教师一年来的教育教学情况 进行评议； 年级组安排主持一节班会活动达标课， 并加以评议；

6、教研组长根据评议意见写出综合意见报学校审批； 对不能按 期转正的原则上进行调岗试用半年到一年， 仍不能胜任新岗工作 的按照聘任制方案处理。4 、搭平台促成长：新教师转正后参与聘任上岗。跟班上高 二的原则上不安排班主任； 留高一“踏步”的可安排担任班主任。 要求新教师在完成教育教学任务的同时， 应积极参加学校的教科 研活动。学校以岗位工作为主体，以各种活动为载体。促使新教 师经过2s3年的第一培养期达到合格教师标准。教科室每学期组织一次“争做新课程理念下合格教师的活动”、 “青年教师优 质课竞赛”、 教研优秀论文评比； 教务科每学期组织一次“青年 教师优质教案评选”； 学生科每学年组织一次青年教

7、师优质班会 或其他活动课竞赛； 工会每学年组织一次青年教师演讲、 琴棋书 画、歌舞和体育运动比赛； 团委每学年组织一次“青年教书育人 能手”评选活动。 任教满三年仍达不到合格教师标准的， 学校将 按照聘任制方案予以处理。、骨干教师的培养（一）培养目标合格教师经过3s5年的第二培养期达到我校的“骨干教 师”标准： 教学形成自己的特色， 教学工作居年级和本学科前 列，受到学生好评；主讲市级示范课，积极参加市级青年教师 优质课竞赛，并获奖；能参与市级学科命题，并达到高等水平； 能承担班主任工作，工作有特色，成为学校的优秀班主任； 每年有教研论文在省级获奖或省级刊物上发表； 负责市级课题 的研究，教科

8、研成果在市内得到推广；能负责奥赛的辅导，并 获市级、省级奥赛奖；有中学一级及以上职称的任职资格； 能胜任备课组长工作，能组织好本年级和本学科的教科研活动； 能指导新教师的教育教学工作和科研活动。（二）培养措施1、工作上尽量给予挑重担的机会，教学人员原则上跟班 由高一到高三走“大循环”，并担任班主任。2 、充分发挥市级学科带头人和特级教师的传帮带作用， 每 名骨干教师培养对象都由学校聘请 1 名市级学科带头人或特级教师进行指导培养。3 、提供学习进修的机会，对工作认真负责，教学效果好的 教师推荐外出学习，鼓励教师继续提高学历层次。4 、学校开展一系列教改、教科研、优质课竞赛等活动，为 青年教师施

9、展才华提供舞台。 教师积极参加校外各级教科研活动， 对成绩显著者学校给予一定的经费支持和奖励。5 、开展“新课程新理念新思路”骨干教师论坛活动， 展示 课改成果，展现教师风采。培养一批教育理念新、教学方法新的 骨干教师。这些教师能在教育教学工作中时时刻刻以新课程标准 为指南， 把握最新的教育发展态势， 在实践中总结出有个人特色 的教育教学体会和经验。6 、具备条件的可评选为“骨干教师”。三、学科带头人的培养（一）培养目标骨干教师经过3s5年的第三培养期使一部分骨干教师达到市级“学科带头人”标准： 教学特色鲜明， 在本市具有较高 知名度，教学工作居市学科前列，深受学生喜爱；主讲省级示 范课，积极

10、参加省级青年教师优质课竞赛，并获奖；能参与省 级学科命题和高考阅卷， 并达到高等水平； 能承担班主任工作， 并有自己独特的风格， 成为市级优秀班主任； 每年有教研论文 在国家级获奖或国家级刊物上发表； 负责省级课题的研究， 教 科研成果在省内得到推广；能负责奥赛的辅导，并获省级、国 家级奥赛奖； 有中学高级职称的任职资格； 能胜任教研组长 工作，能组织好本组的教科研活动和本学科的大型集体活动； 能指导骨干教师的教育教学工作和科研活动。（二）培养措施1 、学校创造良好的工作、学习和生活环境，严格执行培养 计划，采取有效措施，确保按期实现培养目标。2 、充分发挥特级教师的传帮带作用， 每名学科带头

11、人培养 对象都由学校聘请 1 名特级教师进行指导培养。3 、学科带头人培养对象要认真履行培养合同规定的责任， 严格执行培养计划，刻苦学习，积极参加各类培养、培训活动， 在规定培养期内实现确定的培养目标。4、创造良好的学习环境。学校提供进修的机会，至U高等学校进修学习， 支持他们进修本专业研究生课程及外语和计算机 应用等课程；优先安排他们到新课改示范区学习新课程理念， 负责在学校、市级、省级进行新课程改革培训和讲座；支持参 加省级学术交流和专题讲座等活动， 促进他们不断更新知识， 提 高科研和业务工作水平。5 、制定教研目标：在教研组活动、集体备课和指导新教师 方面发挥骨干作用， 每学期最少主讲

12、一次示范课； 注重在教学科 研第一线岗位上的培养，给他们分任务、压担子，促使他们尽快 成长。6 、具备条件的可评选为“南方中学的名牌教师”， 特别优 秀的可推荐参加市级“学科带头人”、市级专家的评选。四、特级教师的培养（一）培养目标学科带头人经过3s5年的第四培养期使一部分学科带头 人达至“特级教师”标准： 有独特的教学风格， 成为在省内外 具有较高知名度的专家， 深受学生拥护和爱戴； 主讲国家级示 范课，积极参加国家级优质课竞赛，并获奖；能参与国家级学 科命题、高考命题和高考阅卷，并达到高等水平；能承担班主 任工作，并有自己独特的人格魅力，成为省级、国家级优秀班主 任；出版与高中教育教学密切

13、相关的专著、 并担任该著作的主 编或副主编， 每年有两篇以上科研论文在国家级获奖或在国家级 刊物上发表； 负责国家级重点课题的研究， 教科研成果在全国 得到推广；能负责奥赛的辅导，并获国家奥赛一等奖；具有 国家认定的特级教师称号， 具有硕士研究生的学历； 能胜任教 研组长工作，能组织大型教科研活动，在活动的计划制订、过程 实施及效果评价等方面发挥主要作用； 能指导学科带头人的教 育教学工作和科研活动。（二）培养措施1、设立校长专项基金。对取得市学科带头人及以上称号 的教师进行高层次培养， 要求他们取得硕士学位， 有条件的可以 攻读博士学位；支持他们参加国内外各种学术交流或讲座活动， 鼓励他们进

14、一步提高学术层次和知名度。 负责在市级、 省级和国 家级进行新课程改革培训和讲座。2 、支持学科带头人争取省级以上课题的研究， 组建以学科 带头人为负责人的课题组，并为课题组开展活动提供一切方便。3、必要时可适当减少他们的教育教学及管理的工作量，使他们在教改、教科研及培养青年教师等方面取得更大的成绩。4、优先解决他们的办公及居住环境和条件。5、积极推荐“学科带头人”中的优秀者参加特级教师评选，特级教师中的优秀者推荐参加省级、国家级专家的评选。五、建立长效培训机制1 、请专家讲座请专家讲座就是针对在新课程改革的背景下，教师如何进 行有效教学、 提高课堂教学的时效性， 聘请专家学者来校为教师 进行

15、业务培训，提升教师的专业发展。定期请教育专家、教学专 家、论文专家、课题专家、命题专家等给教师充电，不断提升教 师的专业水平，提高教师队伍的整体素质。“一个思考的人才能够导思， 一个学习的人才能够导学”。要能导学，聆听专家讲座，更新既有观念，开拓思维视野，是一 种极佳的手段和途径。 认真去感受专家名师的智慧熏陶和思想启 迪，感受同伴间的火花撞击，会带给我们心灵的震颤、思想的升 华。当观念得以更新，视野得以开阔，联系教学实际，对照反思 探究，在不知不觉间就会有质的飞跃，从而提升专业水平，使教 师迅速成长。2 、送出去培训送出去培训就是通过到全国新课改示范区，甚至到世界各 地教育发达的国家和地区进

16、行有目的有针对性的学习、 考察和培 训，学习新的教育理念，增长见识，开阔眼界，有利于提高教师 的专业发展。 将先进的办学理念和办学模式引入我校， 有利于提 升我校的教育教学质量。当然教师出去培训后，必须要冷静地分析和总结，结合本 校的实际，在教学改革的浪潮中学会学习、学会创新，开放的课 堂放飞着学生的理想， 我们教师也应同样伴随着开放而成长。 将 先进的办学理念和办学模式引入我校时， 一定要结合学校实际创 造性地学习借鉴， 走出具有本校特色的教育教学模式。 更新教育 观念，深入开展研究，扎实推进新课程改革，提升我校教师的专 业发展，成就“精品”学校的未来。3 、通过各种课型的研讨、交流和总结，

17、提高教师专业素养教学是一门学问，教师要能用自身的魅力抓住学生的心， 能用声情并茂的语言调动学生的学习兴趣， 让学生在宽松和谐的 氛围中，去探索领悟知识的奥秘。通过公开课、 示范课、 推门课、转转课等课型， 进行积极地 研讨、交流和总结，有利于教师之间相互学习，取长补短，共同 提高，共同前进；有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验， 使自己更快地成为一名优秀教师； 有利于良好教学科研风气的形 成，促进教学改革的深入。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风 格，不同的教师会有不同的教法。 听课的教师就要善于进行比较、 研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处， 并结合自己的教 学实际，吸收他人的有益经验，改进自己的教学。通过各种课型的研讨、交流和总结，能给我