普通高中语文学科尖子学生培养瓶颈以及策略研究实施new

1、普通高中语文学科培养尖子学生的难点及对策研究研究报告 吴家山中学语文课题组 执笔：李红莲 一、 问题的提出随着国家素质教育的进一步推广和高校扩招政策的继续推行，家长对学校尤其是对高中的要求也越来越高，全社会要求学校不光要多出人才，还要出更高更好的人才。这就要求学校要更多地培养出能考上名校的尖子学生。而一直以来，社会上不少人甚至一些教育工作者对于高中语文应有地位的认识普遍存在一个误区，认为语文学与不学没有多大差别，进而导致语文学科不受重视的情况十分常见。究其原因，无非就是一些人受急功近利思想的影响，觉得语文成绩不像其他学科那样经过短期复习可以有大幅度地提升，而没有看到语文学习一方面是一个厚积薄发

2、的问题，另一方面是一个方法是否得当的问题。以笔者所在的武汉市吴家山中学为例，前几年，学校对语文学科的态度从周课时安排上即可看出：在课时数上，不管是在那个年级，语文周课时总是少于数学周课时甚至有时少于英语周课时量，这还不包括晚自习、周末补课的次数。学校对语文的暧昧态度在一定程度上直接导致学生不重视语文：语文课上睡觉或者做别的作业者大有人在；有的学生面对老师的苦口婆心，振振有词：“语文学了有什么用？我没怎么学也可以考个八九十分！”不仅学生不重视，甚至个别干部也认为语文不像其他学科那样可以立竿见影，学不学没有多大变化；结果搞得语文学科就像后娘养的孩子，某段时间就连语文老师在人前也不好意思说自己是教语

3、文的。当然，我们也应当看到，高考中，普通高中语文成绩超过130分的确实较少。令人欣慰的是，2007年高考结束以后，学校领导结合平时教学情况对高考相关学科的数据进行分析以后，发现当年语文参加了培优教学的十位同学绝大多数成绩在120以上，4人在130分以上，最高分为136分，有些学生的语文成绩甚至比数学成绩还要高。在事实面前，领导们认为语文学科向高分挺进还是大有可为的。由此，学校领导对语文的态度渐渐转变，由先前的不太重视变为比较重视。到了2010年，情况已大有改观，但仍有不尽如人意的地方，主要表现在：部分学生仍然不太重视，理由是见效慢；教师教学方式落后；管理方式落后，缺少政策支撑。为了改变语文教学

4、“繁、慢、差、费”的现状，本课题组计划就普通高中语文学科培养尖子学生的难点及对策在武汉市吴家山中学这所高中的学生中进行研究，努力结合实践探索行之有效的方法，激发学生高效学习语文的兴趣，在提高学生考试成绩的基础上多造就一些“尖子学生”，以纠正人们尤其是学生在语文认识上的误区，同时为以后的语文优质教学甚至高考备考提供借鉴。二、 国内同一领域研究现状 本课题组成员通过大量查阅文献资料发现， 目前，国内研究如何培养尖子学生的著作比较多，但如何培养语文尖子学生的著作较少，而如何培养高中语文尖子学生的系统著述则少之又少，即或有，也多半只是一些零零碎碎的经验介绍，例如，枣庄二中等一些学校主要是介绍教师个体如

5、何引导学生端正态度以及如何指导学生学习高中语文的做法。本课题组认为：高中语文学科要培养尖子学生，固然离不开学生这个主体，离不开教师这个指导者，不过，学校政策的倾向性、校园文化的浓厚与否等因素也不可小视。基于这种认识，本课题组计划从学生、教师、学校管理三个方面探究高中语文培养尖子学生的难点和对策，希望能借这一研究进行一次有意义的全新的探索。三、 课题界定及理论依据（一）课题界定本课题组认为：“尖子学生”是指既会学习会听讲、知识面广、理解能力强、自信心强，又有较强的动手能力、表达能力的学生，而语文学科的核心概念是阅读和写作，因此，语文学科的“尖子学生”则是指阅读、写作能力都很强的学生。（二）理论依

6、据1、奥苏贝尔学习理论的动力机制在奥氏看来，成就动机主要由认知驱力、自我增强驱力和附属驱力三方面的驱力组成。其中，认知驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，并能正确陈述问题、顺利解决问题的倾向；自我增强的驱力反映了个体要求凭藉自己的才能和成就获得相应的社会地位的愿望；而附属的驱力则依赖于家长和教师的赞扬。在三种驱力中，自我增强的驱力和附属的驱力均属外部动机，而且它还是成就动机三大块中最重要、最稳定的部分。奥苏贝尔提出的成就动机的三种内驱力说，恰当地概括了学生学习的三种动力来源。它既包括了学习的内部动机，又包括了学习的外部动机。而且突出了学生学习的自我需要和社会需要。2、罗杰斯论教师的作用及要求

7、罗杰斯认为教师的作用在于创造一种有助于学习的环境条件。其任务主要包括：(1)帮助学生引出并且澄清所希望做的东西；(2)帮助学生组织己认可的经验，并且提供广泛的学习活动和学习材料；(3)为学生服务；(4)建立学生接受的课堂气氛；(5)作为学习的参与者小组成员而活动；(6)主动地与小组一起分享他们自己的感情和想法；(7)认识、并承认自己的缺点。要求教师能从学生的角度观察世界，敏于理解学生的心灵世界，设身处地地为学生着想。3、皮亚杰的教育思想皮亚杰注重儿童社会交往，提倡同伴影响法，积极鼓励儿童的互教和互相影响，以此促进儿童的学习和发展。四、 研究目标及研究内容（一） 研究目标通过研究普通高中语文学科

8、培养“尖子学生”的难点及对策问题，努力结合实践探索行之有效的方法，激发学生高效学习语文的兴趣，在提高学生考试成绩的基础上多造就一些“尖子学生”，以纠正人们尤其是学生在语文认识上的误区，同时为以后的语文优质教学甚至高考备考提供借鉴。（二） 研究内容1、分析普通高中语文学科难以出现“尖子学生”的因素；2、探索普通高中引导学生成为语文学科“尖子学生”的对策，重点为阅读和写作。阅读方面以指导学生学会概括、阐释、鉴赏为重点；写作则重点指导学生关注如下几个问题：自己的作文是否有时代特征？是否拥有自己的写作领域？是否有自己的写作亮点？五、 研究方法（一）文献研究法。主要是利用网络及文献查阅国内相关研究现状，

9、重新学习新课程培训以及全国高级研修班培训等各级各类培训的笔记以期从中发现可利用的东西。（二）问卷调查法。主要是在课题组所在学校不同年级的学生中间就学习语文的现状、期望等问题展开调查，以便从学生角度分析出制约他们自身语文成绩提高的因素。（三）个案分析法。以两三名语文成绩进步明显的学生在历次月考中的成绩变化为例，分析原因，提取出可适用于其他学生的规律性的对策。（四）比较研究法。将对语文态度不同的学生在成绩方面的变化进行比较，将不同风格的教师不同方式的教学方法进行比较，将学校政策变化前后以便进一步（五）经验总结法。课题组成员在实时课堂教学的过程中随时发现问题、分析问题、解决问题，并随时总结，与课题研

10、究有机结合起来。六、 研究步骤（一） 准备阶段（2010年2月2010年4月）1、学习理论，查阅资料。包括新课程培训、研究生培训全国高级研修班培训，以及查阅国内相关研究的有关资料。2、课题申报。3、设计研究方案，确定小组成员，并明确分工。初步分工如下：姓名性别出生年月专业职务研究专长学历课题研究中承担的任务邱国富男1966.4中高写作技巧本 科高中生写作现状及对策肖向峰男1971.4中高阅读技巧研究生高中生现代文阅读现状及对策杨 荣女1971.3中高理论学习研究生理论学习、查阅外地先进做法兰晓明男1980.3中一诗歌鉴赏本 科高中生诗歌鉴赏的现状及对策吴娇明女1966.12中高语言运用本 科高

11、中生语言运用的现状及对策朱雷芳女1976.7中一学生心态研究生高中生语文学习的心态及对策张 念女1983.7中二文言文本科高中生文言文阅读的现状及对策李红莲女19722中高教学管理研究生学校在语文教学管理方面的现状及建议肖述学男1969.1中二计算机技术本 科资料整理（二）研究过程（2010年5月2011年6月）1、理论学习，设计问卷调查表，在学生中进行相关调查，时间：2010年5月；这一阶段主要是在高三和高一年级进行，分别由李红莲、朱雷芳、吴娇明、邱国富、肖向峰等课题组成员在所任班级中进行问卷调查，并初步整理了调查数据。2、分析阻碍普通高中学生成为语文 “尖子学生”的因素，时间：2010年5

12、月；这一阶段主要是对调查结果进行分析。调查发现，学生语文成绩上不来，既有老师的原因，也有学生自身的原因，在一定程度上也有学校管理方面的原因。3、探索普通高中引导学生成为语文成为学科“尖子学生”的策略，时间：2010年6月至2011年3月。这一阶段，我们将课题研究的范围扩大到高中三个年级，不仅在教师课堂效率及学生学习态度、学习方法上进行研究、指导，同时加强了对学校管理层面的研究。在帮助学生端正语文学习态度、改进语文学习方法方面，我们主要是从网络上、报刊上查阅语文成绩优秀的同龄者的学习经验，或者在班上张贴，或者穿插在方法传授中；当然，我们更多的是以身边的人为例：2007届的丁雯，平时成绩多半在10

13、5118之间，经过高三一年的稳扎稳打的系统复习，她的语文高考成绩为136分，比数学成绩还高。此例一举，很多同学愕然：“没想到语文可以考这么高的分！”羡慕之余，不少同学渐渐端正了学习语文的态度，成绩也开始慢慢提升。在如何提高教师课堂教学效率方面，我们主要在巩固以往的自主探究式教学模式的基础上，创新高效教学模式；并通过对学生的自主课外学习和自主交流、自主创新、成果共享等环节上的培养，进一步端正学生学习语文的态度，调整部分学生的学习方法。在教学管理方面，经过多次反映，学校也开始采取了对语文的适当倾斜政策，如设置早读、晚读时间，适当增加课时等。（三）总结阶段（2011年6月10月） 整理资料，撰写结题

14、报告。通过两年的研究和实践，结合学生的反馈，专家的指导，课题小组成员的共同努力，我们认为高中学生的语文成绩是可以上来的，语文学科也可以像数学、英语那样的学科一样出现高分学生。七、 研究成果（一）培养尖子学生的难点1.学生自身因素。（1）轻视语文，态度不端正。主要表现为：语文学不学无所谓，努力学的只有100或者110多分，我上课没怎么听讲也可以考个90多分，还不如用学语文的时间去做数理化题目；还有的以为语文就是读读记记，不用多花时间。（2）方法不对。主要表现为：短时间内大量背诵，很少回头，以致背得快，忘得也快；大量做题 ，没有对所做题目丢分原因进行分析；盲目在外面买资料，学习缺乏系统性；不能坚持

15、，三天打鱼两天晒网。2.教师因素。（1）一些语文教师认为高中生学习应是自觉行为，不太重视与学生的交流，缺少对学生心态的准确把握。（2）部分教师虽然在课堂上讲授了很多阅读篇目，但是，指导学生对阅读技巧的提炼这一点没有跟上，以致学生产生这样一种错觉：“语文阅读题考的都是课外的。”其实，准确地说，应该是题在课外，答案在课内。（3）写作课往往成了“纸上谈兵”课或者优秀作文欣赏课，更多的学生是在听了他人的优秀作文后越发不知道如何下笔。3.学校管理、政策诸方面的因素。主要表现为在课时安排上不能与数学、英语甚至理化平等。另外，有的学校在管理方面或多或少有疏漏之处。（二）培养尖子学生的对策学生语文成绩能不能上

16、来，既有学生自身学习态度、方法的原因，也有教师教学技巧、教学水平的原因，还有管理方面的原因。本课题组认为，内因决定外因，如果学生没有从根本上转变对语文的态度，那么，教师、学校再怎么努力，也只能是收效甚微；必须让学生本人意识到语文学习对自身升学、就业及素养提高的重要性，变被动的“要我学”为“我要学”，培养、造就语文尖子学生才会成为可能。当然，教师尤其是学校的作用也不可小视。所以，本课题组力图从学生、教师、学校管理三个层面对这一问题进行研究。1.学生层面（1）树立对自己负责的思想。2010届的张丹同学就曾经说过：“语文是一门很敏感的学科，你耐心地待它，它就温柔待你；你若暴躁浮夸，它就对你不理不睬甚

17、至逃离而去；你若真诚待它，它就会给你许多文字的感动与哲理中的温暖；你若对它虚假冷漠，它就会戴上面具，直接把你屏蔽！语文，我不能不爱你！”有的同学则说：“跟着老师学一节课，胜过自己琢磨两节课。”还有的同学甚至以“我可以不爱语文老师；但是必须爱语文课；我可以不爱语文课，但是必须爱语文的150分”作为座右铭，激励自己必须重视语文，也收到了良好的效果。（2）改进方法。建立语文改错本，随时补充，反复巩固；勤写多练；不放过上课发言的机会，这些都是学习语文的好方法。（3）忌急功近利。“高一、高二阶段，学习语文万不可有太多的功利心，不要因为要应付考试才去背诗词文言，要把眼光放长远一些，想着是为自己的修养而学习

18、；但高三时就要有必打胜仗的魄力，要落实考点，就要像带全武器上战场一样，当然，武器的优次是由你平日对它的态度和做法决定的。”（摘自学生高中语文学习经验总结）（4）树立规范答题意识。平时有一颗高考心，高考时才会有一颗平常心，摆正心态，正确书写，规范答题，给阅卷老师留下良好的第一印象。（5）重视课外阅读，重视观察生活、品味生活。作为一名学生，要想语文成绩好，仅靠课内是远远不够的。可以说，一个好的语文成绩的取得，三分在课内，七分在课外，为此，就要多从报纸、刊物、电脑、电视等媒体上汲取新鲜而有益的东西。读者意林青年文摘微型小说选刊等都是很不错的选择。此外，还应细心观察生活，把点点滴滴的或感动或辛酸或愧疚

19、的鲜活事例反复咀嚼，直到咂出其中的真味。2.教师层面（1）严格遵守学校的教学管理制度，尽职尽责。（2）帮助学生走出误区，正确对待语文。在帮助学生端正语文学习态度、改进语文学习方法方面，教师可以从网络上、报刊上查阅语文成绩优秀的同龄者的学习经验，或者在班上张贴，或者穿插在方法传授中；也可以身边的人为例，让他们现身说法。比如，我们课题组以2007届的丁雯同学为例，她平时成绩多半在105118之间，经过高三一年的稳扎稳打的系统复习，她的语文高考成绩为136分，比数学成绩还高。此例一举，很多同学愕然：“没想到语文也可以考高分！”羡慕之余，更多的同学陷入了沉思，逐渐摆正了对语文的态度。（3）挖掘语文学科

20、内涵，提高课堂教学效率。 在如何提高课堂教学效率方面，围绕阅读和写作这两大核心概念，本课题组在巩固以往的自主探究式教学模式的基础上，边实践，边研究，边总结，创新高效教学模式。阅读。课题组成员以高考现代文阅读题为切入点，指导学生不管阅读任何文章，都应先思考三个问题：这篇文章写了哪些内容？作者想表达什么主旨？是怎么表现的？三个问题想清楚了，再动笔答题。而实际上，出题人在出题的时候一直就没有超出这几个范围。当学生对大阅读有了认同感之后，教师再相机传授各种答题技巧，效果自然不难想象。而对于诗歌鉴赏、文言文的学习，课题组成员则主要依托课文，指导学生归纳通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等要点，举一反三

21、，掌握答题技巧，效果同样明显。写作。围绕作文训练，课题组成员在分析了普通高中学生写作中存在的言之无物、空洞抒情的缺陷之后，确定了以写随笔为主、同一题目反复写、写好升格作文的训练思路，同时，经常朗读一些重大新闻，不断给学生提供鲜活的素材，使得大部分学生改变了对作文的畏难情绪，写作课堂逐渐灵动起来，写作水平自然也水涨船高。（4）重视课外阅读指导。作为一名语文教师，我们必须明确：只重视课堂的教师，充其量只能算是一个教书匠；优秀的语文教师则不会如此也不应如此，他们会把语文教学由课内向课外延伸，不仅重视指导学生课外阅读，而且重视指导学生咀嚼生活中的真善美。在指导学生课外阅读方面，教师可利用学校的图书馆、

22、阅览室等设施，带领学生集体课外阅读；也可以开出目录，让他们在家里阅读相关书籍。为了促进课外阅读活动的顺利进行，教师可定期开展读书交流活动，比如，在课前几分钟由一位同学介绍自己最近所读的课外书的主要内容，并就其思想或艺术成就做出点评，也可以在期末开展课外读书竞赛活动。当然，不管是哪种形式的课外阅读，教师都应强调，阅读一定要做好摘抄工作，摘抄时可分门别类，如好词好句类、时事热点类，为练笔积累蓄材和灵感。（5）敏锐捕捉学生在语文学习方面的细微变化，以正面鼓励为主，及时、适当、多元地对学生作出评价。3.管理层面（1）学校应制定并落实针对语文学科的相关优惠政策，确保语文早读时间，并在课时安排上与其他学科

23、协调一致。（2）加强图书馆、阅览室等硬件设施建设，及时更新图书，尽可能地为学生课外阅读提供有力的条件。（3）完善制度，加强管理。落实行政干部值班查岗制度，督促语文教师早读时间到位；落实集体备课与个性化备课相结合的备课方式；加强月考核，教务处或年级督促教师：每次测试后针对每题做详细的质量分析，精讲试卷；做好谈话记录；指导学生建立语文改错本。（4）创建高效课堂模式，提高课堂教学效率提高课前准备的高效性。高效的语文课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织

24、形式的确定、教学环节的设计以及教案、学案的形成等。A集体备课语文备课组每位教师都要承担集体备课的任务。每次集体备课有一个中心发言人。中心发言人要就一个星期的备课做出明确的切实可行的安排；然后全组教师以此为蓝本，进行讨论、完善，形成统一的教案框架，做到每个课时的教学内容、难度、重点、教学方案等内容的统一。B个性化备课在备课组集体备课的基本框架下，每个语文教师在具体教学过程中会有自己的个性差异，这种差异当然是允许存在，也是必然会存在的。因此，在集体备课的基础上，每个教师对每一节课都要进行都要再备课。这个备课有两层意思：一是根据班级差异，对集体备课的内容进行必要的修改，选择最合适的教学方法、设计最佳

25、教学流程，这就是所谓的个性化备课；二是要有课堂进行的预设方案，对课堂进程进行预设、推理。具体策略：抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，年级督查，真正将集体备课制度落到实处。提高课堂教学的高效性。课堂是语文教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。A提高教学内容的高效性。教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择，讲课的流程、问题的提出都做到有的放矢，不可信马由缰。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学

26、的有效性。 B提高教学活动的高效性。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，联系学生的生活环境，立足于他们已有的知识、经验背景，创设有助于自主学习、合作交流的情境，增强学生学习语文的乐趣和信心。 C提高教学方法、教学手段的高效性。信息技术和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，但是多媒体和白板等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益

27、。D提高问题设计的高效性。围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。具体策略：每位语文教师每学期至少上一节创新教研课或者示范课，供其他语文老师观摩；教研组尤其是备课组组织好听、评课活动，听课教师在课后“说出两个优点，指出一点不足”。提高课后反馈、检测的高效性。在强化语文课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后反思以及作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写、背诵，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题

28、。同时，科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。提高课后辅导的高效性。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。具体策略：重视培优补差工作，做好谈话记录，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。提高教学评价的高效性。教学过程中

29、，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。具体策略：学校在管理过程中，要实施高效的手段，采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价系统，促进教师工作有效性的提高；同时，充分利用学生“成长记录袋”的导向作用，切实、全面地评价学生，评价老师。八、课题研究取得的主要成果及影响：（一）专题成果：1. 朱雷芳老师著有普通高中语文学科尖子生培养瓶颈及策略研究调查报告。2. 兰晓明老师著有学生诗歌鉴赏现状分析及其对策研究。3. 张念老师著有如何在文言文教学中提高尖子生的学习能力。4. 肖向峰老师著有文学作品阅读试题的对策。5.邱国富老师著有写随笔高中作文训练的一种有效方法优秀习作选。6. 吴姣明老师著有语言运用题型培优策略。7李红莲老师著有普通高中语文学科教学管理的现状及对策普通高中语文学科培养尖子学生的难点及对策研究结题报告做一只浴火的凤凰彼