浅谈如何培养小学生的朗读能力

1、浅谈如何培养小学生的朗读能力内容摘要：为了全面完成小学语文教学任务，提高学生的语言表达能力，在教学中，我重视学生读的训练，达到了预期的目的。我的主要方法：一是范读，二是领读，三是趣读。培养学生的语言表达能力,是语文教学的任务之一,语言表达能力包括：口头表达能力和书面表达能力，而口头表达能力的培养应从朗读训练开始抓起。对于低年级的学生来说，朗读无疑是学习语文的金钥匙。可是，学生天天读书，教师如果指导无方，让其机械的读，盲目的读，甚至无可奈何的读，学生就难免产生厌读情绪，影响朗读水平的提高，对此我在指导学生朗读的教学中，做多方面的尝试，觉得效果还不错。朗读是内心感受的表达，应在理解的基础上把书面文

2、字变成大脑中的生动形象。对小学生的朗读要求，通常分正确的、流利的和有感情的几种。其中要求学生读正确和读出应有的感情，尤其少不了教师的示范帮助。特别是在低年级教学中，教师的范读更加重要。小学低年级学生的模仿能力极强，尤其喜欢模仿大人的语调说话。教师朗读时的语调、表情、动作都能引起他们的极大兴趣。为培养学生正确朗读，我首先严格要求自己，每教一篇课文之前，都要反复朗读，力求做到吐字清楚，发音准确，语调清新，感情充沛，表情自然，轻重缓急适当，特别是对话多的课文，读时要像演员那样自己先进入角色，像鞠萍姐姐那样自己先进入角色，把课文中有声有色的朗读给学生听。这种富有示范性的朗读，会很快引起学生的兴趣，从而

3、把他们带入课文的意境之中。像夏夜多美、春雨的色彩、小蝌蚪找妈妈、小壁虎借尾巴、狐假虎威等一些精美的童话和寓言故事，很需要教师的指导和范读，教师通过准确朗读，就可以引导学生了解重音的确定，停顿的时机，节奏的掌握等知识。二、领读有了好的范读，学生就会跃跃欲试，但读起来又不能像老师那样朗朗上口。因为对小学生特别是低年级的学生来说，朗读的技巧，比如停顿，重音变调、儿化、轻声等，教师不可能也没必要一下子全教给他们；即使教了，他们也不可能掌握，而只能通过对老师朗读的模仿，逐渐养成了语言习惯。因此，我在领读这一环节中，并不是千篇一律都由老师领读，有时我指导学生读，再针对朗读中存在的问题重点领读；有时我只领读

4、课文中的重点句段，特别对那些拗口的句子就一字一句一段地领读，对难读的长句就反复领读，直到让学生读通读准读好为止。三、趣读为了培养学生的朗读能力，我致力于培养学生的乐读兴趣，在低中年级侧重分角色朗读。如教读小蝌蚪找妈妈这篇课文，我指导学生模仿小蝌蚪摇脑袋甩尾巴快活游动的样子，一边读一边比划，学生就读得很有趣，在这表演式朗读之中，也就知道了小蝌蚪大脑袋黑身子长尾巴的特点。又如在教读狼和小羊这篇课文时，我指导学生分角色朗读，首先分析角色的性格特点，要求学生用两种不同的声音和语调，读出狼凶恶而蛮不讲理和小羊温顺幼小可怜的性格特点。朗读时由我朗读旁白，男生朗读狼说的话，女生朗读小羊说的话。两遍过后，男女调换读两遍。学生对分角色朗读产生了浓厚的兴趣，朗读起来都很投入，几遍过后，也都基本理解了文意。如在教，夏夜多美，要下雨了，小壁虎借尾巴等我都采用分角色朗读这种方法。教学实践使我深深体会到：重视朗读训练，不但有助于学生学习普通话，提高口头表达能力，而且有助于他们高尚情操的陶冶，同时能提高他们理解课文的能力和说写话的能力。因此，我在教学中重视抓朗读训练，使学生从小养成认真、正