交通高职公路施工与养护专业教学标准建设的探讨

1、会计电算化教学课程改革之我见一、社会发展对会计人员的要求随行业对高技能人才需求层次的不断提高，传统的教学理念和教学模式应贞转向于更科学，更接近市场：需求，新的教学理念改变了圄以往的教学方法，提出了更饣与国际职业教育接轨的教学腩实施标准。关键词：公路高职，专业教学标准：改革一、前言近年来，随着胄我国改革开放政策的不断深鸲入，传统的职业教学理念和柰教学模式已越来越不适应企灾业对人才的需求。在人才的需求量增大的同时，对人才砭的要求也在不断提高甚至到跳了苛刻的地步。为了适应市谅场的需求，近年我国颁布了蜻部分行业和专业的专业教学标准(Professio辛nalTeachingStandards，简称P泵

2、TS)，用以规范职业院校寸的专业教学行为。指导文件埚规定了职业技术院校专业培搀养目标、职业技术领域、人京才培养规格、职业能力要求、课程结构，课程标准、技袼能考核项目与要求、教学安益排和教学条件等内容。它为挟职业技术院校开设专业，设穿置课程、组织师资教学提供萸了依据。公路施工与养护专业作为我国职业教育中较驼成熟的专业，虽然在过去的十数年里，为交通行业培养朵了大量的专业技术实用人才阡，但回顾我们的教育方式和腌人才培养过程，依然会发现荫诸多弊端。二、我国公路驿施工与养护专业职业教育现无状大量的公路施工人才需路求是上个世纪九十年代初期醮开始的，那时，公路基础设兜施建设刚刚起步，公路变通跣建设市场处于计

3、划经济和市话场经济转变的阶段，公路施工建设行业对人才的大量需求掩盖了职业技术院校人才培养的弊端，回顾十几年的陶公路施工类职业教育状况，发现过去的公路施工类职业教育和教学方法明显存在诸阡多问题。(一)较大的公览路施工人才需求量掩盖了职疠业技术教育矛盾多年来，鞑公路施工与养护专业的毕业桶生供不应求。部分企业降低缪了职业技术人员的引进要求，引进的毕业生到施工企业糈后不适应环境，缺乏社会适叶应能力，技术能力和技术领只悟能力差，技能提高慢，爱茱岗敬业责任心缺乏，不能很矧快地进入工作角色，不知道滕如何提高自己的技术素质。学生在工作中体现出的诸多不适应，体现出了学校教育礓与企业对人才要求的矛盾。挪(二)盲目

4、、封闭式教学失弊端封闭式教学阻隔了学戳校与企业、学生与社会的沟通渠道，虽然近年来学校与纶用人单位开展了一些“校企雳联合”的教学方式，但有名猗无实，学校与企业隔阂现象咙仍然存在。学校在培养人才恒过程中，不征求用人单位意见，学校在专业设置和教学澍方法上闭门造车。学生就业后，学校很少对学生的工跳作情况进行回访，不知道学罟生在学校里学的课程是否能痤用手工程实践，现有的教学赎方式和课程设置是否能适应黻行业技术更新的要求。(三)一体化教学没有起到预沉期效果2000年初，全栎国的职业技术学校路桥类专膘业实施了一体化教学的教学方式的改革。在实施一体化露教学之前，路桥类专业理论诈与实习课程比例为7:3，卫实习课

5、程安排分散。一体化菜教学改变了这种弊端，它强宗调技术人才培养的实用性，钴注重操作技能，对应的措施是增大实践课程的比例，将阮理论与实习的课程比例调整赡到3:7。一体化教学还强蟠调理论与实践的融合，把理诸论贯穿到各实际操作的过程中。在实际教学中，因各轹校对一体化教学的理解存在抵差异，一体化实施效果并不髓佳，经对用八单位的调查，冫学生技术素质跟以前差别并蹯不明显。这样的效果井不是庸一体化教学的思路不正确，而是对一体化的理解不深刻纲，电就是说一体化教学没有怠形成一个统一的标准。(恋四)人才培养与市场脱离，察不知道企业需要的人才是什么标准企业对公路施工与屑养护技术人才的需求标准大抵如下：第一要较强的动手

6、能力，实践性强。在企业浍，纯理论性的人员需求的数犯量并不多，更多的是现场操作人员。企业希望引进的专貌人才能很快适应工作，具有强的动手能力，不希望花费旆大量的资源来对引进人员进缥行专业技术上的二次培养和徜培训。第二要适应环境，尹能爱岗敬业，部分毕业生就濉业后，不能适应施工企业的荀艰苦的环境，不会与人良好的相处，不具有良好的合作氯精神，甚至工作不努力，不僧敢承担责任。(五)教师黍本身技能需提高我国从事公路施工类专业职教的教师觊的主要来源是高等院校的毕等业生，大都是太学毕业后直惺接到职业院校任教，没有经过社会实践和本专业的实践荽，多的是理论知识，缺乏社会知识和本专业的实践知识妆，技能知识缺乏，施教时

7、，照本宣科，重理论轻实践，遒重技术轻思想，致使公路施酎工职教走进误区。目前交淼通行业职业院校并不重视教佥师的综合素质建设，职业教师每年接受再教育和培训的渭时间几乎为零，从事本专业生产实践的机会更可想而知苑了。缺乏标准是导致职业曦教师技能不能提高的原因之其一。目前职业技术院校对职泄业教育教师的考核标准不明汤确，甚至没有标准。在这种郅情况下，学校没有压力，教犀师更没有压力，激发不起教馕师的主动学习和主动工作的蚵热情，教师的技术素质和综攫合素质得不到很好的提高。法三、公路施工与养护专业教学标准公路施工与养护专业技术人才的培养，应建鳢立一整套的教学标准。这样钱才能适应市场的需求，才符球合现代施工企业对

8、人才培养臃的要求，也只有建立标准才能将公路施工与养护职业教饿育模式与国际职业教育方法接轨，并有效地适应交通大剑发展的要求。公路施工与硕养护专业在专业教学标准和边课程标准上，应该引进国外的先进的职业教学理念，使公培养出来的学生更具有实用阗性和竞争性。公路施工与养荫护专业的专业教学标准(简群称PTS，Profess胧ionalTeachin犁gStandards)和钪课程设置标准(简称cs，滨Curriculumst酡andards)的实施应吝从如下几个方面着手。(一)专业技术人才的培养目擐标和培养方向公路施工与世养护专业的培养目标是为公路施工及公路养护企业培养一线的施工技术操作人员，微培养德、智

9、、体、美全面发畦展，面向现代化，全面掌握绸公路施工与养护操作技能，抚具有高等级技术的专业技术嗾人才。(二)注重技术素纟质与综合素质一起抓学生祜的综合素质表现在工作、学习、生活、思想、行动等各瀛个方面。要提高学生的综合垠素质，不仅要提高学生的喙业技术水平和创新能力，更摔要使学生具备良好的思想素渊质、崇高的职业道德、具有法律意识、自我管理能力，角这是公路建设的需要，也是儋社会发展的要求。我国目前公路施工技术人员的在校饷教育，对以上要求还远远不遒够，在教学过程中，综合素吴质教育往往是被忽略的。太专注重科学知识的学习而忽视学生的思想教育，这不仅是弯我国应试教育的结果也是职业教育没有充分利用学校资源的悲

10、哀。学生就业后，适阴应环境的努力低下，缺乏敬株业心和进取心，不知道学习旖，不努力工作的现象普遍存薜在。(三)教学方式标准的洼探讨为了激发学生的学习旦兴趣，使学生快速接受知识良和技能，根据公路施工与养护专业的课程和教学特点，推制定具科学性、可操作性和噼程序性的教学方式。德咿国的“双元制”是一种国家仵立法支持、校企合作共建的教学方式。其教学方式“双箜元制”中的一元是指职业学校，其主要职能是传授与职民业有关的专业知识：另一元是企业或公共事业单位等校咱外实训场所，其主要职能是呦让学生在企业里接受职业技橛能方面的专业培训。这种“双元制”模式针对性较强，謇重能力，能充分调动企业办禀学的积极性。目前我们的掭

11、专业教学应走出学校，进入拄工地。充分利用校企结合的慢方式，经常把学生由枯燥的孑课堂带进生动的工地，在工地现场学习技术，培养工作臆兴趣，从而激发学生的工作庑热情。这种教学方式我们称甑为“校企一体化整合”教学匚方式。减少枯燥无味的课程教学时间，把人道理简化成小示例，把照片和施工跺现场的资料带进课堂，把实嬗例融入理论和操作，运用多毗媒体技术，增加师生互动时间，把课堂的气氛活跃起来苤。我们称这种教学方式叫“痹案例教学”，抽象的案谤例和照片不一定能让学生更憋好地理解课程，这时就必须纥运用模型或实物对学生进行讲解t这种教学方法我们称蚋为“实物教学”这三种教学莛方式能有效地提高学生的学阒习效果。(四)技能考

12、评辕标准职业技能考评标准应汗包括考评的目的、专业技能鬻的要求、考评的项目要求、害考评的过程、学生的自我考评以及证件的发放等考评细则。(五)教师的专业技肮能培训标准美国在职业教鹉育改革中特别强调对教师基诵本素养的重视。他们认为，搿如果不改进教师教育，教师质量就不可能提高，若教师小质量得不到提高，职业教育凌质量便也难以得到保证在烊职业技术院校，如果教师专业技能得不到发展，就难以有学生技能的提高；没有教虞师的创造性，就难有学生的饬创造性。职业院校的教师工珂程实践的能力欠缺，工程实践少，为使教师的教学质量扫提高，职业技术院校对职业教师的专业再教育已经迫在至眉睫。制定教师专业技能培腮训计划和培训标准是专

13、业教学标准研究内容之一。(彀六)模块式教学标准模块矾化教学法(MEs)，是2娈0世纪70年代初由国际劳社工组织研究开发出来的以现岐场教学为主，以技能培训为籽核心的一种教学模式，它一嵴出台就在许多国家，特别在谲发展中国家得到了广泛的应缪用。近年来，随着我国经济镥由“计划”转向“市场”，我国的教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨，该轺教学模式以其灵活性、针对殊性、现实性、经济性的特点鳍，越来越受教育理论工作者胀及各类职业技术学校的关注搔。一种新的教学模式的应用混和推广，必然涉及教材、师资、教学设备等配套设施的建设。公路施工与养护专业模块式教学标准，可以从如嗅下方式入手：1、专业模胤块的划分根据专

14、业要求，把泳公路施工与养护专业教学划肩分为以下课程模块(每各模皋块都可以细化多个小模块)专业基础教学模块：呆技能操作教学模块理论枰知识教学模块：根据课程特点，可与共同设置成为一疡个整台模块。思想素质嘱教育模块预备模块：预备模块的设置的是针对本专蔚业新增知识而预留的领域模町块。2、模块教学的实施胗分组教学。根据课程课祟题内容进行分组教学；确定内容。确定课题的教学怒目标、教学内容和学生学习蘧本课题的任务，布置任靼务。课题内容和任务确定后，教师要具体详细地向学生讲清任务，让学生充分了解奠自己在本课题上需要做的工玖作和需要学到的知识。破学生实施。向学生讲明要做什么后，教师不能采取“放摇鸭式”教法。教学

15、组织者，迕实施者是教师，教学的指挥宵、调度仍掌握在教师手中，蜢要让学生知道怎么做，指导庹学生想办法，找出路，使每赝个学生都能顺利完成任务。这一阶段，教师是“指导者”、学习伙伴和“导航者”窕，学生在亲切友好、和谐平淑等的气氛中进行知识、技能脂的学习。结果评价。每一个模块教学实施结束后要脔对教学过程进行评价，以便疾形成教学标准。3、课程这设置根据公路施工与养护漉高职专业的特点，在课程名免称和内容的设置上应着重体怛现基础知识和实践操作，例呱如课程名称可称为基础知识、实训、实践、操作等，这样更能体鳕现课程的实践性。根据模块式教学方法，将课程分成悼专业基础课、技能课和综合糸素质课程三块组合。以上媛的每一门课程标准均由