3.2班26.科里亚的木匣

1、课题名称26.科利亚的木匣 教科书103页班级三（2）班科目课时2执笔人 执教人 授课时间 11月30、12月3号一、教材内容分析这是一篇精读课文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下了自己的木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变换，周围的一切在变化的道理。二、学习者特征分析在学习这篇课文时，如果花大量时间去分析为什么找不到木匣，学生的积极性可能会不高。让学生默读后试着理解，小组合作画出示意图，既锻炼了学生的分析理解和动手水平，又提升了学生学习的积极性。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、会认3个生字，会写13个生字。2、准确

2、、流利地朗读课文。3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。4、学生通过读课文，再结合生活中的经验，理解课文内容。5、懂得自己在变化，周围一切都在起变化的道理。四、教学策略选择与设计让学生读懂文本,首先教师自己读懂文本。仔细研读这篇课文,我们觉得能够分3课时从三大板快去落实动作词的妙用,思维水平的训练和片断写作训练。让学生在了解课文的同时落实文中两处通过动作词的描述,理解科利亚当时的不同心情,了解课文的主要内容,重点是懂得作者感悟到的时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化的道理的这个思考过程。五、教学环境及资源准备1、学生自读课文，对照课后生字表在课文中画出生字，标好每个自然段

3、的序号，记下自己的疑问。2、生字词卡片，课文朗读录音带，一曲节奏舒缓的乐曲。3、用纸分别画出一个5岁和9岁左右的“科利亚”的模样。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备第一课时分步揭题默读课文，了解叙述顺序学习生字第二课时 复习字词突出重点加深理解1、板书“木匣”。学习“匣”的音、形、义。2、完整板书课题，设疑;这篇课文讲了科利亚的什么事？布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣的，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。另外的几个自然段讲的是什么？出示要求会写的13个生字。1、用生字词卡片指名认读。2、听写本课应掌握的词语。1、提出重点问题；科利亚是怎么找到

4、木匣的？从这件事中他懂得了什么道理。2、教师出示课文最后科利亚说的话。引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。1、学生读词语，学生字。2、齐读课题。1、学生默读、思考，做记号，也能够与同座讨论。2、全班交流。1、读一读，再组词。2、观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。3、学生写生字，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。听写后对照词语表，自我批改订正。1、学生带着这个问题认真读书、思考。全班交流对这个问题的看法。2、小组合作、交流、自由谈体会。3、抄写最后一段。4有感情地课文。激发学生的学习兴趣。养成边度边思考的好习惯。掌握生字，喜欢写字。

5、巩固课文生字。培养学生能合作交流出课文重点句子答案来理解课文。（教学流程图）26、科里亚的木匣第一课时：1、分步揭题2、默读课文，了解叙述顺序3、学习生字第二课时：1、复习字词2、突出重点加深理解 七、课堂检测设计在课堂教学中,我把主要线索及文章的内容也分成几个步骤来完成.每个步骤都设置了学习检测题. 学生通过我的引导,有目标地实行朗读,直接与文本对话,一步步找到科利亚怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的,以及怎样从这中间明白事物变化的道理的.在这个过程中,学生们积极参与,能尽快找到答案.有学习的成就感.而且通过循序渐进的诱导,文章蕴含的道理逐步体现出来,学生体味到了学习的快乐.

6、八、小结本文在阅读与写作的知识点上，渗透的就是“怎样以事物为线索来写文章”。本课是以“木匣”这线索，通过科利亚“埋木匣”“挖木匣”这件事，感悟出“周围的一切都在变化”的道理。这就是以事物为线索的写作方法，那么怎样以事物为线索来写文章呢？这是我在本课要传输的知识点。无论是读这样的文章，写这样的习作，首先要找到贯穿全文的一个事物，然后围绕这个事物设计故事情节，让事物作为一条线，始终牵着故事情节发展。最重要的是注意事物在文章中安排得要曲折迂回，以增强文章的感染力。九、反思 在课堂教学中，我把主要线索及文章的内容也分成几个步骤来完成，每个步骤都设置了学习检测题.，学生通过我的引导，有目标地进行朗读，直接与文本对话，一步步找到科利亚怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到