解决学生上课随便说话的教育方法

1、解决学生上课随便说话的教育方法 学生上课随便说话，影响课堂教学秩序，是老师最反感的问题行为，也是最难以解决的问题。上课随便说话，就成了急需解决的重要问题。 我的原则是在师生民-主平等消除逆反心理的前提下，一边通过说服进行品德教育，讲明随便说话是侵害其他同学学习权利的道理，一边依据心理学理论，采取具体的教育方法进行解决。 1铃响后安静不下来。 铃响之前，班主任老师提前出现在教室门口，铃声一响，提示学生：“同学注意，铃声正在向我们提示什么？”老师强调铃声，而不是本人的声言厉色。经过一个阶段的提示，肯定学生的进步，再问：“如果老师不来提示，铃声响过，大家能自觉安静下来吗？” 学生回答做得到。 再问：

2、“如果有的同学忘记，由班长提示，能不能听从？” 回答 能。 而后，问题基本解决。理论依据是巴甫洛夫的条件反射理论。给学生铃声的刺激效应，而不是老师的呵斥。 2上课随便说话，包括新课和自习课。 选择两节课进行对比试验。如选择两节自习课，让学生在一定时间内（如30分钟）预习若干词语（如15个），对学生随便说话，教师有意放松。当堂听写，检查效果。课后统计正确的和错误的数据。 再选择一节自习课，同样的预习时间限制，同样的词语个数，声明第一次是老师有意的放松管理，让同学了解课堂秩序对学习效果的影响。这一节课只准专心复习，不准随便说话。复习后，也当堂听写检查效果，也统计错误和正确的数据。 然后将课堂秩序不

3、同的两节自习课的复习效果进行对比，让学生作出结论。良好的课堂纪律能够保障学习效果。 理论依据是品德教育的三种教育模式的从行为指导切入的教育模式。让学生体验到两种行为，两种学习效果，就能从随便说话无所谓，向情感上喜欢遵守纪 律转变，而抛弃上课随随便便的习惯。大多数学生的上课说话就能解决。 3个别学生的上课说话。 在大多数学生有进步的前提下，对还没改正的个别学生直接谈话。向他陈述同学们的进步，指出他的问题。然他自己找解决的方法。如果他没办法，给他出主意，一个办法是自我约束，学会自己管自己，办法就是自己在桌上放一张提示小条，写上：“自己管住自己才是真正男子汉”。上课时时自给提醒自己。还有一个办法，就

4、是自己约束不住自己，主动找同学帮忙，让周围同学监督自己，只要发现有随意行为，在不影响课堂教学正常进行的原则下，进行提示。如前边的同学可以向他伸一下指头示意，而旁边的或后面的同学轻轻碰他一下。 两种方法让散漫学生自动选择。 如果他有强烈的自尊心，一定不让同学帮助，而自行解决，这就激发了他改正缺点的意志。 这种方法的原理是“在教师指导下，形成学生之间互相影响教育的新模式。” 4屡教不改的学生上课说话，周围同学反映强烈。 对于无所顾忌，屡教不改的极个别学生，向他施加舆-论压力，强迫他服从。 由两个班干部带领，让他向被他影响的周围同学逐个进行采访，由于自己的上课说话肆无忌惮，给同学造成什么不良影响，并记录同学的陈述。回家写认识，包括同学对自己的反应，自己对这个问题的认识，和今后改正的办法。公开向全班同学道歉，并请求全班同学帮助监督。 这些方法运用的前提是教师已经消除学生的逆反心理，绝大多数学生喜欢老师，相信老师，虽然有缺点，愿意改正。道德主流舆-论正在形成，歪风邪气不成气候。品德良好学生骨干正在产生，教师有了依靠的力量。有了这些基础，这些教育方法才能产生教育效果。 所以我的这个班，虽然每天都有