课堂教学能力提升(课堂PPT)

1、1,强化教学技能 提高教学能力,2,强化教学技能 提高教学能力,一、教学设计技能,二、课堂讲授技能,三、课堂提问技能,四、课堂板书技能,3,一、教学设计技能,教学设计,创新,4,二、课堂讲授技能,5,做到“三必讲”和“三不讲,三不讲” 学生已会的不讲 不讲也会的不讲 讲也不会的不讲,三必讲” 核心问题必讲 思路方法必讲 疑难之处必讲,6,教师课堂讲授的追求： 让学生喜欢你的学科 让学生喜欢你的课堂 让学生喜欢你的讲授,7,讲授的基本要求 1.讲授要准备充分 2.讲授要有科学性 3.讲授要有启发性4.讲授要生动、形象 5.讲授要简洁 6.讲授要通俗 7.讲授要注意和谐性8.讲授要与板书相配合,8

2、,教师 问 学生,设计 问题 实现 目标,发问 候答 叫答 理答,三、课堂提问技能,教学 献疑,教学 相长,教学 释疑,9,课堂提问的过程： 发问 问题的目的-明确 问题的性质-启发性，激发学生思考 问题的清晰度准确清晰 发问的次数-适当 问题的难度-适中 发问的对象-面向全体学生,10,课堂提问的过程： 2.候答 候答强调的是教师发问后要给学生留出充分的时间，以便学思考和探索。 一般侯答的时间有： : 教师发问后学生回答前的时间 ：学生回答后教师作出反映之前的时间。 候答时间在12秒，称为质疑式，3秒以上称为对话式,11,课堂提问的过程： 叫答 叫答有可预见的叫答和随机叫答两种。课堂上教师要

3、注意： 尽量避免自愿回答-大声喊； 叫答的范围要广，面向中等，顾及全体，使每个学生尽量机会均等； 问题的难度与被叫答学生的水平相适应； 不同学生可以回答同一问题,12,课堂提问的过程： 理答 转问：就是同一个问题向另一同学发问； 探问：是对同一学生继续发问。如果学生回答不正确，教师要对原问题重新措辞后提出一个与原问题相关的问题；或者将原问题分解，简化为几个小问题逐一发问；或者提供回答线索；或者问一个与原问题相关的新问题。 追问：就是学生的回答即使正确的情况下，教师也可再提问一个问题，就正确答案进行追问。 再组织：是指教师在理答的最后阶段，对学生的回答重新组织概括，给学生一个明确、清晰、完整的答

4、案。教师不应把学生正确的答案和错误的答案同时摆到学生的面前,13,课堂提问的要求： 1.要创设良好的提问环境 提问要在轻松的环境下进行，也可以制造适度的紧张气氛，以提醒学生注意，但不要用强制性的语气和态度提问。要注意师生之间的情感交流，消除学生过度紧张的心理，鼓励学生做“学习的主人”，积极参与问题的回答，大胆发言,14,课堂提问的要求： 2.在提问时要保持谦逊和善的态度 提问时教师的面部表情、身体姿势以及与学生的距离、在教室内的位置等，都应使学生感到信赖和鼓舞而不能表现出不耐烦、训斥、责难的态度，否则会使学生产生回避、抵触的情绪，阻碍问题的解决,15,课堂提问的要求： 3.要耐心地倾听学生的回答 对一时回答不出的学生要适当等待，启发鼓励；对错误的或冗长的回答不要轻易打断，更不要训斥学生；对不作回答的学生不要批评、惩罚，应让他们听别人的回答,16,课堂提问的要求： 4.要正确对待提问的意外 有些问题，学生的回答往往出乎意料，教师可能对这种意外的答案是否正确没有把握，无法及时应对处理。此时，教师切不可妄作评判，而应实事求是地向学生说明，待思考清楚后再告诉学生或与学生一起研究。当学生纠正教师的错误回答时，教师应该态度诚恳、