滚滚长江教学设计

1、滚滚长江教学设计一、教学目标：根据义务教育地理课程标准及八年级学生认知水平确定本课题教学目标。1、知识目标：了解长江的源流概况和各段的自然特征，识记长江流经的省级区；了解长江在水能、浇灌、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状；2、能力目标：学会阅读长江水系和干流剖面图，了解长江水利资源最丰富的河段；通过学生对长江水利资源开发的探讨，培养学生综合分析问题、解决问题等创新能力；3、情感态度价值观：通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调观念和可持续发展的观念。二、教学重点、难点：根据教学

2、目标和教材内容特点，确定本课题的重难点。（1）重点：长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运；（2）难点：长江水系的空间分布、防洪治理、读图分析能力和解决问题能力的培养。三、教学方法:采用读图自主发现知识，小组讨论、分析探究等方法进行教学，培养了学生的读图能力、分析问题解决问题能力和主动探究精神、创新思维能力。四、课前准备：提前布置学生分组搜集相关长江资料，课前互相交流阅读，增加对长江知识理解；教师制作课件：收集长江相关地图、数据、图表、景观图片、视频资料等；班级分成六个小组，每个小组选出组长，组织小组内进行讨论、总结。教学时间：1课时五、教学过程导入新课：播放歌曲长江之歌课件；展示长江美

3、丽的风光图片；展示学习思路：长江万里行长江探宝母亲的惩罚。片段一：长江万里行展示长江与中国主要河流水文特征比较；长江与世界有名大河水文特征比较；（以上均利用数据说明），先让学生了解长江的整体概况。活动：阅读课本P46及地理地图册“长江水系图”，描出长江干流。第一站：找出长江发源地、注入海洋、干流流经的省级行政区；第二站：找出长江干流流经的主要地形区，并思考说位于的阶梯；第三站：找出长江上、中、下游的划分地点；看图分析长江上中下游各段的特征；第四站：找出长江的主要支流、湖泊及沿岸城市；动动手：播放长江水系flash，让学生把长江支流、城市、湖泊挪到正确的位置。片段二：长江探宝阅读“长江干流纵剖面

4、图”，思考长江上中下游三段相比，哪段水能最丰富？哪段最适合发展航运事业？并分析判断依据。小结河流特征：上游-落差大，多峡谷急流，水能丰富中游-多曲流，多支游湖泊；下游-水流平稳，江阔水深。合作探究一：据测，长江可开发的水能蕴藏量达1.9亿千瓦，在世界大河中首屈一指，但现在水能资源的开发只占可开发利用的8.6，巨大的水能资源付之东流。你认为长江水能开发有哪些困难？合作探究二：长江为什么被誉为黄金水道？展示长江三峡位置示意图，指出葛洲坝、三峡水电站位置，让学生分析原因。展示长江三峡风光图片，让学生欣赏。合作探究三：有人说：“三峡工程功在当代，利在千秋，但它的建设淹没了大片土地，包括古迹，还花巨资迁

5、移了大量的农民。”请学生讨论分析修建三峡工程的利与弊。片断三：母亲的惩罚播放洪水视频，让学生感受洪水灾害的严重性。合作探究四：我们的母亲长江，已经深患恶疾，作为子女的我们应为的母亲做些什么呢？请利用本节所学知识为母亲把脉，并提出治疗方案。河段 症状 药方 上游水土流失 中游湖泊面积缩小，调洪能力减弱沿岸城市居民排放污水群英献策： 针对洪水灾害，我们应该如何治理？教师提倡学生从身边做起，保护环境，适时培养学生爱国情感、人地和谐发展观。收获平台： 谈谈这节课你有哪些收获？达标检测： 了解学生的掌握程度，达到反馈的目的；课件讲解，学生当场完成。小记者站 课后让学生调查巨野县洙水河的环境状况,并提出有效的治理措施,以小报告的形式呈现出来。附：板书设计滚滚长江一、长江万里行1、长江是我国第一大河2、发源地，注入的海洋，流经的省区、地形区3、上、中、下游的划分地点：宜昌、湖口4、主要支流，湖泊及沿岸城市5、河流特征