心理健康教育中的家校合作模式探索

1、心理健康教育中的家校合作模式探索苏霍姆林斯基曾说过：教育的效果取决于学校和家庭的教育影响一致性。;家庭和学校是学生接受教育的重要阵地。在开展学校心理健康教育的同时，必须注重家庭心理健康氛围的营造。学校应探索新形势下心理健康教育家校合作模式，积极发挥家校合力。一、现阶段家校合作方式及存在问题（一）现阶段家校合作方式家长会是家校合作的典型方式。近年来，基于信息化手段的家校通、家校群，成为家长会的变通形式。随着人们对心理健康认识程度的加深，家校合作也从以学校为主体过渡到家长主动参与，家长讲座、家长课堂、家长沙龙、家长学校应运而生。家长开始走进学校、课堂，参与学校的教育教学活动。学校成立家长委员会，有

2、效实施家校合作，家长不再处于被指导位置，而是成为主动教育者。（二）实践中存在的问题1.家长教育观念未及时更新。一直以来，家长将教育视为学生在学校进行的活动，在心理健康教育方面，家长也难免会出现此类误区，家长对学校存在依赖心理，忽视了家长及家庭本身的主观能动性。2.学校开展的活动忽视家长需求。一些学校采取半封闭式的家校合作模式，建立家教群、定期开家长会，家长们被动等待着学校的教育教学活动。学校开展的针对家长的活动也大多形式单一，忽略了家长在群体知识水平、教育需求上的差别。3.合作的连续性和持续性不足。很多学校在家校合作上缺乏持续性。心理健康教育本身就是一个缓慢影响的过程，通过家校合作来促进学生的

3、心理健康更加急不得。在实践的过程中，学校容易只关注活动的表面效应，家校合作流于形式，没有实效。4.忽视家长和孩子之间的互动。很多学校开展的家校合作往往将家长作为参与主体，忽略了家长和学生的共同参与、良性互动，家校合作的效果欠佳。5.心理健康教育专业力量不足。很多学校的专职心理工作人员只有一个，甚至有的学校没有专职心理教师。在现有的心理健康教育力量不足的情况之下，想要开展全校性的心理健康教育工作存在困难，在家校合作方面难度更大。二、家校合作模式探索（一）互联网背景下的家校合作平台建设家校沟通的渠道很多，可以面对面交流或者借助互联网平台。学校可以将家校合作平台扩大化、固定化、精细化。构建心理咨询服

4、务网络平台，定期更新心理健康教育相关内容，提供心理健康维护策略、测试，提高家长及学生群体的心理健康水平，家长也可以通过平台随时解决心理健康教育困惑。（二）生涯规划指导下的家校合作活动建设生涯规划教育工作是一个系统工程，通过课程、社团、校内外实践探索活动等，帮助学生认识自我，认识专业和大学，学会进行合理的人生规划。而在生涯规划指导之下的家校合作，通过家长、学校、社区（企业）多方合作，为学生提供感知职业、参与职业体验的机会，提高学生的生涯规划意识和能力。邀请家长参与学校生涯规划指导课程建设，调动家长丰富的职业资源，学校联合家长群体开展行业体验活动、假期职业实践活动、职场面对面、大型模拟招聘会等，帮

5、助学生更近距离接触职业知识。成立家长导师团队，配合学校生涯导师，对学生进行一对多的专门指导和服务。通过多种形式，让家长参与到学生生涯指导课程及活动当中来。（三）学校-家庭-社区联动下的PTA新模式19世纪末，日本引进PTA（Parent-Teacher-Association，父母与教师联合会）致力于沟通学校与家庭、社区的联系。PTA以班级为基本单位，家长自荐或推举委员，与班主任共同组成班级PTA，再从各班级PTA委员中产生学校PTA。学校PTA分各专业委员会，分别负责组织学校学生与家长的各种集体活动，参与学校的管理，并进行监督。在现有的家校合作当中，有很多学校采取类似的制度家长委员会，但是家

6、长参与的积极性较低，主要由学校发挥作用，社区力量微弱。家庭是学生生活的直接环境，社区环境也是影响孩子的重要因素。有社区参与的家校合作PTA，将更能发挥家长的主动性。社区可以开展家长心理健康教育辅导、家庭志愿服务相关活动，减轻不良的外部因素对家庭环境的影响，同时也能更好地整合社会资源。三、开展心理健康教育家校合作应有的保障（一）建立制度，保障合作有章可循良好的制度和工作计划是开展家校合作的重要保证，学校及相关部门应制定发展规划和总体目标，建立专门的监督和反馈机制，保证家校合作的持续性和有效性。（二）事先调查，注重家长的需求对家长的需求进行调查，了解家长在与子女进行沟通的过程中存在哪些疑惑，需要哪

7、些方面的帮助。可以让家长参与到学校的日常管理当中，调动家长参与教育的积极性。（三）扩大队伍，保证专业指导力量加强对专兼职心理教师的专业培训，让心理教师掌握亲子团体活动、亲子小组辅导、家庭治疗等技能，提高他们的专业能力和素养，提高家校合作的有效性和针对性。（四）双向互动，促进学生家长的共同参与从单一的依靠家长和学校的力量向关注家校互动、师生互动、亲子互动转变。亲子团体心理辅导活动、亲子户外拓展训练、亲子讲座沙龙等，都是比较有优势的心理健康教育形式，能在提高家长参与积极性的同时，提高学生的参与度，注重家长与孩子之间的互动关系建立，真正形成良好的心理健康效应。【参考文献】1尤迎九.浅谈家校合作式心理教育J.大众心理学，2016（1）：13-14.2谢晓敏.学校心理健康教育中构建家校合作模式实践探索J.教育与装备研究，2016(10)：20-22.3仇炜，李旭东，等.互联网+;背景下中小学心理健康教育中的家校合作研究J.中小企业管理与科技，2016（32）：104-105.4崔昌淑.家校合作开展心理健康教育现状分析以广东省广州市越秀区的成功经验为例J.中小学