《不平常的信》教学设计

1、不平常的信教学设计第一课时教学内容：1、初读课文，整体感知，学习并掌握本课的生字和新词。理解 “殊死 ”等词语。2、再读课文，理清事情的发展顺序，概括课文的主要内容。3、弄明白 “不平常的信 ”指的是哪封信。了解事情的起因。预习学案：1、预习本课生字新词。（结合课后第二题进行，方法：可联系上下文，或借助工具书完成任务。）2、有感情地朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？教学过程：一、创设氛围：1、辩词导入，引生入文上课之前，老师想问大家一个问题： 你们认为 “说谎 ”对不对？为什么呢？ （不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。 想知道是怎么一回事吗？那我

2、们就一起来学习这篇课文吧。师板书课题（ “不平常 ”用红色粉笔写）学生读课题。2、引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常 ”留作悬念激趣。（信为什么不平常呢？）二、预习交流：1、学生用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。2、拿出预习笔记，交流字词的预习情况。3、师出示生字卡片，检查生字词语的预习情况，并强调学生应该注意的地方。（ “寡”字在书写时，注意下面是“刀”，不要写成 “力 ”了。）联系课文内容，理解词语如： “敌众我寡 ”、“殊死 ”、“惨烈 ”等词，师引导学生一起品味体会词语的意思。4、再读课文，想想课文讲了一个什么故事，小组内交流预习笔记。（ “我”的战友赵蒙生在一次战役

3、中牺牲了；为了不让英雄的妈妈伤心，战友们代赵蒙生给母亲写信。 而这位英雄妈妈在接到第一封信时， 就知道自己的孩子不在了，为了让战士们安心打仗， 她强忍失子这痛， 坚持托人代笔回信的感人故事。 ）5、全班汇报总结，初步明白课文内容：他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。三、质疑探究：师：初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎 ”的原因，故事了解到这里，孩子们，你有什么疑问吗？师生共同质疑：1、文中写了几封这样的信？这些信是是谁写给谁的？2、“不平常的信 ”到底指的是哪封信？过渡：同学们提问题的能力大大提高了，那么解决问题的能力也一定不逊色，下面请孩

4、子们发挥小组团结合作的精神，在小组内合作学习以上问题。 看看谁是最棒的！3、小组合作学习。学生浏览课文，画出相关句子在小组内与合作伙伴交流。4、班内展示：（ 1）生汇报：课文中一共出现了三封这样的信。A、分别指名读一读这三封信。B、这三封信分别是谁写给谁的？（第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的；第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的； 第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。）（ 2）生汇报： “不平常的信 ”具体指的是第三封信。（ 3）有感情地朗读文中的第三封信，谈谈你从中明白了什么，有什么感受。（从中感受到英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。）（ 4）师引导学生理清文章条理。引导学生沿

5、着 “起因（赵蒙生牺牲） 发生（排长写信） 发展（英雄母亲托人代笔回信） 结果（最后一封信） ”这一线索，理清文章的条理。5、了解故事的起因。师导读：同学们，现在我们跟随作者一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。（ 1）指名有感情地朗读课文第一、二自然段，其他同学想象画面。（ 2）同桌交流：听同学读了这两段话，你们脑海里呈现出什么样的画面？（一个是战火纷飞的画面，一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的悲痛场面。）（ 3）指导学生抓住关键的词语，有感情地朗读课文第一、二自然段。（ “殊死 ”、“至关重要 ”、“尽管、但、 ”、“非常 ”、“落荒而逃 ”、“光荣牺牲 ”）四、达标检测：1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢？2、出示词语，检查学生对词语的掌握情况。五、总结拓展：总结：同学们，赵蒙生牺牲了，他死得悲壮、死得光荣。但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多伤心啊！所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的“欺骗 ”行为。从这些欺骗行为中，我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。拓展：生活中你们有过这样类似的“欺骗 ”行为