《梅花魂》教学设计

1、梅花魂教学设计象山县实验小学 石雅玲一、【教学目的】1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、欺凌”等31个生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累让自己感动的语句。3、理解课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋与热爱之情，揣摩作者是如何将这种情感表达出来的。初步了解“借物喻人”的写法。教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。二、【教学安排】二课时三、【课前预习】1、收集有关梅花的诗句。2、自学生词，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。3、思考课文写了外祖父的哪几件事情？四、【教学流

2、程】 第一课时(一)、情境导入，激发阅读兴趣 1.出示一幅幅梅花图片，教师导入：同学们，你认识这种吗?在你心中,梅花是一种怎样的花?正是梅花这些优秀的品质，所以它与松、竹合称“岁寒三友”，梅兰竹菊并称花中四君子.成为我国历代诗人、画家所赞美的对象，你知道哪些与梅花有关的诗句呢？ 2.指名学生背一背课前收集的诗句。 老师也带来了几句（出示，齐读）3.今天,我们就来学习一篇与梅花有关的课文,题目是-4.板书课题（魂，云+鬼）,齐读课题。 5.检查预习。出示词语，朗读。强调：玷污、稀罕、撩起、抹净的读音；幽的书写。听写部分词语。6.再读课题。这里的这个“魂”在课文中指的是“精神”（板书）。梅花魂就是

3、梅花的精神，本文的写作目的是向我们介绍梅花这一事物？主要写什么？（一个人：外祖父）（二）、初读课文，建构故事框架 1.快速浏览课文。2.作者回忆了外祖父的哪几件事？3.出示第二段，指导用一句话概括第一件事。谁干什么。（提炼关键词）4.自读课文，概括另四件事。第一件事：外祖父教小外孙女读唐诗宋词，常因思念祖国而落泪。第二件事：外祖父分外爱惜墨梅图。第三件事：外祖父因年老不能回国而难过。第四件事：离别前，外祖父把 墨梅图赠送给外孙女。第五件事：临别时，外祖父又把绣着血色梅花的手绢送给外孙女。5.谁能用简洁的语言来概括成五个小标题？板书：(1)读诗落泪。 (2)珍爱墨梅图。 (3)思国伤怀。 (4)

4、赠送梅图。 (5)送梅花手绢。或：(1) 教我读诗常落泪(2) 分外爱惜墨梅图(3) 不能回国而痛苦(4) 分别赠我墨梅图(5) 临别又送梅花巾 （强调概括小标题的注意点）5.从这五件事中，你的脑海中出了一个怎样的老人？（珍爱梅花，眷恋祖国）（三）、解读梅花，初识梅花魂1.外祖父眼中的梅花是什么样的呢？找句子，用波浪线画出。2.指名读。3.你发现这句话中哪几个字用得多？逾-（越）从这几个字中，你体会了梅花具有怎样的品格，用外祖父自己的话来说，就是-。学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有何理解呢？“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气” “最有品格、有灵魂、有骨气”“顶天立地，不肯低头折

5、节”。这就是梅花的精神，梅花魂。4.指导朗读：（读出对梅花的赞美之情）（四）抄写描写梅花的句子。第二课时（一） （一）复习回顾。大家还记得外祖父眼中的梅花是怎样的吗？（出示，齐读）(二)解读梅魂，感受民族气节 1外祖父为什么对梅花如此偏爱？出示：“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”2中华民族的气节是怎样的？读读相关的语句。3.你知道我们中华民族中那些有气节的人物？（于谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 岳飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈

6、奴血。 文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。） 陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（课件出示）在我们看来，这些人物都是具有铮铮铁骨，刚强不屈的。4.体会借物喻人的写法。出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。这两段话连起来读读，你有什么发现？（这梅花的精神就像是中华民族的气节，这梅花就像有气节的人。）仿说： _愈_, 中华儿女愈_。愈是艰难困苦，中华儿女愈是

7、百折不挠。在他们身上所展现出来的中华民族的气节不就像这风雪中傲然挺立的梅花吗？这梅花的精神就是中华民族气节的象征。这种写法就叫借物喻人。5再读第13段。6.在外祖父的心中，梅花就是民族气节的象征，是祖国的象征啊。7.再读课题：梅花魂此时，你对课题梅花魂中的“魂”有了更深的了解吗?引导学生理解，“梅花魂”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。（三）感受爱国情。1.浏览课文，找到外祖父爱梅花的句子，用波浪线画出。2. 出示：“外祖父家中又用红绸子慢慢抹净。” 不甚在意-分外爱惜 同学们想一想外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么？你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体

8、会到了什么？ (祖父十分爱惜墨梅图，慈祥的外祖父才大发脾气）你还从哪些词句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。(学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净) 从动作、神态中感受到外祖父对梅花的珍爱。出示：这清白的梅花，是玷污得的吗？理解“玷污” ，给句子换一种说法。此时，你对这句话有什么新的感受吗？（是民族精神、民族气节不能玷污，是祖国不能玷污。）总结：老人珍爱的不仅仅是墨梅图，更加珍爱的是梅花的精神，中华民族的气节。3.临行前，外祖父吧如此珍爱的墨梅图教到莺儿手中，对她说-“是呀，莺儿，你要好好保存！”外祖父想让莺儿保存什么？（中国人的秉性，中国人的气节。）船穿快开了，出示：“想

9、不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。” 外祖父为什么又送梅花手绢给“我”?此时，你还认为“血色的梅花”仅仅是红色的梅花吗？(外祖父吧自己平日里随身携带的手绢送给外孙女，是希望外孙女把自己的一片赤子之心带回祖国，更希望外孙女保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。)外祖父就这样把追逐股的十年寄托于最能象征中华民族气节的梅花上，爱梅花就是爱祖国。（四）品读三哭，体悟赤子之心课文中还有一些语句表达了祖父对祖国的思念。找三处“哭”的句子，体会。1.读诗时无声落泪。体会外祖父读诗落泪的情感。 读第二自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句。 课件出示：读到“独在异

10、乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 指名读。外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？外祖父为什么教我读唐诗宋词？（逐层感悟，让学生明白外祖父教我读唐诗宋词的用意：是他对中国、对中国文化的眷念和向往） 字字乡思，句句乡愁，拨动了外祖父的那份思乡的情弦，他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地落泪了。2.不能回国，呜呜哭泣。探究外祖父无法回国的伤感。 教师朗读第十一自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么，用自己的话说一说。你能理解这位老人此刻的心情吗？ （人们常说，树高千尺，叶落归根。一个时刻

11、眷念祖国的老人是多么想回到日夜思念的祖国啊，但是年迈的他因身体的原因不能回去，所以忍不住失声痛苦）3.送别时泪眼朦胧，体验外祖父眷念祖国之情。 指名读第十五自然段，思考：此刻外祖父为何又泪眼朦胧呢？ （满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤、愁苦使他愈加衰老）分别的时刻到来了，外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”，临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢，手绢对于老人意味着什么？（热烈的 血红的 赤子心 爱国心）现在送给外孙女带回去，为什么？（把自己一颗赤子之心、爱国心带回去，将来可以魂归故里）多少年过去了，每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给自己的手绢时，就会想到 “这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”