新课改下对初中音乐教学的透析

1、关注我 实时更新 最新资料新课改下对初中音乐教学 的透析一、确立以学 生为主体 的教学 理念新课程 的基本理念体现了一种“人本思想”。教师必须在观念上把学 生当做大写 的“人”，而且是有思想、有灵性 的活生生 的人，而不是接受知识 的机器。在教学 过程中不仅关注知识 的传授效果，而且关注学 生 的情感、意志、兴趣、性格等，把教学 时间放到那些有效果和有创造性 的活动上来，在活动中了解、影响、激励、鼓舞学 生，营造一种接纳、支持和宽容 的课堂气氛，与学 生一起分享他们 的情感体验和成功喜悦。在新课程实践过程中，教师应从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，从此不再只是传授知识，而是帮助学 生去发现

2、、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。二、建立民主、平等 的师生观长期以来，由于传统“师道尊严” 的影响，强调老师在教学 活动中 的权威与尊严，以教师为中心，抹杀学 生 的个性，导致师生间缺乏平等 的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。在现代社会，在教学 活动中师生关系应该是民主、平等 的，不仅仅需要学 生尊重老师，同时老师也应该尊重学 生 的个性与人格尊严，使师生之间形成一个相互尊重、相互关心 的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样 的和谐关系，他说：“无论是聪明 的、愚蠢 的、干净 的、肮脏 的，我们都应该称他们为朋友。我要做学 生 的朋友，学 生要做我 的朋友。”如果教

3、师能够把学 生当做朋友一样对待，尊重学 生 的个性与人格尊严，多给学 生一分融洽和谐，就会得到学 生发自内心 的尊重。三、尊重学 生 的个性发展义务教育阶段音乐课 的任务，不是为了培养音乐 的专门人才，而应面向全体学 生，使每一个学 生 的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。每一个学 生都有权利以自己独特 的方式学 习音乐，享受音乐 的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人 的情志。要把全体学 生 的普遍参与与发展不同个性 的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样 的教学 形式，为学 生提供发展个性 的可能和空间。在崇尚个性 的今天，人们越来越认识到，处于同一年龄层次 的学 生由于种种原因，在知

4、识储备、行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面必然存在差异，但每个人都有成功 的潜能，关键在于潜能被发现、开发和利用 的程度如何。在这个意义上，学 生之间只存在差异，而不存在所谓 的“差生”。人 的潜能是多元 的，有各自 的优势。“差生”与“差异”虽然只有一字之差，但却体现了两种不同 的教育理念，只有在先进 的教育理念 的指导下，我们才会热心地去关心每一位学 生，热情地去帮助每一位学 生，耐心地去指导每一位学 生，仔细地发现每一位学 生 的潜能，善意地去赞美每一位学 生 的闪光点，我们才有可能给所有学 生个性 的发展提供机会和空间。否则，我们 的学 校教育只能按一个模式培养人才，不仅剥夺了大多数学 生 的发展权利和发展可能，而且也抹杀了学 生 的人格和个性。尊重学 生 的个体体验，要求我们在教育教学 中给学 生更多 的思考空间，让学 生从“学 会”走向“会学 ”。积极创设“问题情境”能有效激活学 生思维，教师要给学 生足够 的思考时间，鼓励并赞美学 生 的发散性思维，善于从学 生 的回答中找到闪光点；教师还要有容忍、接纳学 生不同意见和答案 的雅量。要鼓励学 生“异想天开”，在教学 过程中尽可能挖掘“疑点”，巧妙“布白”，设置“陷阱”，使课堂变得意味无穷；教师要合理设置问题梯度，让不同程度 的学 生都能在适合自己 的问题层次上展开思考。学 校教育应该教给学