丰碑j教学设计

1、丰碑（教案）一、 创设情境：孩子们，请跟随张老师先回到七十多年前那段峥嵘的艰难的岁月中。（配乐朗诵：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。）毛泽东的一首七律为我们道出了红军长征路上的艰难。是的，在长征途中，红军战士历经了无数的艰难险阻。他们曾渡过条条激流，他们曾跨过重重冰山。而他们又为我们留下了一个个可歌可泣的故事：比如说倔强的小红军，再比如说有金色的鱼钩。1、 今天，我们再来学习一个发生在长征路上的感人的故事：丰碑。2、 板书：丰碑3、 解题：通过预习查阅字典，说说什么样的碑叫丰碑。4、 那么这个故事讲

2、了谁为我们竖起了一座怎样的丰碑呢？让我们走进课文。二、 把握文章主要内容1、 默读课文，思考：这个故事的主要讲了什么？（板书：故事）2、交流：在长征途中，一个军需处长为了把物资给别人而把自己冻死，将军知道了这件事特别感动的一个故事。三、感受环境描写。1、故事发生在一个怎样特殊的环境和背景中呢，板书：环境。请一名同学读课文一二自然段，其他同学边听边思考。（1）（一生读第一自然段）对，故事发生在这样恶劣的自然环境中。板书：恶劣（2）（一生读第二自然段）对，在这样的环境与背景下。等待战士们的是（ ），可能（ ），可能（ ），可能（ ），可能（ ），四个“可能”写出了什么？（写出了战士们面临的考验十分

3、严峻。）（3）在这样恶劣的环境中，在这样严峻的背景下，将军思索着：这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？ 四、这个故事中出现了哪些人物：军需处长、将军还有战士们。板书：军需处长、将军最先打动你、触动你心灵的是哪个人物？（军需处长）军需处长的职责是管战士们的吃，管战士们的穿，保证战士们能吃好，能穿好就是军需处长的职责。（一）首先让我们走进军需处长这个人物【第一层】1、浏览课文312自然段，从故事的情节中快速找到描写军需处长的画面。2、朗读这一段文字，边读边想象画面，从这段文字中，你看到了一个怎样的军需处长？可以借用文中的语言来表达。3、作者是通过哪些描写为我们塑造了这样的一个军需处长？4、带着你

4、初步体会到的情感读这段文字，读出军需处长的镇定与安详。把握好朗读的语调，读得慢一点，低一点。（二）文中还有一个人物，贯穿故事的始终，他是谁？（将军）1、请同学们默读课文312自然段，抓住对将军神态、动作和语言等细节描写，画下来，用心感受将军的内心世界发生着怎样的变化？2、按照情节的发展变化我们来交流。（1）将军愣住了，什么话也没说，快步朝前走去。A、将军为什么而愣？请同学们能够联系上文来体会将军内心的世界。B、为自己的担心成为了现实而愣了。（2）810自然段A、学生交流，（我从哪些细节描写中感受到将军的内心很愤怒。）B、将军为什么而怒？请同学们还是按照刚才联系上下文的方法去体会将军的内心世界。

5、（3）1112自然段A、从哪里读出了将军的感动？B、一个“愣”字写出了将军怎样的内心？C、将军为什么而愣？(因为他知道了那个冻僵的老战士就是军需处长。)（4）回读第七自然段，再次走进军需处长这个人物【第二层】A、朗读这一段文字，此时此刻，从这幅画面中，你又看到了一个怎样的军需处长。（一个舍己为人的军需处长，一个无私奉献的军需处长。）B、虽然他的名字不为我们所知，虽然他的面目已无法辨析，可是这幅画面，却永远地留在我们心中。C、让我们满怀着崇敬之情，缓慢地低沉地读这段文字，读出对军需处长那份沉重，那份敬佩。小结：同学们，作者就是抓住了人物的这些神态，动作和语言描写等细节描写，写出了将军内心情感的变

6、化。让故事的情节一波三折，扣人心弦。6、这个故事为我们主要塑造的其实是哪个人物？（军需处长）作者为什么用大量的笔墨去描写将军这个人物呢？（为了从侧面烘托军需处长这个主要人物。）是的，这就是人物描写中的侧面描写。（板书：侧面描写）第七自然段的那一幅感人的画面其实就是对军需处长的正面描写。（板书：正面描写）3、让我们完整地读312自然段，入情入境地读，感受作者塑造故事人物形象的独特写法。五、升华并总结读法。1、读结尾两段，说一说结尾两段文字和开头有什么联系？2、再读13自然段，请你谈谈你对这段文字的理解。3、军需处长用他晶莹的身躯为我们竖起了一座（ ）的丰碑。其实，丰碑就是这一幅感人的画面，让我们