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文档简介
1、数学第八册导学案第三单元-运算定律年级四年级时间 单元第三单元主备人 课 型新课课时第一课时课 题加法交换律审核人学习目标知识与技能:通过观察发现,掌握加法交换律的意义。过程与方法:经历加法交换律的发现过程,体验观察比较、举例论证、总结归纳的学习方法。情感态度与价值观: 让学生感受发现知识的快乐,激发学习的兴趣,感受数学与生活的联系。培养学生学数学、用数学的乐趣。重点难点重点:理解并掌握加法的交换律。难点:用不同方式表示加法交换律。教法演示讲解法;学法独立学习法。课前准备多媒体课件学 习 过 程二次备课学 案导 案将生活中的问题与数学学习有机结合,让学生感受到学习数学的必要性。培养学生的观察水
2、平、概括水平和语言表达水平。培养学生的观察水平、概括水平和语言表达水平。观察、比较,发现并概括加法交换律。通过学生自主探讨总结规律,培养学生学习数学的成功感与自信心。)培养学生抽象概括的水平,引导学生由感性理解上升到一定的理性理解。一【引入新课(预习引入)】1.引入谈话。在我们班里,有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方?骑车是一项有益健康的运动,这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢!(多媒体演示:李叔叔骑车旅行的场景。)2.获得信息。问:从中你能够得到哪些信息?(学生同桌交流,然后全班汇报。)问题是什么?3.解决问题。问:能列式计算解决这个问题吗?(学生自己列式并口答。)二【揭示目标】通过学习
3、,我们能理解和完成加法的交换律: a+b= 三【出示自学提示】认真看课本第 17页的内容,重点看例题1。想一想:1、李叔叔一天一共骑了多少路程。2、这个天的路程能够用什么算式表示。四【自主合作学习】1、学生独立完成:24 + 35=( )+ 24 13 +( )=33 + 132、从这些例子能够得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。五【展示交流讲解】揭示定律。问:知道这条规律叫什么吗?把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗?怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?请你用自己喜欢的方式来表示,好吗?(同桌轻声交流)交流反馈,然后看书:看看课本上的小朋友是怎么说的。六【提升达标检测】1、A+7
4、=( )+A28+56=( )+562、完成教材第8页做一做第1题。七【拓展】一、导入新课:在我们班里,有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方?骑车是一项有益健康的运动,这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢!二、预习交流,明确目标掌握预习情况,引导学生整体感知。通过学习,我们能理解和完成加法的交换律:a+b= 三、分配任务,立体教独立思考、在相关(如:语段批注),小组交流,形成共识;小组长总结归纳。四、合作探究,完成任务。教师巡视指导,注重学生自学状态及参与度。1、学生独立完成:24 + 35=( )+ 24 13 +( )=33 + 132、从这些例子能够得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。
5、五、穿插巩固,全面掌握。小组踊跃展示交流,教师予以肯定,通过讲解深入理解,并用各种形式指导学习。揭示定律。问:知道这条规律叫什么吗?把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗?怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?六、(第六、七环节能够综合在一起实行)各学科老师根据上课内容来确定指导方法。独立完成达标测试练习。板书设计加法交换律40+56=96(km)56+40=96(km)40+56 = 56+40两个数相加,交换加数的位置,和不变。这叫加法的交换律。a + b = b + a课后反思本节课教学,我结合教学内容,创设了贴近学生生活的问题情境。由观察45+56=56+45这个等式说明了什么,自然而然地引出了加法交换律,之后的问题环环相扣,使学生在解决问题的过程中,主动去探索、总结规律,培养了学生的概括推理能力。在引导学生归纳加法交换律时,让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。这一开放性问题的出现,很快激活了学生的思维,充分发展了不同学生的特点、特长和思维。让他们分别用画图形、画符号、写文字、写字母等形式表示加法交换
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