《汉字与书法》教学案例

1、汉字与书法教学案例一、案例背景从事历史教学已有几个年头，时间愈久愈发觉得自己语言晦涩、写作能力严 重不足，虽然也在为此努力，但始终效果不佳。如果说政治史和经济史在课堂上 还能有所发挥，那思想文化史就成为了我的软肋，尤其是文化史部分，每次的课 堂教学都显得机械化，不要说学生觉得无趣，就连自己也没有讲的欲望。长此以 往只会击退学生对于历史的学习兴趣，课堂教学的有效性也就要大大的打折。这 个难题我到底应该如何解决？庆幸的是我的许多同事尤其是历史组的老师给了我许多宝贵的意见，让我意 识到课堂是教师与学生共同构建的，教师的某些能力不足为何不更多的发掘学生 的潜力呢？于是我开始更多的了解学生的特长及兴趣，

2、为自己新的教学尝试做好 准备工作。下面我将围绕必修三第 7 课汉字与书法，讲述自己如何扬学生之 长补自身之不足。二、教学过程以往上汉字与书法更多的是自己在罗列史实，学生参与少，互动 性不强，课堂氛围也很凝重，甚至许多同学昏昏欲睡。在充分认识到问题后， 我加强了对所教学生的了解，并对自己的教学做出了巨大的调整。本节课的 任务是：教师以引导为主，最大程度的调动学生参与课堂，促使学生根据提 示对知识进行整理归纳，以此来完成汉字的起源与演变的过程以及书法的发 展脉络这两个重点内容；再用适当材料进行探究学习，师生共同探讨书法的 基本特征这个本课的难点。导入：多媒体：展示一张漫画某祖孙俩的对话。爷爷：来！

3、大学生，给爷爷写俩字！孙：哈！爷爷你老土啊！”学生大笑师：写汉字你们某些人眼中可能已经成为“老土”，而你们所谓的时尚 就是“电脑、智能手机”等等高科技的产品，这让我们与汉字的距离越来越 远。中央台有一档大热的听写类节目中国汉字听写大会，其超高的 收视率，重燃了社会各界对于汉字文化的热情。面对“世界上最美的文字”， 每一个中国人都有责任把它传承好，中国汉字文化博大精深，今天就让我们 一起从汉字与书法中去追寻汉字之源，领略汉字之美。幽默的漫画对话，加上热门综艺节目的引导，迅速吸引学生眼球，使 之对本课产生极大地兴趣，乘着这股热劲马上进入第一子目：从汉字起源到 “书同文”。多媒体：展示一组图片 师：

4、请同学们看多媒体，这里有到五张图片，代表不同阶段的汉字发展，但 是顺序打乱了，现在请大家迅速阅读课本第一子目内容，在阅读过程中请关注与 汉字起源和发展历程有关的字、词、句以及图，然后按时间先后顺序对这几幅图 进行排列。学生观察图片后开始认真阅读教师板书：一、汉字的发展轨迹 1、新石器时代 2、商代 3 、商周 4、秦 师：现在请大家说出这个图片的正确排序，希望能听到你们整齐的声音。 部分学生：！部分学生：！教室充斥着学生对各种答案的高呼。师：不是谁的声音大谁的答案就正确，回答是要有根据的。学生 a：我的答案肯定正确，就是！某些同学发出唏嘘声。师：既然你那么信心满满，那一定要让你一吐为快，请说出

5、你的理由！学生 a: 是甲骨文；是隶书；是小篆；是刻画符号；是“金文”，按 课本的时间看排序就是！相信我没错的。班级学生大笑。师：诶哟，不错哦！不仅排序对了，还把每张图片都解释清楚了，忍不住要给你 个赞。班级学生齐声：赞！接下来我们将这些一起填到相应的时间后，请看黑板。板书：1、新石器时代：刻画符号（文字萌芽）；2、 商代（距今 3000 年左右）：甲骨文（最早 成熟文字）；3、 商周：“金文”，(青铜器)；4、 秦：小篆(统一) ；隶书（简便）师：往后还出现了草书、楷书、行书，印刷体，到当下我们还有所谓的电脑体。 总之，汉字的书写是由繁到简，越来越适应社会的需求。现在请大家看看你们手 中的汉字又有什么“新发展”？生 b 高呼：呀，这字也贼美了！班级学生哄堂大笑，笑过后，有些同学看着自己的字满意的点点头，有些字羞于 见人，他们只能把头低得更低点。师：面对“世界上最美的文字”，再看看自己的“杰作”，希望大家从今天开始能 够做到每日一练，写出工整的中国字。汉字的发明发展便利了文化的传承与交流， 但许多人已经不满足于汉字的实用性，开始追求汉字的欣赏性，于是在魏晋南北 朝汉字就发展成为自觉的书法艺术。顺利过渡到新课第二子目：书艺历程。师：现在请大家变身为一名小导游，任务是带领一批游客去博物馆参观，重点要 你来解释这几幅字画，由于面对