浅议高一英语写作阶梯训练

1、北京教育研究课改征文浅议高一英语写作阶梯训练作者：李长红,工作单位：通州区运河中学，通讯地址：北京市运河东大街79号，邮政编码：101100，联系电话：01081533528，手机要：学生书面表达能力比较弱，但是学生的可塑性很大，只要发挥学生的主观能动性，给予目的性明确的阶梯引导，循序渐进,就会产生良好的效果。本文总结了实践中的几点经常性、规范性的阶梯训练方法：每日一句训练、基本句型训练、专题性的句子训练、给词作文、整篇短文写作的训练. 经过启发、辅导和训练, 学生各方面的能力（特别是综合运用语言的能力）都得到了较大幅度的提高。关键词：写作训练；句型训练；英语作文；阶

2、梯训练浅议高一英语写作阶梯训练 高一年级英语组：李长红我们常感叹学生书面表达能力的提高何其难，埋怨学生的习作何其差，殊不知路就在自己脚下。其实，学生的可塑性很大，他们的思维活跃，只苦于表达不出。只要发挥学生的主观能动性，给予目的性明确的阶梯引导，循序渐进,就会产生良好的效果。所以我在此总结几点经常性、规范性的阶梯训练，供大家参考。第一阶梯： 每日一句训练.这个阶段目的是让学生掌握和记忆简单的谚语和成语。英语中有数以万计的谚语和成语。它们的主要特点是言简意赅。它教人守德、惜时、为善和求真；劝人志存高远和勇于进取，具有深刻的教育意义。因此，从进入高一的第一节课开始，我安排了每日一句谚语或成语的训练

3、,供学生熟悉和背诵。如：where there is a will, there is a way.(有志者事竞成)； no pains, no gains.(不劳则无获)；never do things by halves.（不要半途而废）；seeing is believing.（百闻不如一见）等；又如一些生动形象，与动物有关的成语：as quiet as a mouse； as busy as a bee；等。通过这些谚语、成语的学习，使学生对句子有了初步的感性认识，同时丰富了学生的词汇量。学生如果能够每天背诵记忆这些谚语和成语，长期坚持，烂熟于胸，定能由量变上升到质变，在特定的情景中会

4、感到下笔如有神并会收到意想不到的效果。实践证明，学习谚语和成语不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且更有利于培养学生的欣赏能力和书面表达能力。第二阶梯 基本句型训练英语句子的基本结构。大致可分为下面五种类型：1. 主语+谓语；例如：the sun rises.2. 主语+谓语+表语；例如：time is money.3. 主语+谓语+宾语；例如：i like coffee.4. 主语+谓语+直接宾语+间接宾语；例如：mother bought me a doll.5. 主语+谓语+宾语+宾语补足语；例如：they call me miss lin.id like to do sth 我想

5、做某事 例句：id like to buy some food.学生会写：id like to say something about my family.id like you to meet my friends.等。i dont think(believe) 我认为（相信）不例句：i dont think he is right.（我认为他不对。）学生会写：i dont think the shop opens in the evening. i dont think the bridge will fall down.等。在学生已初步具备写句的能力后，可安排一些语境小段描写。如以 “m

6、y family”为例：id like to say something about my family. my family is a big family. there are five people in my family. father, mother and i love my grandpa and granny. would you like to meet my family?此外，还可以进行句子引申练习，如含动词不定式的句子： “he has a lot of work to do”;引申到 “he has a lot of food to eat ”; 再到较难的句子 “

7、the apples on that tree are hard to reach”; “he starts out early enough to reach the school on time”, “the problem is too difficult to work out”, “they study hard in order to catch up with the better students”. 这期间让学生学会带形式主语或宾语的简单句以及感叹句型等等,也让学生学会运用动词的各种时态。训练完简单句，再过渡到复合句，如含宾语从句的复合句及含各种状语从句的复合句，并辅以形式多

8、样的练习，如造句、连词成句、组句成链、修改错句或翻译句子等练习。第三阶梯. 专题性的句子训练.经过第一、二阶段的训练，学生有了基本的句子结构知识，接着进入第三阶段, 即专题性的句子训练。 其目的是为今后各种不同要求，不同体裁的短文写作打下基础。所谓专题性句子训练，就是确立专题，如 “人物介绍” 、“地方介绍” 、“书信”、 “日记”、“便条” 、“通知” 、“情景对话”等，然后每天写一句与某专题有关的句子。下面就部分专题举部分句子训练的例子：1. 这所学校始建于1985年。this school was set up in 1985.2. 它拥有十多年的历史。it has a history

9、of more than ten years.3. 校内有一幢办公楼,一幢实验楼和两幢教学楼。it has one office building, one lab building and two teaching buildings.学校有一个图书馆、 三个阅览室，供师生借阅书籍、报刊、杂志。there is a library and three reading-rooms for teachers and students to borrow and read books, newspapers and magazines.4. 请代我向你的家人问好。please remember m

10、e to your family.5. 我期待着你早日答复。im looking forward to your early reply.第四阶梯: 给词作文。本阶梯主要介绍如何利用所给的关键词进行作文，教会学生如何才能既明确表达“关键词”所给的信息，又使文章内容连贯通顺。给词作文要求按所给题目至少写八句话，做到“意思明确，内容连贯，无重大语法错误”。该阶段的目的是培养学生用自己的话来表达命题所设的情景、内容和情感的能力。在训练过程中，教师要提醒学生注意以下几个问题：1 认真审题，切忌离题。2 读懂关键词。学生可以按自己想表达的意思增加或减少一些内容。要注意根据自己的英语基础，量力而行。3 把

11、关键词扩展成句。这是关键一步。要努力用通顺、简单的句子表达意思。基础相对薄弱的学生应少采用从句结构，以简单句为主。4 表达时要尽可能用自己熟悉的表达方式。如果写不出某个词、词组或句型，就用自己熟悉的方法表达，要做到正确达意，切不可逐字硬译。下面以 “the new look of hangzhou”（杭城新貌）为例：教师给出的关键词是：one of the, all over the world, take place, put up, move into, be covered with, get dark, be proud of教师指导：首先将题目中所给的关键词连成句，在表达时要注意句中

12、的语法和时态，尽可能用你熟悉的句型。再将句子连起来即可成段，但要注意层次的安排和句与句之间的紧密联系和配合。第五阶梯: 整篇短文写作的训练.有了以上四个阶梯铺路，现在教师就可以较为容易地进入第五阶梯整篇短文写作的训练，即学生进行独立写作。这也是前面四个步骤训练的最终目的。在开始时，教师不妨先引导学生对所要求写的内容加以分析，进行初步的段落安排及整个篇章的设计，然后再由学生动笔写就。在命题上，可以由教师给出，如： “my favorite sport”; “my family”; “our school life”; “a good habit”; “making a christmas car

13、d”; “the seasons of the year”等等。如在引导学生写“the seasons of the year”时，我要求他们要有创新意识，不要只局限于课文中的一点内容和词汇。因此，班级中掀起了“收集资料”风。同学为此收集或写出了大量的好句子：1 today is the first day of spring. spring is my favorite season.2 the climate of our city is very enjoyable in spring.3 when the swallow returns in april, spring begins.

14、 the weather is getting warm.4 the mountains are full of flowers, and the trees are rich with green leaves.5 i like summer best, for i can go swimming. swimming keeps you healthy and strong.6 the autumn days get cool. the leaves of many trees turn yellow.7 its the late winter now.8 personally, i pre

15、fer winter weather.除以上命题作文外，也可以是free topics ，也可以是看图作文或引申作文。此外, 还可以是读后、观后感。学生们踊跃投稿，写出了一些精彩的文章。经过教师启发、辅导和训练, 学生能够写一些用词较为准确、格式规范的应用文；能独立构思和完成一些记叙文性短文的写作；还能发表一些立意独到、颇有见地的议论。虽然学生的语言还不够尽善尽美，习作中还存在着这样或那样的错误，但这一切都掩盖不住学生积极的思想、丰富的想象、独特的创意和热情的投入，各方面的能力（特别是综合运用语言的能力）都得到了较大幅度的提高。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自

16、己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独

17、立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身

18、的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在

19、校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，