《逃家小兔》说课稿

1、第 5 页 共 5 页大班语言教育活动：逃家小兔说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我说课的内容是大班语言教育活动逃家小兔，首先我对该内容进行分析！教材分析： 新纲要指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导”。复合句对幼儿来说较为抽象，难于理解。当我看到故事逃家小兔时，特别兴奋，故事中的鱼儿渔夫，鸟儿大树，帆船风都是幼儿熟悉并喜爱的东西，我因时因地灵活地运用了这天然的教育素材，更好地帮助幼儿理解复合句式。 内容的教育价值：逃家小兔讲述了一个关于母爱的故事。一幕幕对话和画面，尽现孩子的顽皮和妈妈的宽厚温柔。书中把一个妈妈对孩子的爱在有趣的问答接龙中表现得

2、淋漓尽致，对话简单而又富于韵味、诗意盎然，每次读到时，无论是话语还是图画都给人以无尽的温暖感。 幼儿分析： 中班幼儿的表达能力有了较大的提高，同时，同伴间交流的兴趣增强。但词汇量的缺乏限制了幼儿表达的完整性、丰富性和准确性。教师要引导幼儿学习多种词汇，帮助幼儿清楚地分辨词义，并能使用一些复合句子来表达意思。 教学目标： 1.借助绘本，欣赏理解故事内容。初步感知“如果”“就”这一复合句式。 2.学习故事中兔妈妈和小兔子有趣的对话，体味母子间的亲情。3活动的重点为：引导幼儿在仔细观察画面、猜测角色对话、自主阅读故事的过程中理解绘本内容，感受绘本优美的意境和母爱的伟大。虽然大班幼儿的语言能力已有一定

3、的发展，但他们对复合句型的掌握还需要一定的引导，所以我把学习 “如果就”句型作为活动的难点。教学准备： 一、物质准备：1、欢快的乐曲：兔子舞曲； 2、兔子头饰若干； 3、鲤鱼、捕鱼人、大石头、爬山的人、小花、园丁、小鸟、大树、小帆船、风、小男孩图片组成的图谱。4、句式卡片。 板书设计： 逃家小兔 如果你（ ），小兔说，我就要变成（ ）。 如果你变成（ ），妈妈说，我就要变成（ ）。5、逃家小兔绘本课件。二、经验准备：了解词语：小鱼渔夫，小鸟大树之间的关系。 教学过程：教学过程是一种艺术，并没有特定的模式。我遵循纲要指出的：幼儿园的教育是教师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，强调

4、尊重幼儿在语言学习的主体地位，注重为幼儿提供良好的语言信息和阅读氛围，引导幼儿积极主动地去观察感知理解、思考迁移，从而真正地提高幼儿的阅读理解能力。我为本次语言教学活动设计了8个环节：下面，我来详细地介绍一下我的教学过程： 一、情景导入。师：小朋友们，有没有发现老师今天与平时不一样啊？（小朋友答多了兔子头饰等） 对，因为今天老师想给大家介绍两个朋友兔妈妈和兔宝宝，现在老师请他们进来。兔妈妈与兔宝宝跳兔子舞入场。兔妈妈和兔宝宝住胡萝卜地旁的一个树洞里，过着幸福的生活。兔妈妈可爱自己的孩子了就像小朋友的爸爸妈妈那样全身心的爱着自己的宝宝，可是这只兔宝宝有点调皮。二、师利用课件讲述故事 师：小兔子想

5、离开家，他对妈妈说：“妈妈。我要逃跑啦。（逃跑是什么意思啊） 幼：跑掉啦。离开妈妈。跑到很远的地方去 幼：跑走了，让妈妈找不到它。 师：那兔妈妈听到小兔子说的话，兔妈妈会怎么说呢？ 幼：孩子，不要逃跑，妈妈会是那伤心的啦。不要逃跑。 幼：我会想你的。 1.师讲述第一次的变化。（详） 师：我们听听兔妈妈怎么说的啊 ，兔妈妈听到了小兔子说的话就说：“你要是逃跑，妈妈就追你，因为你是妈妈的小宝贝呀。小兔子看看妈妈说：如果你来追我，我就变成溪里的小鲤鱼，游得远远的。” 妈妈说：“如果你变成溪里的小鲤鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。” 提问：小兔变成了什么？（小兔变成了小鲤鱼）妈妈变成了什么？（妈妈成了捕鱼

6、的人）妈妈是怎么说的？（“如果你变成溪里的小鲤鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。”） 【层层递进的提问有利于引导幼儿理解词语间的关系，并尝试用“如果就”的句式回答。】 教师将对应图片贴到图谱上（小鱼、渔夫），下同。 瞧，妈妈它是用什么方法捕小兔这条小鲤鱼的？（妈妈在用红萝卜钓小兔的）兔妈妈为什么用红萝卜钓小兔呢？（因为妈妈知道小兔喜欢吃萝卜）妈妈爱小兔吗？（爱） 2.讲述第二次变化。（详） 小兔说：“如果你变成捕鱼的人，我就变成高山上的大石头，让你抓不到我。” 妈妈说：“如果你变成高山上的大石头，我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。” 提问：小兔子变成了什么？（兔子变成了大石头）妈妈变成了什么？（妈

7、妈变成了爬山的人）看一看妈妈身上都有什么？（行李、绳子、拐杖），为什么要拿这么多东西？（因为妈妈要走很长时间才能找到小兔）；不论多么苦多么累妈妈也要追到小兔，把它找回家）妈妈爱小兔吗？【 逃家小兔整个故事主要是由几个平行的画面组成。如果逐幅观察、讨论，幼儿可能会产生厌倦。因此，我在教学时，重点讨论了前两幅图，让幼儿对故事的情节发展、情感基调、对话句型有了初步的了解。后面四幅图，则引导幼儿进行简单观察，初步了解小兔和兔妈妈的变化，然后引导幼儿用前面已掌握的句型来说一说，起到进一步巩固句型，提高幼儿语言表达能力的目的】3.讲述第三次变化。（略） 小兔说：“如果你变成爬山的人，我就变成小花，躲在花园

8、里。” 妈妈说：“如果你变成小花，我就变成园丁，我还是会找到你。” 提问：小兔子变成了什么？（小兔变成了小花）妈妈变成了什么？（妈妈变成园丁）师：谁知道“园丁”是干什么的？（“园丁”是照顾花草的人）因为每个孩子都是在妈妈的精心照料下才能长大。 4.讲述第四次变化。（略） 小兔说：“如果你变成园丁，找到我了，我就变成小鸟，飞得远远的。” 妈妈说：“如果你变成小鸟，飞得远远的，我就变成大树，好让你飞回家。” 提问：小兔子变成了什么？（小兔变成了小鸟）妈妈变成了什么？（妈妈变成了大树）为什么？（因为大树是小鸟的家，妈妈想让孩子有一个温暖的家） 三、幼儿看图尝试进行讲述故事 1.讲述第五次变化。出示彩

9、图提问 师：小朋友看小兔在这里又变成了什么？（小兔变成了小帆船）妈妈变成了什么？（妈妈变成了风）谁能按照前面的句式说一说。（小兔说：“如果你变成大树，找到我了，我就变成小帆船，飘得远远的。” 妈妈说：“如果你变成小帆船，我就要变成风，把你吹到我要你去的地方。” 2.讲述第六次变化。出示彩图提问 师：小朋友看这幅画小兔子变成了什么？（小兔变成了小男孩）妈妈呢？（妈妈就做了小男孩的妈妈，会张开手臂好好的抱住小兔子） 【在小兔逃跑的过程中，引导幼儿重点猜想兔妈妈变成了什么？重点观察兔妈妈鱼竿上的胡萝卜、爬山时所带的东西等细节，通过讨论分析，让幼儿体会兔妈妈能够不顾一切困难，也要把自己的宝宝追回来的情

10、感。】 四、复述、创编。 1.角色表演。 师：你们都来当小兔，我来当兔妈妈吧！” 师幼看图谱，用“如果就”的句式复述故事。 2.启发幼儿想象。 师：“孩子们，你们还能变出和故事中不一样的吗？也能用好听的话来说。”（以同样形式，讲出生活中的配对物） 师：“孩子们，妈妈可要追你们了，你们快商量商量，用好听的话说说你们变什么，赶快动脑筋哦！”（如小兔说：如果你来追我，我就变成大老虎。可请个别说） 师：“小兔变成了大老虎，兔妈妈该变什么呢？” 【启发幼儿想象与大老虎相关的事物】 （如：如果你变成一只大老虎，我就变成动物园里的饲养员，天天看着你。） （教师将幼儿创编出的内容以简笔画的形式记录下来，方便幼

11、儿练习句式。） 【情景对话的教学方法不仅让幼儿学得主动，而且可以使幼儿“温故而知新”，有助于幼儿真正掌握句式。】 五、创编诗歌并配乐朗诵：永远的妈妈如果我是一条鱼，跳进清凉的小溪，妈妈就是一个渔夫，抛下美味的鱼饵(r)等着我。如果我是一块石头，在高高的山崖（y）上，妈妈就是一个登山人，爬上山顶找到我。如果我是一朵小花，藏在一个花园里，妈妈就是辛勤的园丁，会在花园里发现我。如果我是一只鸟儿，从她身边飞过，妈妈就是一棵大树，等着我到枝头做窝。如果我是一艘(su )小船，扬着帆（fn），离开家，妈妈就是风，吹着我，把我吹向回家的方向。如果我是马戏团的空中飞人，在高空荡秋千，妈妈就是走钢丝的人，冒着生

12、命危险，走到我身边。 不管我走到哪里，妈妈的爱一路相随。妈妈，我爱您！【在朗读和创编中，理清故事情节，展开丰富的想象，让母爱在学生心中得到进一步的升华。】六、接龙式语言游戏：音乐开始，小朋友们讨论，音乐停，游戏开始。由第一竖排第一个小朋友开始进行语言接龙，然后传给下一个小朋友，可创编。如第一个小朋友说“如果你来追我，我就变成小溪里的一条小鳟鱼游得远远的”，第二个小朋友接着说“如果你变成溪里的一条小鳟鱼，我就变成一个捕鱼的人去抓你”【游戏化教学使活动更有趣味性，既可以让小朋友更好的理解事物间的对应关系以及兔妈妈对宝宝的爱，也可以让小朋友们学的开心。】七、情感体验： 1.师：我们的故事听完了，你喜

13、欢这个故事吗？最喜欢里面的谁？结合图画说说。幼：喜欢妈妈，小兔子是坏孩子，不乖的，不听话的。 2.师：小兔变来变去，妈妈为什么也跟着变来变去？每次都能抓住小兔？ 幼：因为他永远是妈妈的小兔子。 幼：因为妈妈爱他。3故事中的小兔和妈妈都在变，那有没有不变的东西啊？-妈妈的爱4.师：最后小兔发现，无论走到哪里妈妈总是能找到她的。小兔还发现啊 ，还是妈妈的怀抱最温暖，小朋友们，你们认为你们自己的妈妈的怀抱温暖吗？ 幼：温暖 师：你们也有这种感觉啊，那你认为你妈妈做的哪些事情，是很爱你的 幼：妈妈为我买好吃的，买玩具 【幼儿说出的多为物质方面的内容，教师应引导幼儿说出精神方面的感受】 师：妈妈那么爱你们，那你们想怎样去表达对妈妈的爱 幼：给妈妈做家务，给妈妈洗脚 小结：“孩子们，你们都是妈妈的心肝宝贝，妈妈是非常爱你们、关心你们。希望你们也能听妈妈的话，做一个乖孩子。” 【这个环节是感恩教育的重要体现，也是本次活动的精华。教师引导幼儿的讨论，把故事情节带入生活，体验情感。让幼儿在思考的过程中，