第十章 小学儿童的个性心理特征

1、第十章：小学儿童的个性心理特征,返回,第一节：小学儿童能力,一、能力的概述,（ 一）什么是能力： 1、能力：是直接影响人的活动效率的心理特征。 2、才能：多种能力的独特结合。 3、天才：才能的高度发展。,返回,（二）能力与知识、技能的关系 1、能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。 2、能力的高低影响着掌握知识、技能的难度速度和 程度，并影响对知识，技能的运用。 3、知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。,（三）能力的种类 一般能力、特殊能力 认识能力、操作能力、社交能力,返回,二 、小学儿童能力差异 （一）小学儿童能力类型的差异 （二）小学儿童能力发展水平的差异 （三）小学生能力发展早

2、晚的差异,返回,（一）小学儿童能力类型的差异 人通过运用各种能力与客观环境建立联系，而每个人在运用能力时有各自的特点。个体间的能力差异是一个普遍的现象。 这些差异提醒我们在教育活动中要注意观查每个儿童的特殊能力倾向，并给予适当的激发和观怀。,返回,（二）小学儿童能力发展水平差异 （1）、具有特殊才能的儿童。表现：音乐、绘画、文学、语言、计算。 （2）智力超常儿童。表现：浓厚的学习兴趣，好问旺盛的求知欲；智能发展较早较好 ，有较好的记忆力、敏锐的感觉力，分析概括能力、理解能力强，思维敏捷；主动性强有独创精神；全神贯注，专心入迷；进取心强，有坚持性。 （3）智力落后儿童。表现：观察事物时，感知迟钝

3、，内容贫乏；记忆力差。语言发展缓慢，思维能力差，分析综合能力低，不能发现事物的本质特点。适应环境能力差。,返回,（三）小学生能力发展早晚的差异 属于能力发展水平超群的儿童虽然是少数， 但却时常因为他们在很小的时候就显示出卓越的 成就而受到人们的关注并着力加以特殊培养。,返回,三、小学能力的培养 （一）激发兴趣 （二）能力与个性其他品质的良好配合 （三）知识与技能训练,返回,第二节 小学儿童的气质,导入：,四先生看戏与气质的类型 在国外的一座戏院，刚巧在开场的一刻，来了四位先生。第一位急匆匆奔到门口，就要入内。看门的人拦住他说：已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免妨碍其他观众。这位先生

4、一听，立刻火冒三丈，与看门人争吵起来正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位先生，看见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身溜了进去。第三位先生走到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来，他心中自有算盘：看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看报也不错，倒也自得其乐。 等到第四位先生走到门口时，见看戏无望，深深叹了口气，掉转头去，自言自语道：嗨！我这人真倒霉，连看场戏都看不成他越想越难受，干脆坐在门口叹息起来。,这四位先生恰好代表了四种典型的气质类型。 第一位先生是胆汁质，又称不可遏止型。这种气质类型的特点是：精力充沛，能经得住强刺激；主动与人交往，乐群性

5、高；直率急躁，情绪难以控制；思维、语言、动作反应快，但不灵活，不准确。性情粗豪，宽宏大量。三国演义中的猛张飞，红楼梦中的史湘云、晴雯是这种类型的代表。 第二位先生是多血质，又称活泼型。这种气质类型的特点是：活波好动；善于交往，容易适应新环境；容易接受新事物，兴趣易转移；情绪发生快，但体验不深刻。思维敏捷，随机应变，热情奔放。三国演义中的关羽是这种类型的代表。 第三位先生是黏液质，又称安静型。这种气质类型的特点是：安静稳重，交往适度；善于忍耐，能克制自己；注意稳定不易转移；情绪慢而微弱，不易外露；思维、动作反应慢但不灵活。这种人城府极深，老谋深算多阴险令人难以防范。如三国演义中的刘备、司马懿。红

6、楼梦中的王夫人、花袭人。 第四位先生是抑郁质，又称弱型。这种气质类型的特点是：好静但孤立；情绪发生慢不外露，体验特别深；动作反应慢但准确；注意自己的内心世界，有内秀。如红楼梦中林黛玉，动辄对花流泪，对月伤情。多愁善感，封闭孤立。现实生活中，上述的四种典型气质是不多见的。多数是混合型气质。,一、气质的概述,（一）什么是气质 气质是表现在行为活动中的速度、强度、持久性、灵活性等方面的个性心理特征。,（二）. 气质类型及其特征： 气质类型 高级神经 神经过程的基本特征 行 为 (体液说) 活动类型 强度 均衡性 灵活性 特 点 胆汁质 兴奋型 强 不均衡 攻击性强， 易兴奋， 不易约束， 不可抑制

7、多血质 活泼型 强 均衡 灵活 活泼好动， 反应灵活 好交际 粘液质 安静型 强 均衡 不灵活 安静，坚定 迟缓，节制 不好交际 抑郁质 抑郁型 弱 胆小畏缩， 消极防御强,(三) 气质的特征 1. 稳定性 2. 无好坏之分,二、小学儿童气质的分布特点,我国儿童的气质除了四种典型气质类型，即胆汁质（c）、多血质（s）、粘液质（p）、抑郁质（m）外，还有相当部分属混合气质，如胆汁多血质（cs）、胆汁粘液质（cp）、多血粘液质（sm）和粘液抑郁质（pm）等。,三、气质的了解与个别施教,（一）了解气质类型的方法 1、行为观察法 2、量表测定法 （二）根据学生气质类型进行教育 1、要巧妙地利用不同气质

8、类型学生的心理特点因势利导。 2、要善于理解不同气质类型学生的不足之处 3、要注意和防止一些极端气质类型学生的病态倾向发展。,第三节 小学儿童的性格,一、性格的概述,(一) 概念 性格乃是一个人在社会实践活动中逐渐形成的对人对事对自己的稳固的态度,以及与之相适应的习惯化了的行为方式。如勤劳、懒惰、谦虚、骄傲等。,(二) 性格的特征 1. 性格的态度特征 2. 性格的理智特征 3. 性格的情绪特征 4. 性格的意志特征,（三）. 性格、与气质的关系： 1、 性格与气质的区别： 性格 气质 性质 人对现实的态度和他的 表现在人的心理 行为方式所表现出来的 过程和行为中的 个性心理特征。 动力特点。 形成 后天社会生活环境形成 先天的 机制 人行为、举止为核心 从属意义 有好坏之分 无好坏之分 表现 形成较晚，表现在后 形成早，表现先 可塑性大 可塑性小 变化快 变化慢,2、 性格与气质的联系： 气质可按自己的动力方式，渲染性格特征，从 而使性格特征具有独特的色彩。 气质可以影响性格形成和发展的速度。 性格也可影响气质，在一定程度上掩盖和改造 着气质。同一性格可有不同气质表现。