《事物的正确答案不止一个》教案

1、事物的正确答案不止一个教案教学目标： 一、知识与技能： 1、能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。 2、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 二、过程与方法： 肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。 三、情感态度与价值观： 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 重点难点1重点：理解本文的中心论点和分论点。2. 难点：发挥创造力的关键在于如何运用知识教学过程:一、导入新课： 由“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”导入。二、学生默读课文，要求：划出总结性的句子；找出生字词；文体知识（三要素、基本结构）；你认为本文的中心论点是什

2、么？ -不满足于一个答案，不放弃探求。三、新授1，默读课文，思考： 作者的观点是不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要，作者是否在文章一开始就提出了这个观点？作者文章开头这样的写的目的是什么？你认为有什么好处？2、要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。3、为什么说“发挥创造力的关键在于如何运用知识”？古人读书做学问特别强调勤奋、多读书，“ 悬梁刺股”，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，无一不强调勤奋多读。 （）你同意这种观点吗？能否举出一例证明。

3、 （）有人对这些话持不同的见解，请阅读下面相关材料，谈谈你的看法。 材料一： “读书破万卷。下笔如有神”，是智理明言。但也有只读书不用心思考，不在生活实践中运用的人，结果也一事无成。例如：南宋时的“硕学”陆澄年轻时博览群书，写宋书时却一个字也写不出，人称“两脚书橱”；李邕之父李善博古通今，也一点文章写不出，人称“书麓”。 材料二： “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这在过去对我们的学习确实具有很大的促进作用，然而在今天，随着快乐教学和成功赏识教育的普及与开展，这话就带有明显的局限性和片面性。问是一切做学问的人的必经的途径，“学问千千万，起点在一问”（华罗庚）；思是读书做学问的基础，“学而不思

4、则罔，思而不学则殆”。 材料三： 古人很重视读万卷书与行万里路的辨证关系。说过“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武主张 “出户”，又主张“读书”。他认为若既不“出户”又不“读书 ”，则是面墙之士。顾炎武把家乡的书读遍之后，用四匹马驮着书，十谒明陵，遍游华北、西北，访俗问民，最后写成了有名的日知录肇域志。4、作者怎样提出这个观点？5、这种创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ （1）做题 2+1= ？ 2（月）+1（月）=1（季度） 3+4= ？ 3（天）+4（天）=1（周）显然作者持反对态度，又是如何来论证的？ （2）有人说，只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造

5、性思维，你认为正确吗？6、思维训练活动（1）发挥自己的创造性思维 1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？(2)你来评一评：一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种： （1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。 （2）赔钱就是认错、道歉的表现。 （3）首先应该道歉，同时应该赔钱。 你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。7、自由练笔写出怎样就成为一个富有创造性的人？教师总结分析结尾。四、布置作业：选取文章最后一段的某一观点，举出生活中的