苏教版小学语文四年级下册《燕子》教学设计

1、苏教版小学语文四年级下册燕子教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱。4、学习作者抓住事物特点观察和表达的方法。二、教学重点、难点：抓住重点词语进行诵读、感悟、品味、理解，学习、积累书面语言是教学重点；难点是学习作者抓住事物特点观察和表达的方法。三、教学过程：谈话激趣，音乐创境：“同学们，微风吹拂，万物复苏，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来，她还给我们带来一份礼物，是什么呢？”（播放小燕子）学生听后交流。“燕子是春天的使者，不仅歌里有它的身影，文章中也有许多描写赞美它的句子，今天

2、就让我们一起品读由我国著名作家、文学评论家郑振铎先生写的这篇文字优美的小文章燕子。”（板书课题）初读感知：1、认读生词。本课多音字及难写的字较多，课上让学生根据课前预习，采用提醒的方式对部分字加深印象微风（“微”中间的短横不能丢掉）；掠过（结合字典中的解释，理解掠的含义是轻轻擦过或拂过。）；多音字“晕、杆”的不同读音的组词；“翼”字字形的特点及意思。2、自读课文，边读边想象，你的脑海中会浮现出哪些画面？（读完后交流，根据学生说的，教师可以概括并板书板书春景图 飞行图 休息图）这种边读边想象的方法也是理清文章表达顺序的一种方法。 精读感悟：1、走进春景图，感受春光美（学习文章的第二自然段）导语：

3、同学们，春天总让我们欢欣鼓舞，下面让我们走进这幅“春景图”。 请同学们用边读边想象的方法，默读第二自然段，你看到了一个怎样的春天呢？ 读后交流。学生们谈了阅读感受之后，紧接着让他们谈一谈是从哪里感受到的。感悟朗读：a、结合前两句感受景物的轻柔、鲜嫩之美。b、结合第三句感受春天的色彩美，热闹的美。创设情境让学生边想象便补充漫山遍野你仿佛看到了，你看到了你看到了让学生感受草的茂盛，花的繁多与色彩艳丽。这种景象书上用哪些词来形容呢？（相机引出“赶集”“聚拢”，这样学生很容易理解。）c、结合最后一句感悟燕子给春天带来的生趣。先理解“生趣”的意思。（生机、趣味）接下来让学生谈谈自己对这句话的理解。引导学

4、生感悟燕子给春天带来的生机，增添了无穷的趣味。小结：春天是轻柔的，有微风，有细雨，有柔柳；春天是烂漫的，有青草，有绿芽，有各色的鲜花；春天是充满生趣的，有可爱的小燕子的到来。多美的春景图呀！拿起书，边想象边朗读，让这份美溢满每个人的心田。（自由读、配乐指名读）【设计意图：在精读感悟的第一个环节先学习的是文章的第2自然段，这一段主要介绍的是燕子活动的背景，也就是美丽的春光，第一节燕子的外形，第三节燕子的飞行，第四节燕子的休息，都是围绕“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生趣”进行叙述。这一句是文章的关键词句，具有上钩下联的作用，是全篇结构上的枢纽。教学时抓住此句，暗埋伏线，就会“击首尾应，击尾首

5、应，击腹首尾全应”。】2、感受燕子的外形美：导语：这么美的春光，因燕子的到来增添了了无限的生趣，老师想课题旁边画一只小燕子，谁想帮帮我？自由朗读第一自然段，看看燕子的外形有什么特点。（交流时学生边说边板书羽毛 乌黑光亮 翅膀 俊俏轻快 尾巴 剪刀似的）燕子给你留下什么样的印象？（学生交流并朗读） 指名学生看着板书或根据自己的朗读记忆边说燕子的外形，教师边板画。背诵本段：多么活泼机灵的小燕子啊！让我们一起背诵这一段，让小燕子的美好形象留在我们的记忆中。 3、欣赏“飞行图”“休息图”，感受燕子的飞行美、休息美。导语：我想现在大家一定和我一样，喜欢上这只活泼机灵的小燕子了，难怪作者说“小燕子为春光增

6、添了许多生趣。”作者为什么这样说呢？接下来让我们欣赏燕子的“飞行图”和“休息图”，你一定会找到答案。 自由朗读3、4自然段，这两个画面给你留下什么印象？读后交流：第三段 飞行图a、引导学生抓住第一个分句中的“斜着身子”“掠过”“唧”这几个词，感受它飞行速度之快，进而指导朗读：你瞧刚刚还在稻田上，在叫声中眨眼功夫就飞到那边的柳树下，多快呀！把你的感受送进去读一读；b、引导学生抓住第二个长句中的“横略”“翼尖”“偶尔”“沾”“小圆晕”这些词来感受它飞行轻盈的特点。理解“沾”和“小圆晕”这两个词。“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子轻轻点水荡起的一圈

7、一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！（朗读，读出这份轻盈，这份美。）c、想象并补充说话：它飞过稻田，飞到柳树下，好像在说；那几只燕子横掠过湖面，好像在说（让学生补充说话，然后带着自己的想象读这一段。 ）d、补充句子：蓝天下，微风中到处有他们的身影。你瞧，还有几只燕子 ， 。（让学生结合自己观察到的或生活体验完成填空，一来是为了进一步感受燕子给春天带来的生机，二来为了发展学生的语言，丰富他们的表达。）d、小结：好一幅灵动活泼的飞行图，它让春天静态的美，动了起来，鲜活起来。燕子带着它轻巧的身体飞过稻田，飞过湖面，把春天的讯息传递给大家，真的是给春天带来无限生趣。

8、第四段 休息图a、指名读第四段。b、学生谈这幅图留给自己的印象,并结合具体的语句谈谈。指名读比喻句，“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”找出本体和喻体。（把电线杆之间的细线比作五线谱，把停着的燕子比作音符。）课件出示五线谱和书上的插图对比，让学生感受作者观察的细致，比喻的恰当。交流：这会是一支怎样的歌？（学生带着自己的认识来朗读，来歌颂。） c、小结：停歇的燕子心中依然涌动着一种热情，他们说着，唱着，让春天处处彰显着生命的活力，难怪作者说燕子为春光增添了许多生趣。让我们一起朗读最后一段，歌唱美丽的春天，歌唱可爱的燕子，歌颂美好的生活。（齐读最后一段）【设计意图：文章的三、四自然段描写的是燕子的不同形态，语言生动，易于理解，结合语文课程标准中对本学段提出的阅读要求抓关键词句理解文章表情达意，所以学习这两段时，指导学生抓关键词语自读自悟，在此基础上全班交流，感悟作者遣词造句的精妙，观察的细致入微，想象的合理丰富，从而理解第二自然段最后一句话的含义，理解作者所表达的情感。】总结全文 这节课我们学习了郑振铎先生写的燕子一文，春天是美的，燕子也是美的。春天因为