青岛版小学科学四年级上册16《 瓶吞鸡蛋的秘密》教案

1、瓶“吞”鸡蛋的秘密课标要求：本课从学生生活中常见的现象入手，通过学生的猜想与假设，对比试验、观察研究，使学生初步认识大气压力及其在生活中的应用。教材分析：本课以瓶“吞”鸡蛋为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，使学生在自己动手实验、自己动脑思考后并在老师的引导下了解有关大气压力的知识，知道我们周围存在大气压力且很大，并能用所学的知识解释生活中的现象。培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。学情分析：学生在此之前已经简单了解了空气的有关知识，知道了热空气的一些性质，但是这节课的内容比较的抽象，学生接受起来会比较的难，对于一些小游戏，学生自己会玩但是解释不出其中的原因。教学

2、目标：1、认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。2、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。3、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。教学准备：1、一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、火柴2、玻璃、橡胶吸盘3、水杯、纸板、水分组材料：滴管、注射器、水杯等学习重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。学习难点：认识大气压力的存在。教学过程：今天老师给大家带来两件礼物，第一件礼物是一个谜语，来看大屏幕，谜语：看不见，摸不着；没气味，没味道；说它宝贵到处有；植物动物离不了。知道是什么吗？学生回答：空气。师：真聪明。想知道第二

3、件礼物是什么吗？生：想知道。师 ：好，让我们带着对礼物的期盼共同走进科学四十分钟，来，上课。（师生问好）一、魔术表演，提出问题。师：老师带给同学们的第二件礼物是小魔术表演瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？生：鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。师：哪为同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按）师：按下去了吗？生：没按下去。师：你再来按一下？师：还是没有按下去。师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋，让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什

4、么，有什么问题？（师操作）师：你看到了什么？生：师：对呀，那看到这种现象，你有什么问题吗？生：师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密。师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有这么大的魔力吗？谁来猜？生：我猜可能和空气有关。（哪里面的空气？）师：谁再来说说你的想法？生：我认为可能是受了一个吸力。师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？生：来自于空气。师：也就是说你认为是空

5、气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？师：谁再来说说你的观点？生：我也认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去了。师；你也同意他的观点。同学们还有其他的观点吗？生：师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？生：我发现有注射器，滴管，小烧杯，吸盘三、制定实验操作计划：师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是

6、具有一种力量。小组内可以商量商量。师：商量好了吗？哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？生：我想用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。师：同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，老师觉得呀，同学们个个都是最棒的。在玩之前，我们先来想一想，在玩的过程中，要注意哪些问题呢？生：不要把水洒在别人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺伤。生：不要把水洒在桌面上。四、进行实验探究活动师：好，知道实验时应该注意的一些问题了，那接下来就请同学们按照自己设计的方案尽情地玩一玩，注意：小组长要做好分好工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以

7、当实验员。生自由玩，师巡视。五、汇报交流实验成果。师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台）师：（拍生的肩膀）老师说明一下：这个小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，和自己小组的记录对照一下，你们小组还有哪些玩法和这个小组的玩法不一样。生：我们小组有三种玩法和发现。 第一种玩法是：吸盘吸玻璃，发现吸盘紧紧地吸在玻璃上，用很大的力才能分开。师：吸盘吸玻璃，这种玩法很有意思，谁玩的，再来玩一玩，好吗？生：（一边说一边做）生拿吸盘和玻璃上来说：我把

8、吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。师：说说你为什么要使劲在玻璃上一按？（有什么目的）生：是把吸盘里面的空气挤出来。（师：里面没有空气了）（原来是凹面的现在是平面的）师：为什么要用很大的力才能把吸盘和玻璃分开？生：因为外面的大气给了吸盘一个推力，把吸盘紧紧的推在玻璃上。师：你是怎么认为是大气给了它一个力量呢？生：因为没有外力给它。或师提醒：是你推它了吗？（没有）老师推它了。师：（没有），那是不是同学们偷偷的推它了？（没有），你我他都没有给它外力，那是谁给了它一个力量？生：空气。师：对，虽然空气看不见，摸不着，但确实存在着一种力量。师：好，同学们觉得这个发现有价值吗？生：有

9、价值。师：老师把你这个有价值的发现记录在黑板上。板书：吸盘吸玻璃，吸盘受到来自大气的一个推力。（板书）师：继续汇报。师：还有哪个小组有和这个小组不一样的玩法？（生举手）师：到上边来演示一下。生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。师：不对呀，这儿不是有个小孔吗，为什么没有细细的小水流，这是怎么回事？生：是因为注射器里没有空气，里面的水受到空气的一个顶力。师：同学们觉得他说的有道理吗？生：有道理。师：注射器吸水，水受到来自大气的一个顶力。（板书）师：还有要说的吗？师：你的这个发现也很有意义。刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点

10、？小组内展开讨论。师：哪个小组的同学来说？生：共同的特点是：都受到了大气的力量。里面的空气都被挤出来。师：对，正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。板书：大气压力师：下面老师给大家看个实验。将一张纸放在杯子上，然后将杯子倒过来，大家猜一下会怎样？师：如果朝向别的方向会怎样呢？说明大气压力的方向是怎样的呢？生：大气压力是来自四面八方的。（也可以用吸盘来演示一下）师；对，大气压力的方向是来自四面八方的。板书：四面八方师：（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还

11、知道了大气压力的方向是来自四面八方的。对于大气压力的验证，在300多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，同学们想不想来了解一下？生：想。师：播放马德堡半球实验。师：总结：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力的证明了大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？同学们想不想继续来了解一下？生：想。师：让我们一起来看一下课本上给我们提供的资料。师：展示课本资料。（小资料）谁来读？小资料：地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000-3000千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因为有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大

12、气压力。大气压力来自四面八方。师：通过这则资料，你们知道了什么？生：我知道地球周围有大气层（真会学习）还知道什么？生：因为大气有重量，所以大气中的物体都受到大气压力。还有吗？师：大气压力产生的原因大气有重量。师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？生：知道了。师：谁来解释一下？生：是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。师：谁来说一说？生：师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，

13、还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？生：压水井抽水。师：压水井是靠地面上的大气压力把地下的水压上来的。生：吸管挂钩。师：是家庭里常用设备。生：钢笔吸墨水。师：钢笔吸墨水是利用了大气压力，你能试着解释一下吗？生：把钢笔管一捏，空气出来了，墨水就被大气压力推进到钢笔管内了。师：解释的不错，能够学以致用。师：还有吗？师：看来同学们都是生活的有心人，再这么短的时间内想出了这么多大气压力在生活中的运用，真了不起。这节课，同学们像科学家一样，经历了猜想探究体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。六、拓展与创新最后，老师再来给同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作