小学教学课程与教学设计（共5篇）

1、小学教学课程与教学设计（共5篇） 第1篇：小学课程教学设计篇1：小学校本课程教案第一章认识周围的世界本章包括两部分内容，分别是我们的家乡和我们的学校。教学这部分内容，要充分利用现代教学手段，结合学生的实际生活经验，进行生动形象的讲解，调动学生的学_积极性，组织他们讨论、交流，在轻松的气氛中获得知识。1.通过教学活动，使学生进一步认识自己的家乡和学校。 2.使学生受到热爱家乡、热爱学校的。我们的学校（第一课时）教学设计一、激情导入同学们，你们每天在学校学_、活动，你对我们的学校了解多少呢？（学生自由发言，讲自己对学校的了解）二、组织课堂活动1、认识学校的位置以及自己家与学校之间的位置关系。2、了

2、解学校的具体情况。三、组织课堂活动四、想一想，自己每天在学校做哪些事情？五、布置课外活动，了解更多有关学校的情况。六、安排时间活动，向别人介绍自己的学校。第二章 在大家庭中生活本章包括三部分内容，分别是热爱集体、尊敬师长和怎样与同龄人交往。1.通过教学，使学生进一步认识班集体，知道应该尊敬老师、孝敬父母，懂得应该与同龄人友好相处。2.使学生受到集体主义，知道孝敬父母、尊敬老师是中华民族的传统美德，更热爱集体生活。 热爱集体教学过程 一、谈话导入班集体是我们共同生活的大家庭，我们都要热爱这个集体。二、看图讨论教师出示图片，学生看图讨论。三、组织课堂活动你认为热爱集体表现在哪些方面？（学生讨论后教

3、师可让几名学生发言）四、想一想1.你做过那些有意集体的事情？2.见到有损集体的现象应该怎么做？五、课堂小结第三章 劳动创造了人类社会本章内容包括三部分，分别是劳动创造财富、劳动是中华民族的传统美德和在劳动中锻炼自己。1.通过本章教学，使学生认识到劳动在历史发展中的作用，知道人的生活离不开劳动。 2.使学生认识到劳动是光荣的，受到热爱劳动的。劳动创造财富（第一课时）教学设计一、谈话导入同学们，我们知道，人要生活，就必须劳动，因为劳动可以创造财富。二、看图讨论教师出示图片，学生对图片进行讨论。三、组织课堂活动一同学们，农民为什么要种田？工人生产机器干什么用？学生讨论交流后，教师可指几名学生发言，教

4、师在旁适当点拨。四、组织课堂活动二认识其他的劳动方式。五、课堂小结六、布置课外活动了解周围的人，看他们分别从事什么职业。 第四章兴趣是最好的老师本章内容包括三部分，分别是从小培养广泛的兴趣、积极参与，形成能力和兴趣伴我成功。 1.通过本章教学，使学生认识兴趣在人的一生中的作用。2.培养学生的参与意识和成功意识。 从小培养广泛的兴趣教学设计一、激趣导入教师出示图片，问：同学们请看，图上的同学正在干什么？学生认真观察图片后回答。教师再问：你喜欢参加哪些活动？二、组织课堂活动一同学之间交流各自的兴趣爱好。交流结束后，请几名学生介绍自己的兴趣爱好。三、组织课堂活动二认识兴趣爱好对学_的帮助和在生活中的

5、作用。四、课堂小结第五章交通安全 课题 ： 交通安全准则目的 ： 了解交通安全知识，增强学生安全防范意识 教学过程 ：一、谈话导入我们每天上学、放学时都要在道路上行走，那么在道路上行走时怎样注意交通安全呢？这节课我们就来学_。教师讲述1、在道路上行走，要遵守交通规则，要走人行道，没有人行道的地方要靠路边行走。 2、靠右行的原则，所谓靠右行，是指行人或车辆在法律、法规规定的范围内，必须遵守靠道路右边一侧行走或行使，禁止逆行。 3、行人、车辆各行其道的原则。4、确保交通安全的原则。广大青少年必须遵守“车辆、行 人必须在确保安全的原则下通行”的原则。二、小结在日常生活中青少年参与最多的是道路交通，要

6、维护道路 交通秩序，确保道路交通安全，必须掌握并坚持交通安全原则，这既是经验教训的总结，更是交通法规的要求。三、作业：交通安全有哪几条原则 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。2表演小品。一同学放学回家后直奔餐桌，端起饭就往口里扒，很快就吃完了，然后把嘴巴一抹，扬长而去。父母过来一看，桌上尽是饭粒，摇摇头说：唉，这孩子 另一同学早上在餐厅过早，拿起一个肉包子，用手掰开，很快将肉馅部分吃掉，把余下部分捏成一团，随手往桌上一丢，然后又照此吃法吃了几个肉包子。 3组织讨论：他们的举动是一种什么行为？这样做对不对？主持人小结：这是一种不爱惜粮食的行为，说明他们不珍惜农民叔叔的劳动果实，是不

7、热爱劳动人民的表现。这种做法要不得，长期下去，必然会带来极大的浪费。 4听故事。请在我和xx比童年活动中收集好材料的同学上台讲述世界上受苦受难儿童的故事，着重介绍他们的饮食情况。5请辅导员介绍粮食的生产过程：育苗插秧除草灭虫收割加工。让同学们了解粮食的来历，认真体会农民劳动的辛苦，从而得出结论：粮食的确来之不易。 6要求同学们对照自己的生活实际，谈谈今后的惜粮打算，主持人听后归纳：吃饭应小心些，尽量不漏撒。按量取食，争取不剩饭剩菜。不能因为自己的偏好而丢弃一些食物。7主持人组织大家根据同学们在日常生活中的表现，评选出班级节约粮食标兵。 8辅导员总结这次队会。活动实践请家长配合要求学生在家时行吃

8、饭_惯训练，做到不浪费一粒粮食。 说一说：1、水稻从播种到收割，农民们付出了哪些劳动？2、你周围有哪些浪费粮食的现象？怎样做才能体现对农民劳动的尊重？_题精选 算一算1、算一算，我们每人每天节约约1克米，全国约13亿人口，每天节约大米多少吨？2、算一算，我们每人每天节约1分钱，全国约13亿人口，每天节约多少钱，能帮助多少个失学儿童？不比吃穿教学目标认知：1知道生活节俭不比吃穿是一种美德。 2懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。情感：1以生活节俭、不比吃穿为荣。 2反感比吃比穿的行为。行为：1生活上注意节俭。 2不和别人比吃穿。教学重点：使学生懂得“生活节俭不比吃穿是一种美德。” 教学难点：引导学生

9、养成生活节俭、不比吃穿的好_惯。 教学过程一、选择：当你看到别人的东西（用具、玩具）比你的东西好的时候，你怎么想？a 特想要 b 很羡慕 c 想要，但听从父母的意见学生回答并统计a、b或c所占的比例。师问：是的，同学们都有一些羡慕或想要的心理。这是可以理解的，但是不是一看到别人的东西比自己好时就应该要呢？为什么？学生回答。出示书中的“说一说”栏目，并谈一谈，如果你是小美，你会怎样做，为什么要那样做？学生分组讨论。汇报结果。师问：同学们说得很对，要勤俭节约，不要和别人比吃穿，这也是我们中华民族的传统美德。下面请同学朗读课本第二课的第一、二段。同学举手朗读。师问：同学们请想一想，张俭为什么还穿着这

10、样的衣服，他是没有钱买吗？为什么？学生回答。师小结：对，张俭不是没有钱买，而是他认为作为丞相，应该考虑如何把国家治理好，至于衣服，只要简洁干净就行，俭朴一点没什么不好。板书：衣服要简洁干净二、师问：张俭为什么坚持穿旧衣袍？请同学分组看一下课文第三、四段，然后组内讨论并请代表汇报结果。学生分组讨论，并汇报结果。第2篇：课程教学设计.课程教学设计一、课程内容选取依据1机电一体化技术、生产过程自动化技术、电气自动化技术、电机与电器技术等专业的培养目标。 2产品生产企业、各类控制工程公司的职业工作岗位。 3前后续课程的关系。4维修电工高级工职业标准。 5根据岗位职业发展及个人发展需求，选取最新的技术作

11、为课程教学内容，为学生的职业生涯发展打下好的基础。 6根据课程工学结合需要，强调实际工作所需的能力培养，确保学生下企业的职业适应能力。二、课程设计指导思想以单片机原理及应用系统的生产制造岗位及其在生产设备中的维护维修岗位所需的技能与知识为教学内容，序化知识与能力，结合典型“案例”、“项目”组织教学，在实训室、生产现场，以工作过程为导向，采取 “教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动。将学生职业素养与职业道德的培养落实在每一个教学环节中。为了提高课程学_质量、职业素养和职业能力，安排了工学结合的教学环节，让学生在真实岗位上工作，理解相关职业规范与标准。三、课程教学目标1 素质要求（1）培养学生

12、自学能力；（2）培养学生逻辑思维、分析问题解决问题能力； （3）培养学生团队意识和合作能力；（4）培养学生运用单片机原理及应用技术解决实际问题的能力。 2 知识教学要求（1）掌握单片机的结构和工作原理；（2）掌握单片机的故障处理和维护维修的原理、方法； （3）熟悉单片机的的技术要求与选型依据； （4）熟悉单片机的原理及应用知识；| （5）掌握单片机原理及应用系统的工作原理及应用； （6）了解单片机原理及应用的发展方向。 3 技能教学要求（1）本课程计算方法的基本问题，培养学生熟练的运算能力，除布置适量的课外作业外，在教学过程中安排2-3次_题讨论课，内容以交直流电动机机械特性计算为主；（2）培

13、养学生掌握单片机系统的基本实训方法与基本技能，在教学过程中安排12个实验、8个实训项目；四、课程教学组织及实施1 教学方式理论课62学时，实验课10学时，安排1周项目实训，实施工学结合。 2 教室与实践地点一体化教学地点在中央财政支持的 “电工电子与自动化专业”实训基地的机电综合实训室及企业现场进行。3 采用分散与集中相结合的“教、学、做”一体教学模式将课堂搬到实训室、生产现场进行，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学_，边动手，边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养融合。将工作实际经验、产学研成果设计成教学案例，以“案例”、“项目”为主线，组织教学内容，实现理论教学与技能培养相融合。教学过程

14、中学生脑、手并用，迅速理解理论知识，培养了学生的自信心与兴趣，大大提高了教学的效率。学生实践时，除主讲教师外，配一位实践指导教师共同指导学生实践。技能要求高的实践内容由企业兼职教师与主讲教师、实践指导教师共同指导五、课程教学方法与手段1课内学_边学边做以工作过程导向的案例教学，根据学生特点、课程特点，将课堂搬到实训室、生产现场进行，在课堂教学中实现理论教学与实践技能培养过程融合，提高学生的学_积极性。采用案例式、互动式、研讨式等多元化教学方法，通过现场演示、多媒体、计算机仿真、网络等现代教学技术，边学边练，注重教学效果的提高。2课外学_课余及双休日工学结合 在课余及双休日，校内生产性实训基地实

15、行开放式管理，学生先申请，经实训基地管理部门批准后，可到生产性实训基地进行“工学结合”实训。实训时，学生可结合典型工程案例，自主学_，教师辅导。课余及双休日工学结合实施分层次教学，即学生根据自己的爱好与能力选择课题。通过学生动脑设计，动手安装、调试，培养学生学_单片机原理及应用系统技术的兴趣，培养学生掌握单片机原理及应用系统技术的安装、调试、维护与维修技术。3 超前学_能力扩展单片机原理及应用课程设计与实训、机电综合实训、工学结合顶岗实_、毕业实践顶岗实_、毕业设计，这些教学环节均有与本课程相关的知识与技能，通过这些课程的学_，使学生获得单片机原理及应用技术技能的持续提高及扩展，为适应岗位奠定

16、坚实的基础。六、课程考核与评价1理论课成绩评定平时成绩（包括出勤情况、听课情况、上课提问情况、作业情况、职业素养等），占总成绩 30% 。 其他成绩占总成绩 70% 。 2实验课成绩评定实验课采取分段考核、多种考核手段相结合的综合考核方式。具体来说就是：在教学中,学生每做完一次实验，都给定当堂课的实验成绩，实验课后学生每次实验报告给定一个成绩。阶段学_完成后，向学生列出几个综合性较强的实训项目，学生抽查其中的一个项目作为考试题目，在规定的时间内完成，考试题目给分都非常详细，当堂课学生每完成一步给一步的分。最后将每堂课的实验成绩、实验报告成绩、考试成绩三者按照一定的比例，作为学生本门课的最后成绩

17、记录学生的学籍档案。集中实验考核（占 40% ），实验报告（报告评分，占 10% ）；平时项目实验调试结果（现场评分，占 50% ）。 3课程实训考核：职业素质（占 10% ）；实训报告（报告评分，占 40% ）；实训结果和进度（现场评分，占 40% ）；学生相互测评（由学生测评小组完成，占 10% ）。4综合实训考核：设计与实训报告（报告评分，占 40% ）；现场安装调试（现场评分，占 40% ）；实训小组成绩（系统运行结果占 20% ）。5维修电工高级工考核：由省劳动、社会保障厅组织考核，并发证。6课余及双休日工学结合工程考核：按学院技能课程考核要求考核，通过者学分记录选修课学分。7下厂成

18、绩评定实_结束后，学生成绩由企业、系和专业教研室成立考评小组评定。成绩比例如下： （1）企业评价：50 （2）指导教师成绩：30 （3）考评小组成绩：20第3篇：小学自然教学论课程教学设计方案- 小学自然教学论课程教学设计方案责任教师林朝金一、小学自然教学论课程的教学媒体小学自然教学论是中央电大人才培养模式改革和开放小学专业一门选修的课程。根据教学计划的要求，该课程为省开课，每周4学时，课内共72学时，4学分。从年起，小学自然教学论课程使用由郝京华主编、陈华彬、梁玲编著、高等出版社出版的小学科学概论一书为主教材。二、小学自然教学论课程的网上教学安排四川电大将以互联网为媒介，在四川电大开放（四川

19、电大教学平台）小学专业小学自然教学论课程栏目中，及时提供本课程的各种辅导资料。本课程责任教师将根据教学进度的要求及时在网上发布各章的学_辅导以及平时作业实施意见，课程教学大纲与教学设计方案也在网上发布。同学们在学_中有什么问题，可以通过上该课程的课程讨论区、emaill信箱等网络信息传输手段发问（建议同学们尽量使用该课程的课程讨论区），我校责任教师将及时在网上回答大家的问题，以便为广大学员和教师提供网上学_的环境，逐步形成以学生为中心、师生可以通过因特网即时交流的网上教学模式。四川电大远程教学平台的网址是，另外通过http:/,教研室电话号码是028-87

20、762961，每周一全天和二、五的下午，责任教师将在教研室回答大家有关本课程教学方面的问题。三、小学自然教学论课程的教学要求该课程为省开课，期末由省电大组织命题和考试，期末考试的范围不超过课程教学大纲与主教材小学科学所限定的范围。在期末复_考试以前省电大将在开放上发布本课程的复_考试说明，以帮助各教学班搞好复_工作。该课程应布置一定数量的平时作业，以加强对学员平时学_的辅导与检查，四川电大也印发了小学自然教学论作业与评价各教学班该课程的辅导教师应根据教学进度的要求向学员布置作业，按时收取平时作业并批改记分，这不仅是学好教材内容的需要，也是一种形成性考核，根据学校的规定，平时作业成绩应占期末总成

21、绩的20%。四、关于小学自然教学论课程的教学建议 1.提高对小学自然教学论课程重要性的认识目前，小学科学（自然教学）是我国基础中的薄弱环节，由于不少地区升学考试不考这门课程等原因，使得小学科学课（自然课）的教学得不到应有的重视，从长远的观点看，这对于提高全民族的科学素质是非常不利的。加强小学的科学工作，提高广大青少年的科学素质，是落实“科教兴国”战略的重要举措之一，担任这门课辅导工作的教师以及选修了这门课的学员都应当从落实这一战略举措的高度，认识学好这门课程的重要性，提高学好这门课程的自觉性，并把学到的知识应用到小学的科学工作中去。.-随着我国改革开放的发展和改革的深化，小学科学的改革也在不断

22、向前推进。_年部颁布了小学自然教学大纲的修订版，对小学自然的性质与任务、教学目的与要求都作了一些修改和调整，同时部也启动了新的小学科学课程标准的研制工作，并在年7月出版了全日制义务科学（36年级）课程标准的实验稿，显然，修订后的大纲和新的课程标准能够更好地体现素质的要求、体现小学科学课程改革的新理念、新精神，我们在教学中应当把这些新观点向学员作介绍，但由于我们所用的教材还跟不上这些变化，复_考试可以仍以教材为依据。2.采取自学与讲授辅导相结合的学_方法目前，有关小学科学的教材非常少，参考书也很少，本课程的主教材小学科学概论选取的资料比较新、观点也比较新，在内容安排、形式体例、行文风格等方面都较

23、为有利于学员自学。本课程的学员绝大部分都是在职的小学教师，有一定的教学经验和学校工作经验，因此，本课程的教学可以采取讲授辅导与学员自学相结合的方式进行。在时间安排上，可以采取讲授和看录像光盘的时间占三分之一，学员自学文字主教材、辅助教材以及完成作业大约占三分之二的时间。这不仅是时间安排上的变化，也是思想观念上与教学模式上的一种转变，把重点从怎样“教”转到学员怎样“学”上来、转到怎样指导学员学好教材内容上来，真正做到以学员为主体。在学_的具体要求上，要求学员一定要认真阅读文字主教材与辅助教材，深入研读教材内容，理解本课程中的基本概念、基本理论以及重要的论述。本课程的主教材小学科学概论的资料与观点

24、都比较新颖，许多内容在第一线从事教学工作的教师不一定熟悉，对这些内容要采取加强辅导的办法帮助学员更好的掌握它。应当要求和安排学员上网点击相关学_内容，按照教学进度阅读网上教学资料，并鼓励学员提出问题和参与网上的讨论。我们也准备在课程的教学过程中安排一两次集中的网上教学辅导和教学讨论，请各教学班根据自身的情况，提前与责任教师联系，以便约定时间，开展这项工作。总之，请各教学班务必做好组织学员上网参加网上学_讨论的工作。五、参考书目全日制义务科学（36年级）课程标准（实验稿）中华人民共和国部制订_师范大学出版社年7月第一版 sts论孙可平著上海世纪出版集团、上海出版社年8月第一版 引领孩子们亲历科学

25、小学科学案例解读主编 成尚荣 分册主编 张洪鸣江苏出版社年9月第一版 小学生综合实践活动丛书 科技综合实践活动丛书主编 张茂聪 吴润梓本书主编 刘德义 周兴奎 侯京友山东出版社_年10月第一版.第4篇：小学数学教学研究课程教学设计方案小学数学教学研究课程教学设计方案关键词：新课程小学数学课堂教学设计一、课题的提出1、新课程呼唤课堂教学设计的创新。新课程是一场以价值观转换为特征的改革，其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在中共同成长”。在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”教学目标。通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，赋予学_以学生精神成长的意义等等。新课程教学价值取向的转换，必然对

26、传统意义上课堂教学的目标、过程、内容、教学方式、评价标准，乃至整个课堂教学结构系统提出了新的要求。教学设计，作为教学理念、理论转化为有效教学行为和实践的中介，是对教学过程及其要素进行的系统设想和具体策划的过程。因而，新课程对传统意义上“以知识技能掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学设计的创新。目前，从新课程课堂教学实施的现状来看，存在着新课程理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。这已成为导致学生学业负担过重，教师压力过大、教学效益不高，课程改革难以深化的瓶颈。究其原因，固然是多层面和复杂的，但其中一个十分重要的因素是；在新课程理念向教学实践转化过程中，由于缺乏在

27、具体教学技术层面的帮助指导，致使新课程教学目标难以落实，教学效益和质量难以提升。为此，研究和探索课堂教学设计是推进和深化新课程教学改革的重要内容和关键问题。2、新课程课堂教学设计的应用理论和操作有待探索。 教学设计是一门新兴的综合性的具有技术特性的科学。关于教学设计的研究，始于20世纪50年代。至80年代，“第一代教学设计理论”已逐步成熟；90年代以来，“第二代设计理论”开始崛起，目前正处于新的发展阶段。教学设计以现代课程论、教学论、系统理论、学_理论、传播理论、心理学、脑科学等为基础发展起来的。随着上述相关学科的迅速发展，一方面新的理论不断涌现，如“建构主义学_理论”、“后现代主义课程观”、

28、“新的知识论”、“隐性学_理论”、“信息加工理论”“创新学_理论”“学科素养理论”“多元智能理论”“生命生成教学论”“学_共同体理论”“教学过程三合一理沦”“情境学_论”等等，这些理论为新课程教学设计理论和实践的创新提供了研究基础。另一方面，现代教学设计论流派纷呈，发展迅速，已经形成了相当丰富和系统的成果，而这些成果出于种种原因都很少应用于课堂教学实践。新课程教学实践需要在吸收这些理论的基础上，并根据我国国情作应用性研究。积极建构与新课程教学实践相适应的教学设计理论和操作体系，才能为教师实施有效教学提供专业支持。因而，本课题研究也是基于发展新课程课堂教学设计理论和操作的需要。3、提高小学数学教

29、师教学专业素养的需要。新课程实施需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”。因此，创造性设计小学数学课堂教学的能力已成为小学数学教师专业素养的重要方面。目前，在小学数学教师专业培训中较为注重理论知识学_或某些专业技能的培训，而在教学设计方面的培训十分忽视。在新课程教学实践中，广大小学数学教师缺乏教学设计方面的培训指导。因而，多数小学数学教师的课堂教学设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的设计层面，缺乏对学_主体经验和需要，学_者建构过程。课程资源、学_情境、学_方式、教师角色、学_群体等多种因素的综合考虑，因而，在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量和效

30、率难以提高，课程资源不能有效利用，学生学_主动性未能有效激发。为此，本课题研究也是帮助小学数学教师提高教学专业素养和教学质量、效率的需要。4，总结提炼小学数学课堂教学设计的成功经验。二、课题界定和基本理论假说1、课题界定。教学设计：教学设计是当前教学理论和实践共同关注的领域，也是一门新兴的具有技术特性的科学。所谓教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学_特点与需求，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学_情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。课堂教学设计，在这里是指教师

31、对课堂教学活动过程所进行的设计。从设计范围来看，它包括对一个学_单元的教学设计，一堂课的教学设计，也包括一个具体的教学环节和教学情境的设计；从教学设计的特点来看既包括课前进行的教学设计(或称预设性教学设计，相当于备课)，也包括课中进行的教学设计(或称生成性教学设计)。 小学教学课堂教学设计，在这里是指小学教师对课堂教学所进行的它包括第一学段(13年级)，也包括第二学段(46年级)，它包括新授课也包括练_课、复_课，它包括数与代数、空间与图形、概率与统计，也包括综合实践活动等。“新课程背景下”，这里包括两方面含义，其一，是指在新课程理念、理论的指导和引领下；其二，是指基于新课程实践的现实、动态背

32、景中。本课题旨在综合运用和借鉴现代课程教学论、心理科学、系统论、教学设计理论、学_理论等多学科理论，并以新课程理念为导向，以小学数学新课程教学实践为基础，探索新课程背景下，小学数学课堂教学设计的基本理念和教学设计的一般操作方式、方法。揭示教学活动过程、结构、方式与提高教学质量、效益、促进师生共同发展的具体关系和规律，并形成若干学科的系列化的可供教师学_、借鉴的小学数学教学设计案例和指导性材料。以便更好地把新课程理念转化为有效的教学行为。减轻师生负担，提高小学数学教学质量。2、理论假说(1)课堂教学活动是一个多因素相互作用和动态变化的系统，系统的要素和结构将决定其功能和效益。决定课堂教学活动系统

33、的基本要素为：教学任务及目标、学生学_经验和需求、教学内容、教学手段、教学顺序、教师教学方式和角色、学生的学_方式、教学评价、教学情境和集体的气氛态度等，它们在活动中相互联系、形成结构，并随着学_-目标任务和学_者的变化而动态变化。 (2)由于新课程倡导学_者发展为中心的教学理念，和“学科素养”的教学目标的定位，必然导致课堂教学活动系统的结构性的变革。因而，新课程课堂教学设计必须在教学设计理念、思路以及教学目标、教学内容、教学结构、教学策略、学生学_情境、教学评价、教师角色的设计上进行创新。本课题假设，如果以新课程理念为导向，以现代课程教学论、教学设计理论、系统理论和有效学_理论等为指导；改革

34、和创新小学数学课堂教学设计的理念、思路、模式、方法，能较好地提高小学数学课堂教学的质量和效率，减轻学生过重的学业负担，在提高学生数学素养的同时，促进学生和教师素质的可持续发展。三、研究目标和内容1、研究目标。(1)探索并形成小学数学新课程背景下小学数学课堂教学设计的理念和应用性理论，形成若干设计模式及具体操作方法。(2)揭示新课程背景下小学数学教学活动过程及诸因素与学生学科素养形成之间具体的关系和规律，以丰富对课堂教学设计的认识。(3)形成若干系列化的小学数学课堂教学设计案例及指导意见，作为教师学_和进行课堂教学设计的参照。(4)在小学数学教师中普及新课程课堂教学设计的理论和方法，切实提出教师

35、课堂教学设计能力。2、研究内容(1)新课程小学数学课堂教学设计的应用性理论研究。 收集有关教学设计的理论和研究成果，结合新课程理念和有关理论对新课程：课堂教学设计的涵义、特点、理念，思路、内容、一般过程、与传统课堂教学设计的区别与联系等，进行理性分析和归纳，形成基本的理论框架。并在指导实践过程中不断完善。(2)新课程小学数学教学设计的模式和操作方法研究借鉴国内外有关研究成果，对现有课堂教学的成功案例进行分析和归纳。形成若干新课程小学数学课堂教学设计的基本模式及操作方法。指导教师课堂教学设计的实践和研究，并在课堂设计实践中不断验证、调整、丰富和发展。(3)新课程背景下小学数学课堂教学设计的实践研

36、究进行小学数学课堂教学设计的实践研究。收集和积累典型的教学活动案例，通过案例分析揭示教学活动设计与教学有效性的关系。探索小学数学课堂教学设计的具体的方式方法。形成可供教师课堂教学设计参考的系列化的案例，进而形成小学数学课堂教学设计的指导手册。四、研究进程及方法1、年46月建立课题组，设计课题研究方案。2、年410月收集有关文献资料作为课题实施的参考材料。3、年912月课题开题并实施。4、-年每学期组织一次大市范围内的课题研究活动，收集优秀典型课堂教学设计案例，形成学数学课堂教学设计案例集、新课程背景下小学数学课堂教学设计。5、年下半年结题。 本课题研究主要采用文献资料研究，模型建构，系统分析，

37、案例研究和教学现场研究等方法，并以课改实践为中心，努力使本课题研究更贴近教学实践和教师，使研究成果具体化及具有可操作性。五、课题组成员及分工 本课题成员为：第5篇：新课程小学语文教学设计摘 要 小学语文教师在新课程教学设计时，存在着没有以学生为主体、不够具体明确、无法监测评估、内容不全面等表述不规范的问题，应予以规范。教学目标应具有准确性、全面性、主体性和可测性。关键词 新课程;小学语文教学设计;教学目标;问题;规范基础课程改革给教师的教学工作带来诸多变化，其中包括教师的备课。确定并表述教学目标是教师备课不可或缺的工作，它是教师备课的外在表现形式之一，反映了教师对教学内容的理解把握程度和对学生

38、学_结果的预想情况等。由于广大教师受思维定势的影响，难以改变已经_惯了的、掌握得很熟练的 “教学目的”“教学要求”的表述思路和方法，在新课程的课时教学目标的表述上存在不少问题。因此，有必要规范教学目标的表述。一、教学目标的表述存在的主要问题1、没有以学生为主体，目标表述语的主语混乱。如，“使学生明白作文素材来自生活”、“使学生喜爱春天这个季节”、“培养学生保护大自然的意识”、“激发学生的学_兴趣”等表述，反映了教师没有把学生作为主体。有的教学目标的表述，既用“学生”做主语，同时又用“教师”做主语。如：1学生走出学校，开展研究性学_：观察周边的环境，作适当的调查访问，并查阅一定的资料，进行思考，

39、为写作准备素材。2指导学生根据所获得的素材，结合自己的感受写不同形式的作文，拓展作文的题材和形式。3通过实践活动，使学生明白作文素材来自生活，并使学生学会合作，学会交往。2、“知识和能力”“过程和方法”两方面目标的表述多数比较准确，但不够具体明确，表现在行为动词的运用不够准确和没有具体的表现程度上。如，“理解生字组成的词语”、“培养学生的观察、想象能力”这一句中的“理解”“培养”笼统、模糊，缺少表现程度的规定。又如一位教师是这样表述威尼斯的小艇第二课时的教学目标的：1了解小艇的特点，了解作者抓住事物特点进行描写的方法。2认识小艇在威尼斯水域中的作用。3了解小艇同威尼斯水域的关系。3、“情感态度

40、和价值观”方面目标的表述不少是“正确的废话”，似有实无，无法监测评估。如，“激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让_作练笔成为学生的生活需要”;对小学生学_爬山虎的脚提出“学会欣赏生活中的各种事物的内在美”的目标。有的目标表述简直成了“教学法”类的话语，如“创设丰富多彩的教学情境，激发学生学_的兴趣”。4、教学目标的表述内容不全面，存在重“知识和能力”，轻“过程和方法”“情感态度和价值观”的现象。又因为“情感态度和价值观”目标形同虚设，有的课时目标在实质上与课改前没有两样，回到了老路上只有知识要求、技能要求。如：1观察图画，展开想象，有创意的理解图画的意思。2根据图意，自

41、拟题目，奇妙构想，写一篇400字左右的作文。这个目标表述中就没有“情感态度和价值观”方面的目标，且存在上述第二点所讲的问题。再如一位教师对月亮湾的目标表述如下：1能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学会8个生字，重点学写“绕”、“朝”。2理解课文，感受月亮湾的美。3培养学生热爱家乡、热爱大自然的感情。这个目标表述中，没有“过程和方法”方面的目标，且“情感态度和价值观”方面的目标无法检测。二、规范教学目标的表述教学目标指学生通过教学后应该达到的行为状态。教学目标包括两类，一是结果性目标学生的学_结果是什么，如：“学会8个生字，重点学写绕、朝”;“正确、流利、有感情的朗读课文”。二是学生自己

42、的心理感受、体验和表现等，如：“朗读自己喜欢的句子，摘抄优美的词语、句子”“用不同的句式表达对春天的喜爱之情，体会不同句式的表达作用”。教学目标的表述，一般包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。如：学 生 能 在5分钟内， 朗 读 完课文，做到 正确、流利。主 体 条 件 动 词 程 度规范的教学目标的表述，必须具有准确性、全面性、主体性和可测性。1、准确性准确性是指行为动词的使用，行为条件的交待和表现程度的定位，要符合全日制义务语文课程标准(以下简称课标)某一学段的目标，符合教材实际和学生实际，不拔高，不降低要求。这个要求是规范教学目标的前提。2、全面性课标把教学目标分为三个纬度：“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。因此，语文教学目标应该包括这几个方面，缺一不可。3、主体性因为教学目标指的是学生的学_结果，不指教师在教学过程