中学校本培训工作汇报

1、中学校本培训工作汇报 中学校本培训工作汇报探寻校本培训新途径 打造澄中教学新模式习生元 我校坚持以提高教学质量为核心、以课堂高效为突破口的 工作思路， 2009 年以来进行了教学大改革，推出了我校特色的 “1+1”教学模式。 现就构建“ 1+1”教学模式所进行的培训工作 情况汇报如下：一、要教好，先“洗脑” 首先我校要求教师敢于打破封闭界限和门户观念，以开放 的心态，广远的视角，虚心的态度，学习先进思想理念。自 09 年以来，我校对全体教师校本培训工作进行统一部署 和具体安排，利用大会观看河南永威、山东杜郎口、陕北宜川、 山西新绛等名校课堂实录， 并将优质课件上传到校园网上， 要求 教师在校园

2、网上观看， 将优秀论文引发给每位教师要求自学。 同 时邀请北京大学、省教科所的教授、专家及陕师大附中、西安中 学、高新一中、西北大学附中、西交大附中等名校名师来校讲座 （如北大的姚琪、 陕师大基础教育研发中心主任刘天才、 我县教 育专家雷树仁等省内外专家） ，引导我校广大教师提升理论水平， 转变观念， 深入开展教学研究。 有效地激发和增强了全体教师的 培训欲望、改革意识和工作热情。通过理论学习，名家引领，名校激发，极大地调动了教师 走出去学他之长的欲望。学校先后组织师生分批远赴河南永威、 山东杜郎口、陕北宜川、山西新绛等地考察交流学习，学习名校 先进的教学经验， 教师亲自感受到了永威的浓烈人文

3、气氛， 宜川 震撼人心的出操， 新绛宽松的学习氛围， 通过培训学习开阔了视 野，更新了理念，提高了教师的职业道德水平和业务能力，充分 调动教师的工作积极性， 提高了教师的整体素质， 打造了一批师 德高尚的教师队伍， 一部分教师成为了课改明星， 有些成为了专 家型、学者型人才。经过教师的外出学习，我校分学科组交流心得，全干会上 交流优秀心得，以澄中教改论坛为平台进行交流，让思维火 花进行碰撞。实践三载，改进数次，逐步形成了我校“ 1+1”特 色的教学模式。二、集全校之智，举全校之力，推出“ 1+1”教学模式 2009 年我校在参观学习河南永威中学之后，借鉴“先学后 教、当堂训练”的洋思经验，吸收

4、“以学定教”的教育理念，颠 覆传统的教师讲，学生听，教师让学生学，学生为教师学的低效 教学模式。 在三个年级确定了六个课改实验班， 拉开了课堂改革 的序幕；2010 年在学习延安宜川中学之后， 在高三年级推行“ 1+1” 教学模式；2011 年全校整体推动“ 1+1”教学模式， 实行教（学） 案，两案合一。 全体师生积极探索， 勇于实践； 在实践中反思， 在反思中改进， 在改进中提高。 2011 年借创建省级示范高中的良 好机遇，进一步解放思想，大胆构思，终于催生了符合我校特色 的“三三制”策略下的“ 1+1”课堂教学模式 （ 简称：3311 教学 模式）。“三三制”策略：包含三个层面，每个层

5、面又包含三个要 素。 第一层面是在教学目标上， 知识与能力、 过程与方法、 情感 态度价值观“三维目标”均要达成 ；第二层面是在教学对象上， 关注优、中、差三类学生，不能只关注尖子生；第三层面是在教 学流程上突出自学反馈、多法导引、检测达标三个环节。“1+1”模式：是指“1节自主课” +“1节互动课”的连排 模式。一般“自主课”在前， “互动课”在后” ; 学生在教（学） 案的引导下通过自主学习充分暴露问题， 然后教师在汇总问题 的基础上通过师生互动解决问题。 两节课合为一个教学过程， 共 同解决一个或一组教学问题。互动课一般分：小组展示、导学质 疑、检测小结基本过程。以学生之间的互动为主，师

6、生之间互动 为辅。教师要起到引导、 点拨、评价的作用。 但不是一成不变的， 不受顺序限制，在课堂教学中，针对不同学科、不同班级、不同 课型的特点，根据实际，突出重点，灵活运用，努力打造快乐高 效课堂。现在学校上下的课改学习氛围浓厚， 教师、学生热情高涨， 有效的促进了教学研究和课堂教学改革的纵深发展， 使我校的课 堂改革开展得如火如荼三、深入开展课题研究以课题研究为核心， 深入开展教学研究。 由教科研室负责， 召开课题研究专题会议， 成立以叶校长为组长的课题研究领导小 组 , 以确定课题研究的方向并制定严格可行的课题研究计划，使 课题研究目的明确，方法得当，成效显著。 < 莲 山 课 件

7、 > 本学期，学校教科研室拟围绕承担的国家级科研课题： 班 级文化与艺术管理 ，省级科研课题：在“以学定教、 先研后教” 策略下“ 1+1”教学模式的实践与研究开展系列性工作，并加 强过程管理与成果推广，增强课题研究的实效性、真实性。强化 课题研究的阶段性管理， 并及时做好课题过程性资料的搜集与整 理，取得阶段性成果。使之在我校形成一个课题研究的网络，从 而提升学校的校本研修品位。另外，各学科、各教师围绕“ 1+1”教学根据自己的教学实 际进行的微小课题研究。 从课堂教学到课外阅读， 从教学管理到 思想教育等等，涉及面广，研究角度各异。这种微型课题布局的 网络层次， 有利于增强学校科研工

8、作的向心力和战斗力， 有利于 形成学校办学特色。上学年我校已申报省级微型课题 29 个，且 每个课题研究有专人负责。三、加强制度建设，规范校本培训管理 制度建设是确保学校工作顺利有序开展的前提，是校本研 修工作取得实效的基础。为了确保我校“ 1+1”教学模式正常规 范顺利有效进行， 深入开展， 我校制定了 xx 中学校本研修实施 方案、 xx 中学教学反思制度 、xx 中学教师集体备课制度 、xx 中学听课评课制度 等校本研修制度， 为我校校本研修与课 堂教学改革提供了制度保障。学校推行每科每周一天（半天+半天）集体教研活动，并由学校领导下组参加，深入一线，围绕核心知识、核心考点、核 心能力，研课标、研考纲、研教材、研考题、研学生、研问题等， 各同志各抒己见，广泛讨论，力争为编写教（学）案质量不 断优化。学校坚持“以赛促教、以赛促研”的理念，推行常年赛课 制度。由年级组负责，教务处、教科研室协助，主管副校长和相 关领导全程参与， 在基础年级开展赛课活动。 学校要求赛课活动 必须做到坚持“ 1+1”课堂教学模式，所有听课人员参加评课， 且对优质课和优秀教师进行表彰鼓励。 目前， 学校上下的赛课氛 围浓厚，教师、学生热情高涨，有效的促进了教学研究和课堂教 学改革的纵深发展。我校的“ 1+1 ”教学模式已经被广