小学数学实践活动课教学模式

1、精品文档 小学数学实践活动课教学模式课题总结 大营盘小学 李鹏 通过近几个月的科研工作来看， 我在校领导的正确指导下， 重视了思想、 理念和 方法的引领， 收集了大量的原始的过程性材料， 有了一点儿切身体验， 这主要得益于 我校领导的高度重视和参与，得益于课题组成员的帮助。为总结得失，明确经验教 训，为下一阶段的工作开展提供参考，现特将前一阶段的工作开展情况总结如下： 一、加强学习，提升课题研究的理论水准。 理论学习是开展课题科研的先导， 课题的研究需要先进的教学理念的支撑， 需要 一支观念先进的高素质的教师队伍。为此，我们课题组成员做到“三个一”：每人每 学期精读一本与本课题相关的理论专著，

2、 每人每学期至少执教一节汇报课， 每人每学 期至少完成一篇与本课题相关的课题论文。 “三个一”的落实，促进了课题组成员的 理论水平的提高，为课题顺利研究提供了保障。 二、分层研究，增强课题研究的实效性。 新课程标准在第一学段设定了“实践活动”领域，第二学段设定了“综合应 用”领域，第三学段设定了“课题学习”领域，可见新课标在实践活动方面对不同年 段的学生有着不同要求。 为此，我们确立了分层研究的策略。 即在低年级实践活动中， 注重启发引导， 让学生结合数学知识的学习发现数学问题、 提出数学问题、 理解数学 问题、解决数学问题， 使学生初步意识到我们的生活离不开数学， 生活中处处有数学， 从而培

3、养学生初步的问题意识和数学意识； 在中高级实践活动中， 教师要设计一些实 践活动，逐步培养学生学会收集、 整理数据， 运用所学的统计初步知识和几何知识等 数学知识分析、处理这些数据和信息，用以解决身边的实际问题。 三、优化课堂教学，提高课题研究的质量。 课堂教学是课题研究的出发点和归宿， 为此我们把优化课堂教学作为研究的重点 来抓。第一要优化实践活动的环境， 营造一个宽松的实践活动环境， 为学生留有探索 与思考的余地， 让全体学生全方位参与教学过程， 成为学习的主体； 第二要优化实践 活动的材料， 精选与学生生活有关并具有探索性的实践活动材料， 让学生在实践活动 中发现和探索数学规律； 第三要

4、优化教学手段， 充分运用现代信息技术， 为学生提供 探索复杂问题、 多角度理解数学思想方法的机会， 开阔学生数学探索的视野； 第四优 化作业设计，设计一些实践性作业，通过数学日记、数学小论文等形式，把学生在实 践活动中的感悟记录下来。 四、形成了数学活动课的系统操作体系 数学活动课是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁， 是落实新课标中 “实践与 综合应用”领域目标的重要载体。我们首先对数学活动课作了比较系统的研究。 1、数学活动课的类型 总结我校的数学活动课，按其活动的形式和内容可以分为以下几种： （1）游戏竞赛活动课。将数学知识、实践活动与学生喜闻乐见的游戏、竞赛活 动巧妙的结合起来，极大地

5、提高了学生学习数学的兴趣和信心。 （2）动手操作活动课。操作是智力的起源，这类活动课通过让学生拼、摆、折、 画、量、说等活动，调动学生多种感官协同发挥作用，促进学生对数学知识的理解。 （3）社会实践活动课。组织学生参与社会调查、社区活动，让学生用数学的眼 光去观察、理解社会，体会数学与社会的联系，增进对数学的理解，增强应用数学的 信心。 （4）思维训练活动课。在学生已有知识经验的基础上，以趣题、思考题等形式 组织的知识延伸或提高的活动课，以此发展学生的思维 （5）课题研究活动课。 21 世纪是信息时代，学会收集、分析、处理信息越来越 显得重要。开展小课题的研究是一种行之有效的方法。 即引导学生

6、把发生在身边的一 些问题抽象出来， 转换成数学问题， 这样既培养了学生的数学素质， 又激发学生浓厚 的数学兴趣。 2、数学活动课的选材策略 （1）活动的内容应结合学生的生活经验。实践与综合应用的一个重要目标，是 让学生体会数学与现实世界的联系， 树立正确的数学观。 我们在设计实践活动时， 应 让活动素材源与生活， 让数学知识回归生活， 这样学生才能感受到生活中处处充满数 学。 （2）活动的内容应结合学生的知识经验。实践活动是学生在自主探索和合作交 流的进程中理解和掌握数学知识和技能、 数学思想和方法的一种形式， 所以活动设计 一定要建立在学生原有的认识发展水平和已有知识经验的基础上。 结合学生

7、知识经验 的活动具有一定的科学性、思想性、可操作性，教学中可结合教材的有关内容，安排 相应的活动。 五、探讨出了课堂教学中渗透实践活动的新模式和教学策略。数学教材中蕴藏 着丰富的实践活动素材， 因此，我们要结合平时教学， 充分挖掘教材的实践活动因素， 在运用数学教材学习的过程中， 带领学生回归生活， 让学生在实践活动中理解抽象的 数学知识。 1、构建了“问题情境建立模型、寻求结论应用拓展”的数学课堂教学新模 式。 这一新型的数学教学模式的展开实质是问题解决的过程。 问题解决是以问题为目 标定向、以思考为内涵的探索活动。 “在创设问题情境”的过程中，教师通过巧妙的 问题设计，引起学生积极的探索和

8、思考以求解决问题，这里的“问题”必须具备障碍 性、相对性、探索性的特征。在“建立模型、寻求结论”的过程中，学生凭借已有的 知识、经验去完成新的学习课题，在获取知识、理解知识的同时，感悟了研究的策略 和方法，从而学会学习，促进发展。在“应用拓展”的过程中，将学过的数学知识、 原理、技能迁移到新的问题情境中去， 将知识巩固和实际应用进行整合， 让学生在没 有合适的和现成的模式、程序下，只有通过探索和尝试，才能获得解决。 2、在课堂教学中渗透实践活动的策略 一、要巧妙揭示知识发生发展的过程，给学生创设发现的机会；二、要积极组 织动手操作实验，创造探索、求真的机会；三、要适时组织交流讨论，给学生创造合

9、 作学习的机会；四、要巧设问题和练习，给学生创造质疑问难的机会；五、要注重联 系实际，给学生创造运用知识解决问题的机会。 六、促进了课堂教学的改革。 1、教师的教学观念得到了不断转变 通过本课题的研究使先进的教育理念深入到每一位成员的脑海中， 并落实在日常 的课堂教学上。 教师能以新课程理念为指导， 把培养学生的创新精神和实践能力作为 数学教学的主要目标， 在培养目标上由注重学生科学知识素质的培养转变为关注学生 知识能力、情感态度、合作交流、实践创新等全面素质的发展。 2、教师的“教”与学生的“学”的行为得到了根本的转变。 在教学环境上打破了教师的绝对权威，代之以师生平等、民主的课堂教学氛围，

10、 不断培养学生的参与意识， 创设有利于学生主动发展、 主动探索的教学环境。 新的课 堂教学，学生已不再是被动接受知识的“容器”，而是在教师的引导下，通过自主探 索，主动吸收新知识、新思想、新方法的主人。目前，在课堂教学中，学生的学习方 式发生了根本性的转变， 已经形成了四种主要的学习方式即自主发现式、 实践探索式、 创作交流式、相互评价式。 七、促进了学生素质的全面提高。 1、增强了学生的应用意识。 数学实践活动的开展， 让学生有更多的机会从熟悉的生活和周围的事物中学习数 学和理解数学， 让学生体验数学知识就在身边， 生活中充满数学， 感受到数学的趣味 和价值，体验到数学的魅力，培养了数学的应

11、用意识。 2、开发了学生的创新潜能 创造学认为人的创造潜能不存在现成的认识成果中， 而活跃在形成结论成果的探 索过程中， 只有认识发展的积极活动， 才能释放创造潜能。 实践活动就是让学生在动 手、动脑、动口的实践活动中学习， 实践活动创设的教学环境有利于学生创新品质的 形成，学生能主动地提出问题、 主动释疑或完善他人意见， 学生能够从多种角度观察 思考问题，敢于提出自己独特的想法，敢于同同学教师争辩，发表自己的意见，学生 的创新潜能得到了激发。 3、促进了学生认识水平的提高。 实践活动经学生创设了自主参与的机会，实践活动倡导“让学生去经历”和“做 中学”的理念。 就是让学生在各种各样的操作探究、 体验活动中去主动地建构新的数 学知识结构，在主动建构的过程中，数形结合、对应、化归、类比、统筹等一些数学 思想方法得到了渗透，同时也获得了较多的广泛的数学活动经验，。 4、发展了学生合作交流能力。 合作学习是实践活动中经常用的一种学习方式， 在合作交流的过程中， 他们懂得 了沟通和包容、 尊重与信任， 懂得了共同创造与分享， 他们能正确对待探索中遇到的 困难，能热情帮助别人，这将影响他们的一生。 八、课题研究的反思 1、基础知识、基本技能的教学与实践活动开展是辩证统一的。基础