教学艺术论考试题

1、教学艺术论思考题一、论述题前苏联著名教育家马卡连柯曾明确提出：“高等师范学校应该用其它方法来教我们的教师。如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子上站起来、怎样提高声调、怎样看等等，这里，我们就会触及众所周知的话剧表演方面以及舞蹈方面的技巧，运用嗓子的技巧、声调、重音和动作上的技巧。这一切，对教师来讲都是很有必要的，如果没有这些技巧，那就不能成为一个好教师。”马卡连柯强调了课堂授课中教师非言语行为艺术的重要性，试举例分析教师的非语言教学艺术的作用？二、情景处理题（任意选择二道题完成） 1、我们初中一年级的物理老师苏明，胖胖的，挺憨厚的长相，是同学心目中好欺负的老师。有一次，我们在桌子的两侧涂上粉

2、笔，因为桌子之间的间隔很狭窄，等胖老师走过，他的裤子就有两条深深的白色粉笔痕迹。弄得大家偷笑，涂粉笔的学生觉得这是自己的荣誉。如果你是这位物理老师，在课堂上当场发现了这一恶作剧后，你将如何处理？下课后才发现这一恶作剧以后，又将如何处理？为什么？ 答：如果我是这位物理老师，在课堂上发现这一恶作剧后我会这样处理：我会问学生：“你们在笑什么？有什么好笑的、开心的事与我分享一下吗？”懂事的学生一般会反省自己的行为，若有学生回答：”老师，有人用粉笔画了你的裤子？“我会看看自己的裤子并用手擦掉粉笔痕迹，说，看来同学们都按捺不住想到黑板上做题演练给我看了，不过先声明一点啊，裤子是裤子，黑板是黑板，你们再急也

3、不能搞错对象啊。”（学生通常会等着看好戏，不过作为老师要巧妙地化被动为主动，用幽默感染学生，给学生轻松的氛围）接着说：“好，那接下来有请XX同学和XX同学到黑板上把这两道题做出来（叫刚刚捣乱的学生到黑板上做题，以此作为惩罚），下课后还要找学生谈话，教育学生。若是下课后才发现这一恶作剧，并且学生已经自由活动去了，那就忽略这一恶作剧，必要的话找该班班长进行谈话，叫班长和纪律委员做好带头作用，管理好班里的纪律，并表明自己的观点：若有下次，将从严处罚。（有时候让学生去传达自己的一些态度，比自己当场发火效果更佳。）2、 上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突

4、然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”，改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任教师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道：“你这是什么老师?”这下王老师生气了，喝道：“给我出去!”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。假如你是老师，面对学生打架这一情景，你将如何处理？ 答：从王老师的地位而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之 一，当学生发生打骂

5、事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任（1分）；二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室（1分）在师生关系上，违反了民主平等性的原则（1分）三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生（1分）。从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律（1分）；二是缺乏尊重老师的爱心（1分）。（2）作为一个班主任，应该运用多种策略，关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教

6、育管理学生（2分）；其二，班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的激如果我是这位老师，我会先向他们提个问题，让他们冷静下来，说：“你们好似决定无休止地吵下去，还是愿意解决问题呢？”他们会不约而同地收起吵到底的姿态，不说话。接着我又说：“给你们提一条解决问题的原则，不知你们同不同意？”过一会儿后我说：“双方都不指责对方有什么错误，都检查自己有什么错误，这是一条原则，现在双方都检查一下自己的错误，看看自己在这一事件中应负什么责任？”通过让学生自我反省自我批评来达到顺利解决问题，同时表扬他们勇于承认错误，自我批

7、评的精神。这样不仅能避免学生中断课堂，而且能巧妙教育学生，起到较好的教育效果。（1）教师要及时制止学生打仗行为，避免恶性伤害事故的发生，依法保护好学生；（2）过生日互相有针对性的向学生进行法制教育，阐明打仗是不文明的、违法的行为及可能造成严重伤害后果；（3）教师要做好打仗学生的调解和好工作，树立团结友爱的风气，消除隔阂。3、上午第二节的语文课，黑板写满了，语文老师找黑板擦擦黑板，可是，找来找去，找不到。老师问：有谁知道黑板擦放在哪儿了？没人回答。“第一节课后，值日生擦黑板了没有？”“擦了，擦完后放在黑板槽上了。”值日生回答。“那么是哪位同学又动过了？”老师又问。还是没有人回答。有的同学在窃笑，

8、有的脸上显示出了得意洋洋的神气，眼睛还不时地朝黑板上方瞟去。顿时，老师一切都明白了。有人在故意恶作剧，把黑板擦藏了起来。如果你是这位老师，你将如何来对待这一事件？答：如果我是这个老师，我会：一 按住怒火，切忌大发雷霆，避免引起与大多数学生的情绪对立。学生的恶作剧往往具有突发性、对抗性和危害性，教师一怒之下，极易做出蠢事。但这样只能显示出教师的无能，使自己威信扫地，使师生关急剧恶化，而始作俑者却愈发暗自得意。因此，对待学生的恶作剧，决不能简单粗暴，感情用事，而应提倡冷静三分钟后再作处理。这一则可以留给自己一个调整情绪、思索对策的时间，再则也可以给学生提供一个自我反省的机会。二 宽容大度，不斤斤计

9、较，从教育学生的角度思考问题；像这样的调皮捣蛋的孩子其实他们的身上都有金子般的闪光点，只是我们对他们的关注少了一些，批评多了一些。教师需要一双慧眼，善于从平凡中捕捉不同，从任性中发现个性，不失时机地放大表扬。教师的一个眼神，一个动作，一句真诚的赞语，甚至一句善意的谎言，都可能成为学生信念的种子，在学生心中生根发芽，开花结果，最终创造出令人难以置信的奇迹。当遏制学生恶作剧时，我们要静下心来，不要忍气吞声，视而不见，把握教育契机，热诚地关心、支持和帮助他。三 根据实际情况找到迅速处理问题的最佳方法，或幽默诙谐，或因势利导，不过分纠缠。 面对这一事件，我的方法是幽默、风趣面对全班学生，比如说可以这样

10、说：“这年代连黑板擦都会跟我们玩捉迷藏游戏了，科技真是越来越发达了。为了我们的课程正常进行，谁能帮我玩这个游戏，找到失踪的黑板擦？谁愿意肩负这一重任为我们大家找到黑板擦呢？”（叫故意捣蛋的学生找，若学生真的很调皮，不拿出来的话，就给他分配个任务，说：“看来黑板擦藏得太好了，那就只能麻烦。同学到我办公室重新拿一个过来咯，大家都等着你，希望你以最快的速度找来一块黑板擦。”）课后还要找捣蛋的学生谈话，教育他们。4、初二级的张老师在评讲英语试卷，台下大多在睡觉，她发怒了，叫起了班长“你来回答这个问题”，班长睡眼惺忪地站起来，没有开口。老师继续拍着桌子说：“上课带头睡觉，你这个班长倒是很厉害呀。”这句话

11、大概伤了班长的自尊心，他像激怒的狮子，大声说：“你讲课那么无聊，不睡觉难道看你呀，看你又那么难看！”老师脑羞成怒，“好呀，你桌上那么高的书原来就是为了掩护睡觉，是吧，你给我站着上课。”“站就站，怕你呀”说着就把桌子上的书山全部推倒在地。从教学艺术要求的角度分析张老师的言行，并提出你的处理方案。 答:一、教师的教育教学艺术要求有：要热爱教育事业，对所教专业充满激情。体现在教师的教学态度方面。例如：热爱教育的教师会以教育为荣，全身心投入，对课堂充满激情，热爱每位学生等。二、要有良好的教学修养。体现在知识修养、道德修养和艺术修养三个方面。例如：教师知天识地、博古通今，有专业知识、通识知识、思想感情丰

12、富、懂得运用教学艺术。三、要有良好的心理品质。体现在个人的心理过程和个性心理特征两个方面。如：教师具有高尚的情感，在教学中才会有让学生体味到老师的真情，才赢得学生的钦佩。四、要有执着追求的精神。教师在追求个人发展和教学创新的同时也会有教学艺术的改进。从学生的反应可以看出张老师的课比较枯燥，不够吸引学生。在看到学生睡觉而发怒，叫班长回答问题而班长也在睡觉，于是恼羞成怒，责备班长并罚他站，张老师这样的行为显然是不符合教学艺术论的要求的。从他拍桌子，很容易发怒可以看出他的教学修养还有待提高。从他责备学生、惩罚学生可以看出，他的心理品质还不够高。像张老师这样处理，往往会激怒学生，取得教学的消极效果。如

13、果是我，我认为我会这样处理：1 从自身找一找原因，好睡觉的在别的老师课上睡不睡，在领导课上睡不睡，如果只在自己课上睡觉，我们就应该警惕！想办法雕琢课堂，增强吸引力，让学生产生强烈听课的兴趣，这将体现老师的智慧。当观察到上课前学生有倦意时，不妨说你们先睡5分钟，然后再上课。结果是学生不但没有睡觉，而是精力很快便集中起来了。这要比老师搅尽脑汁讲大道理效果更好。可谓是“此时无声胜有声”。不能吸引学生认真听讲，也是造成学生易困的原因。如本来学科还算有趣，学生也比较喜欢，可老师讲课没一点意思，十分乏味，不是胡扯到远无边际，就是想认真讲课又抓不到点上，本来学生就因劳累早存困意，再加之无形的催眠曲，学生就容

14、易上课睡觉了！2、如果某个同学困极了，让他睡几分钟，然后走到他身边轻轻叫醒他，不大张旗鼓，要顾及学生的尊严，不站在对立面。3、鼓励学生自备酸酸糖，瞌睡来说可以解乏，提神4、喊学生起来回答问题，让他站一下自然就醒了，但不要严厉责备学生，学生睡觉有很多原因，尽量避免课上与学生冲突，可以在课后找睡觉的学生询问原因，并提醒他们上课不要睡觉。三、情景分析题1、走进教室，李老师看见黑板上挂着一幅画有他肖像的漫画，把他的缺点夸张得淋漓尽致，老师看后，心知是昨天刚被批评的学生画的，但他不生气，若无其事地拿下漫画欣赏一番，对大家说，“不瞒你说，还画得真有点像，我长这么大，还没有人给我画过肖像呢！我要把这幅画留作

15、纪念，作者不介意的话，下课后给我签个名。现在上课。”你认为李老师的处理方法有教育效果吗？并说出理由。 答：我认为李老师的方法是有效的。在工作中, 难免会遇到学生与老师对抗的情况,如顶撞老师, 我行我素, 搞恶作剧, 以违反校纪班规来显示自己的“高明”和“不凡”, 喜欢在公众场合搞恶作剧, 哗众取宠, 以显示自己所谓的“能耐”。如果对搞恶作剧的学生粗暴训斥, 当众嘲讽, 甚至贬低、羞辱和体罚, 会使学生与老师之间的对抗心理越来越严重。在处理这类恶搞事件时，要求老师要有灵活的应变能力，教学机智是教师必备的基本素质。面对恶搞，老师要学会冷处理，不妨当场幽默或自嘲一下，让整人学生感到很失望，事后再找学

16、生沟通，而报告家长等过激行为反而让情况更加糟糕。如果是我，我会采取与李老师相似的做法，首先要不生气，当场自嘲一下，并大大地赞该学生的画画水平，巧妙地利用这一漫画鼓励学生要挖掘自的潜力，发现自己的长处并精心培养。2、在30米快速跑教学课上，一轮小组比赛以后，突然一个学生说：“老师，我可以横着跑吗？”随之而来的可想而知是同学们的哄堂大笑。原来是小组赛的最后一名石峰同学提出了这个荒唐的要求。“这不是捣乱吗？”“开玩笑！”有学生轻声议论着。 “为什么要横着跑？”老师耐着性子问了一句。 “螃蟹就是横着跑的，而且跑得很快，既然螃蟹能横着跑，为什么我就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。 望着这个不太听话的学生，

17、老师灵机一动，转身对同学们说：“石峰同学平时注意观察生活，我们的确可以横着跑，只不过这种跑的方法没有直跑跑得快，但在篮球和排球比赛中是经常用到的。第二轮我们比赛横着跑。好不好？”听了老师的这番话，学生们都乐意接受这项提议，有的还尝试着做投篮的动作，有的甚至还模仿起了螃蟹的样子，表现得特别兴奋，课堂气氛活跃极了。我可以横着跑吗？石峰同学不仅由最后一名变成了冠军，而且受到了老师的表扬，开心极了。 现在的初中学生个个都很有个性，不太听从老师的指挥。一次体育课上，上课铃响了，学生才慢慢地走来，就像散步逛大街，排好队就花上了十几分钟。老师想尽办法，跟他们交换意见，惩罚他们站上一节课，当然也试过大动胆火，

18、可就是不见效。上课快速集队还是一个难解决的问题。试用课程改革的理念来审视这些行为，并谈谈课堂教学中预设与生成的关系。四、材料分析题阅读下面的材料：2001年秋天，红岩小学的林老师正给一年级三班的学生上课。“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”“九只。”“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。”“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻到树洞里去了。”“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！”“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？”“还有三个角。”“错！应该还有五个角。”“是还有三个角！如果沿对角线锯就是三个角。”“你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的。”“雪融化了，变成什么？”“变成水。”“对的”“变成了春天！”“你又胡说，雪怎么会变成春天呢！”雪融化了，天气就暖和了。小草绿了，桃花红了，春天也就到了。难道春天不是吃雪水长大的吗？那个孩子想。请分析这位林老师的教师观、学生观以及教育活动观。答：师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系,包括彼此所