减负增效落实课堂教学------小学英语减负计划

1、减负增效，落实课堂教学 小学英语减负计划高新一小 保佳丽 在日常的课堂教学中，我们经常可以看到这样的一种现象：课堂气氛轰轰烈烈，教师教得很投入，学生也很配合，但阶段学习效果却不明显，出现教师教得很累，学生成绩上不去的费时又不高效的现象。英语学科的教学大纲或课程标准是国家为管理和评价课程而制定的，是确定学段课程水平及课程结构的纲领性文件，它是教材编写、教学评估和考试命题的依据。对具体的目标要求，义务教育阶段进行分阶段说明，例如小学五、六年级综合能力目标为“对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片 的帮助下听

2、懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗1。”例如我们在完成“能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息”时，可以把book4中的unit4,book 5中的unit1,book 7中的unit 4,unit 5及book 8 unit 2相关的家庭成员称呼、外貌、性格特征、职业、爱好及上班方式等相关内容进行整合，定位教学目标进行学生综合能力的培养。因此，我们所设计的教学目标能在大纲课标中找到依据。另外，小学英语新课程标准把教学目标划分成三个维度（俗称三维目标）：知识与技能；过程和方法；情感态度、价值观

3、，其中过程与方法在英语课中又具体分解为英语思考、解决问题与综合运用。根据不同的课型（如新授课、操练课、复习课等）来确定课时教学目标，可以明显的提高教师教学的效果和学生学习的效率。本学期，我计划从以下一个方面来实现“减负增效”：1.课时教学内容的取舍要服务于单元教学目标如何做到课时教学内容的取舍呢？正如专家所提倡的：我们要上好一节课，首先要对每个课时的教材进行sars的处理，即s=select:教材的哪些部分是保留的？a=adapt: 教材的哪些部分是需要修改的？r=reject：教材的哪些部分要去掉？s=supplement：需要补充哪些内容？然后正确理解和把握小学英语课程目标与教学内容的关系

4、。这样，有利于提高教师教学设计能力、有利于教师选择科学有效的教学方法和提高教师实践新课程的能力。正在现状一中，尽管教师在讲台上讲得头头是道，并运用多种资源组织教学，学生进行着多种活动，包括时不时地“四人小组讨论”，师与生的“对话”，教师似乎也知道自己在教什么，有时还能说出一些道道来。但稍一仔细考察，就可断定其所教的内容与本单元的教学内容关联不大，对学生的听说读写不发生实质性的影响。他没有先仔细地对教材进行分析、整合和取舍，结果把group work中的“what would you like to do?”, “id like to”（这一句型是四年级所学，可安排其他课时进行复习或巩固学习），

5、当作是本课时教学内容来组织教学，实际上句型“which season do you like best? what can you do in”才是本课中要学的内容，“能运用此句型进行询问他人并巩固操练”是本课时的知识目标之一，结果就出现了“乱耕别人的田，荒了自己的地”的现象。这可以说是许多英语课的真实写照，教师不知道自己在教什么，学生学到了什么，往往就表现为一堂课充斥着大量的与“英语教学内容”关联不大甚至明显与目标无关的东西。2.根据核心内容落实课时目标课堂教学内容与教学目标的关系是相辅相成，互相制约又互为统一的。教学目标的定位是多方位、多角度的，任何一门学科都应关注 “人的一般发展”，教学

6、内容中多点渗透对学生的思想品德教育、人文精神的培养等，及一些基本英语素养的培养，如语感、英语的思维方法等，但这些我们很多时候无法事先面面俱到，所以不可能一一写进课时教学目标。但不写进目标并不意味着无须落实，相反，这需要我们抓住一切教学契机加以把握，对教材课时教学内容要更灵活处理，避免错位现象的发生。做到了这些，每一位教师就能进一步提高自己课堂的教学水平，以达到小学英语课堂实效的落实。 总的来说，为提高小学英语课堂教学实效，教师应根据学校及学生实际，以课程标准为根本，依托整体语言观的相关理念对现行教材进行整合，确定适合学生长远及全面发展相结合的年级及单元教学目标，并在此基础上准确定位课时教学目标，夯实课时教学内容，避免课时教学内容与教学目标的错位，向40分钟要质量，真正达到 “减负增效，促进师生发展”这一目标。可见，课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是一堂课的灵魂。课时教学目标设定应明确、清晰，要便于课堂教学的实际操作，要根据教学的实际内容