教师在课堂上如何激发学生潜能的研究总结

1、教师在课堂上如何激发学生潜能的研究总结课堂激发学生潜能的研究课题今天就要结题了，在研究过程中，我们 所有人员进行了大量的工作， 取得了一些成果， 得到了一些经验， 先将情况总结 如下。一、问题的提出自 20 世纪 90 年代以来，科学技术的实飞猛进，社会生活方式的变迁，特 别是新世纪知识经济端倪初现， 给每个社会成员提出了全新的挑战， 面对这一全 新的社会背景，中小学教育要为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，为 21 世纪培养什么人的问题， 成为了我们每一位教育工作者必须思考的现实问题。随着生本教育理念的不断深入， 很多教师对如何提高学生课堂潜能， 激发学 生的学习积极性， 采用什么方法提

2、高学生的学习能力， 逐渐产生了困惑， 对评价 教学成果的时机和标准不确定， 在大量的教学实践探究过后， 我们把目光转向了 教育科研。 教育科研是提升教师自身教育教学水平和业务能力的重要途径， 更是 提高学校教育教学水平和办学能力以及长远发展规划水平的重要方面。二、研究构想（一）、课题研究工作的主要目标围绕课堂激发学生潜能 这一课题， 主要通过教师在数学课堂的教学手段 和与学生的交流及使用效果进行追踪调研， 同时向其它学科大力渗透与交流， 广 泛涉取学生们在学习过程中积极性、 潜能的激发的体会， 及时调整教育、 教学的 设计策略和思路， 让教育科研与学校教学工作有机结合。 本课题属于学科教学实

3、验研究，侧重于实践和应用，立足新课改，新的课程理念，充分利用我校既有的 师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，为探索出一套适合我校实 际的，通过学案导学培养高中学生自主学习能力的行之有效的方式、 方法、手段、 措施等应对行为而展开的研究。（二）、课题研究工作的意义1、促进学生发展：激发观察生活、发现与探究问题的兴趣；初步学会观察 与发现，发展探究问题的能力； 形成合作与分享的初步意识； 形成尊重科学的意 识和认真实践、努力钻研的态度；形成初步的对于社会的责任意识。2、提高教师水平：首先，加深教师对综合实践活动的认识，遵循课程特点， 超越教师中心、 知识本位的学科化教学倾向， 最大限度

4、地实现综合实践活动的育 人价值；其次，切实转变教师的角色，教师要由以往扮演的主导者、支配者、主 宰者转向指导者、支持者、参与者、欣赏者、合作者的方向，由台前退向幕后， 由显性的中心地位退向一个隐性的指导地位， 实现指导方式的转变。 教师在综合 实践活动教育教学实践和课题研究中，通过对自我教学行为的不断反思、总结、 提高活动指导水平和教育科研能力。3、完善课程实施模式：通过实验研究，建构综合实践活动课程的实施模 式，建立一套科学的、行之有效的课程管理模式。4、优化学生科学的学习方式： 通过研究实践建立科学的学生学习方式， 确 保综合性学习顺利开展。学习方式应灵活、多样，学习活动也要多样化。三、研

5、究方法（一）、调查法：我们根据情感科学探究能力的内容：提出问题、等为标准， 设计了问卷调查表，采用问卷调查的形式， 对学生的科学探究能力状况作了调查， 并作了统计、分析。（二）、行动研究法：有计划有步骤地实施综合实践活动，通过学习、实践、研讨，在不断反思总结的过程中明确在综合实践活动中培养学生科学探究能力的 方法与途径。（三）、案例研究法：教师在实施综合实践活动的过程中，不断的对自己的 教学行为进行反思，总结经验，找出差距，明确进一步努力的方向。四、课题研究的主要内容（一）集中组织理论学习。 理论是实践的指南， 没有教育科研理论指导的教育科 研活动，只能是盲目的实践。 以前我们往往凭经验进行教

6、学， 最薄弱的恰恰是理 论的积淀。 我们课题组成员先后学习了教育学、 心理学以及教育科学研究的基本 理论，还学习了教育走向生本 、教育激扬生命等教育理论。我们坚持自学 与小组讨论相结合的办法， 通过学习进一步认识到提高自身素质的必要性和紧迫 性，提高了学习理论的积极性。（二）教学课堂实践的探索。 随着参加生本培训的教师的逐渐增多， 大家感 受到先进教育理念的教育成果显著， 愿意为之进行探索、 实践，在课堂中激发学 生的学习积极性。 像数学组的郎天宇、 孟媛媛、师宁宁、 孔宇、王东伟、朱洪文、 徐芳、鹿丽艳、韩松、赵冰玉、朱晶、胡迪、张超、代晶等都亲自尝试，不怕辛 苦，努力探索。我们努力地研究生

7、本课堂， 在郎天宇辛勤劳动成果的启发下， 归纳出目前可 以提高学生学习热情，激发学生潜能的生本课堂十分有效，如：1、习题课：完成前置性作业 -学生 利用必要的学习材料 进行归纳整理 -课 堂交流、资源共享 -拓展引申 -课后反思总结（写错题本、章总结）。前置性作 业一般给两天时间， 并特殊指导一些小组根据他们的选题有所侧重， 这样一部分 学生就能更快地会审题、会转化、会归类、会编题、会反思。有时也给课前十分 或二十分钟进行讨论，互相答疑，解决简单的个性问题，教师深入小组，从而找 出共性问题，从而提高课堂效率，朱洪文、王东伟、孔宇都进行了实践，效果很 好，学生热情高涨，养成了课前预习的好习惯。2

8、、试卷分析课：徐芳、师宁宁、胡迪、朱洪文、鹿丽艳，韩松等同志都在 组内上了研讨课，大家总结出目前的可以激发学生热情和学习潜能的试卷分析课 的基本模式是：小组自查、讨论（总结每题的得分率，计算出相应的难度系数， 指出需要研讨讲解的题目） -组内、组间互评（对小组成员的成绩进行点评，表 扬成绩飞跃者，激励学习的斗志） -解决问题、触类旁通（研究出需要研讨的题 目）-深化拓展 -总结得失。一张卷子可按知识点分；可按数学思想分；可按解 题方法分； 可按难易程度分， 不同的班级学生层次不同教师的选择也不同， 学生 们解决问题越圆满， 得到的表扬越多， 分数越高， 以徐芳为代表一些同志还撰写 了数学试卷讲

9、评课初探方面的材料。3、学生能否自学后接受知识，从而在课堂上提高效率，进行更深层次的交 流，提高学生自身潜能， 新授课目前我们有选择地进行了尝试， 以高一和部分高 二参加课题研究的同志也进行了实践，目前工作思路通过实践研究总结出两种： 学生通过预习了解了新知， 亲自实践体验，提出本节课的主要问题 -课堂上交流， 组间质疑对重点、 不好理解的内容提问， 师生共同研讨， 意在锻炼学生的表达能 力，只有学懂，才会表达；也有让学生连贯性预习几节课，在通过练习对知识点 进行挖掘，现在只是不同形式的尝试阶段，新授课的 “例题”与“问题”虽然仅一字 之差，但对学生而言意义截然不同。如果是“例题”，学生就在潜

10、意识中想：这道 题是老师给出的一个范例， 我们只要听懂就可以了。 君不见， 我们有不少学生上 课时是何等的悠闲， 因此，我们将例题在学案中变成了问题 。刺激学生用不同的 方法解决问题，拓展思维，亲自动手，实际收效很不错，新课的预习学案也有所 改动，变成开放性很强的探讨性问题，而且题目极少，用时较短，学生不会有压 抑感，利于学生学习能力的提高。（三）学习效果的评价可以检验课题实践的有成效性，“尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化 的探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的 评价之外，要让学生开展自我评价和相互评价”。

11、“评价时，要充分注意学生在解 决问题的过程中所采用的思路和方法， 对不同于常规的思路和方法，尤其要给予 足够的重视和积极的评价。”我教研组成员经过学习和探讨，提倡采用档案袋的方 法、成长记录的方式来加以评价。（四）为了激发学生学习热情，提高他们的学习能力，改进课堂教学，教研 组成立了命题中心组成员，针对新课程标准及教学大纲的要求及时命题测试，为 导学做好风向标，不断调整课堂学案编制及使用的策略。 进一步探讨学案教学对 培养学生自主学习能力的培养及学案的高效应用，就如何突出“导”的作用，提高“学”的效率做更深一步的思考，逐步完善“学案导学”的教学模式。（五）积极组织学案教学研讨课，竞赛课，促进组

12、内相互学习借鉴，组间取 长补短，发现和总结优秀的教学案例，形成以新授课、习题课、复习课、试卷讲 评课等课型为模块的精品学案库，共享教育资源。五、课题研究的主要成果在初步实施综合性学习的过程中，对学生的评价也在不断完善。通过评价的 监控和导向作用使学生的数学素养得到发展和提高，体现以人为本的教育思想， 立足于给每个学生提供展示自己，发展自我的机会，确保每一个学生在原有基础 上，数学素养和成绩都能得到不同程度的提高。（一）、课堂激发了学生的学习热情。以教学大纲的学习目标为依托，在问题引入环节注重从学生的兴趣出发，激发学生的探究意识，在问题设置上更能根据学情选择适于学生入手， 有梯度的 例题使学生探

13、究，使学生通过学案学习培养创新意识、 创新精神和实践能力。因 此，在学习的形式上注重让学生自主地发现问题、提出问题、收集信息、分析信 息、运用信息、互相协作、主动探究、创造性地解决问题，提高学生内在能力的 提升。这样一来从根本上改变了由老师讲授转变为学生自主、自动的学习方式。（二）、优化学案设计提高了学生在课堂上的参与面。简明的学案设计，重点突出、明确，在操练环节留给学生自主发挥的空间， 通过学生提供的习题评选最有价值奖，可以培养学生对知识点和能力要求的认 识。在课堂上，运用投影、多媒体及直观材料激发出学生对学习的极大兴趣；同 时在小组探讨、展示中，同学之间无拘无束畅谈见解，调动了学习的积极性

14、；通 过学生的互相评价，指出缺点，表扬优秀形成竞争。（三）、良好的课堂活动建立了新型的师生关系。综合实践活动实施探究式学习教学中，教师不是系统地传授知识，而是引导 学生开展好各种活动。在活动中，教师的职能是启发、指导、示范来促成活动的 成功，学生的各种能力素质的培养，都是要通过学生自己亲自实践、操作、体验 来实现的。课堂上必须体现以学生为主体， 教师不再是高高在上，而是走下讲台 与学生一道进行探究讨论，谦虚谨慎地与学生交流、讨论甚至争论活动中的问题， 直到弄懂。教师在与学生一起解决问题的过程中， 完全融入学生之中，做学生中 的一员，真正把学生当成是自己的朋友。 传统的教学关系是老师讲学生听，老

15、师 做学生看。在新的教学思想指导下，我们将师生角色从显性的角度交换一下。让 学生讲老师听，学生做老师看，即让学生体验老师，做老师中的一员。这既是师 生平等的体现，也是对学生的莫大鼓励。我们让学生经常充当老师，让他们来讲、 来表演、来操作，让他们去评价其他学生的探索行为， 让他们去辅导其他同学等 等。当然，从本质上说，教师是教师，学生是学生，只不过是教师要善于把自己 演成学生，学生演成老师。显示了师生水乳交融，实质上师生各有其内涵。进一步培养学生“深度探究”的习惯和态度，从而激发了学生的学习热情。（四）形成的及时有效的评价方法，以激励学生继续学习下去。课堂中，学生在活动时就迅速把学习情况反馈给老

16、师， 为及时评价提供了可 能。教师也尽可能把评价的机会让给学生。 这样一来，一方面让学生及地时发现、 纠正学习中的错误，肯定成绩，品尝到成功的喜悦。另一方面让评价的学生也在 评价别人的同时反观自身，展示自身。除了对活动的结果进行评价外，对学生在 各项活动中发现问题和解决问题的方式、方法、创新能力等方面都可以进行评价， 比如对参与活动的兴趣程度、自我调控能力、克服困难精神等都要进行评价。 评 价强调活动的过程，可以用激励性的语言、体态语言。活动成果展示也是一种及 好的评价激励方式。评价还可以自我评估与集体评估相结合。 在评价过程中，应 鼓励参与，通过学生自评、互评、教师评、师生评等方法，考查学生

17、在探索与学 习中的成果和存在的问题。经过组员的通力合作，我教研组取得较为显著的成效。不但使参加教研的教 师明确了课题的研究思路、把握课题的研究进展，而且还召开了课题阶段总结会 议，组织了阶段汇报活动，对子课题的实验方案进行交流和总结， 我们研究小组 还把研究过程中的成果（包括论文、研讨课、经验总结等）进行了整理供同行学 习、分享和交流，获得学校领导的好评（五）、 “以生为本”的教育理念下需认真做好学生的提优补差工作，我们 对作业有了思考，实行分层作业：根据班级学生成绩差距大的特点，分层要求布置不同课堂作业和课外作业， 努力在课外资料中分层激发不同层次学生的积极性，年级各班作业周周统一 70%

18、，个人针对性练习 30%，作业选题要精，集大家的智慧，我们落实“有学必 练、有练必批、有批必评、有错必纠”，每位教师都参与组卷，一张张作业纸凝 聚着教师的辛勤汗水。提优补差的办法还有大力开展边缘生辅导， 建立班级学困生档案、 落实转 差目标。对学困生的作业尽可能面批，及时解疑，下课时、大课间时，数学组是 学生光顾量数一数二的地方。多关心边缘生，思想工作也不放松，多表扬，多沟 通，给他们树信心、定目标、找不足、提方法，让他们趁势而上，不断进步。狠抓学生学习习惯的培养， 课堂做笔记、 课外的习题集。 通过合理训练量的 积累实现质的飞跃， 提倡全组教师培养学生进行章末总结的能力， 学生的总结材 料很

19、好，适时以板报形式展示学生的成果。高三的分类专项练习训练， 每日一题， 常抓不懈。每年高考的成绩的进步证 明我们数学组是一个团结无私的合作团队，每届的资料都毫无保留的给下一届， 其中不乏一些备课组长的个人劳动成果，学案已改编了几个版本，越改越合理， 越适用。教师在生本课堂的实践的过程中如何激发学生学习热情、 潜力时还存在一些 问题，如：1）培养学生的语言表达能力需要时间，因为科目较多，一些学生课前预习工作完成不及时， 上课对其他学生的讲解不屑一顾， 知识上产生脱节， 造成学 习兴趣下降， 从而比较容易出现两极分化的现象， 一部分学生提升快， 一些一味 被动接受知识的学生还需转变的时间，不能很好

20、地参与团队学习。（2）教师的坚持不易得到近期回报，学生亲自动手动脑时间长，效率时低 时高，效果有事跟不上劳动量。相应措施： （1）加强学生的思想教育，多谈心，争取抓住大多数学生，在班级中树立 一些爱学习、善于表达、有激情、有潜力的先进分子，以点带面。（2）加大集体备课力度，在本备课组每节课内容统一的基础上，研究学生， 将班级学生细分成梯队， 制定不同的成长计划， 什么样的问题、 什么样的前置性 作业以什么形式发给不同的学生， 利用晚课进行作业面批， 扫清学生知识上的障 碍，发挥教师个人魅力和特点，向整个年级要成绩。（3）每周测试，贴近学生掌握程度，考察通式通法，要让学生摸得着、抓 得住，培养学

21、生自信心，解决问题的能力，提高潜力。（4）建议数学每周加一节生本探究实践课， 给教师多一些师生沟通的时间， 或学生集体研讨的时间， 集体做作业的时间， 为提高课堂效率， 培养学生能力提 供时间上的保证。二、科本教研方面：全组教师树立科研兴教思想、自觉参与教科研实践活动。1、每周通过集体备课，发挥集体优势、集体的智慧，转变观念加强对教材、大纲、考试说明、各年高考试题及课改省区高考试题的研究；每学完一章节，组 里各年级，均由备课组长牵头，分配任务出测试题、晚考卷，书上的习题更是重 中之重，反复形成小卷进行练习。朱洪文、鹿丽艳、郎天宇、王立华几位备课组 长很辛苦， 监督学案的准备工作， 有时还要超负

22、荷的增加自己的劳动量， 正是有 他们的认真、钻研，求实，忘我的领头羊精神，才为组里创造了大量的电子资料 和题库。同时他们还在备课组内进行“说课、上课、评课、研题”的小型研讨课。 研究教学中的共性问题，困惑以及教法，体会，收获及解决的办法等等 。2、各项省市比赛无不渗透着集体的智慧，孟媛媛的省示范课；朱洪文、孔 宇、代晶的区教师基本功大赛获一等奖；邱世荣、赵红老师获最佳创意奖，徐芳 老师任评委之一， 均体现了数学组的团队作战精神， 每次的教研活动就是大家的 一次教学水平、观念的提升。3、刘丽丹、鹿丽艳、朱洪文现正参加实验、 20 中学、育才的青年骨干教师 的培训，代晶、谭静去年已经毕业，他们带回的各校宝贵经验通过组会的形式， 与大家分享，相信会为以生为本的有效课堂做出贡献。4、为了加强信息技术在数学学科的应用， 派出王东伟同志去省里培训学习， 学成之后，将会是数学组的又一员干将， 我们已经针对 数学和计算机的联系， 组 织学生兴趣小组进行活动，王立华主讲，今年高二学完解析几何也会进行。5、大家撰写论文，参评 17 篇，6 人获国家级，其他获省级论文，希望大家 能在百忙中不忘教研， 反思写下自己执教时的切身体会或疏漏， 记下学生学习中 的闪光点或困惑，积攒宝贵的第一手资料以科研促课改，