课堂教学改革实施方案设计

1、实用文档xxxxxx 高级中学 课堂教学改革实施方案 以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行 为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的 结果如何？教师如何指导？充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习 主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40 分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整 个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学 习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成 长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，提高 就业竞争力。一、改革教材，冲破传统教

2、材的束缚 就业导向教学模式的理念要大面积地转化为具体的教学行动，并真 正成为一种模式固化下来，必须有教材做支持。目前职教教材的主要问 题，除了内容过于学科化，过深过难不实用，没有反映职业性内容外； 在内容组织与内容陈述方面也存在较大问题。绝大多数教材尚停留于直 接地、静态地、 单向地陈述知识， 教材多数内容比较陈旧， 缺乏时代感。 有些教材与初中教材衔接不连贯 , 有些知识脱节 , 学生基础又较差 , 接受 起来非常困难 ;有些课程偏难偏深 , 尤其是一些专业课 ,以现有学生的理 解能力和逻辑思维能力去学习确实强人所难 ;教材的实用性不强 , 理论偏 多; 指导学生进行生产操作的内容太多 ,

3、实训实验课与实际生产脱节，学 生中“学了也白学”的想法普遍存在。就业导向教学模式下的专业课程 教材，应彻底打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，大力推行以文案大全实用文档工作任务为核心的项目模式，让学生通过完成具体项目来构建相关理论 知识，并发展职业能力。每个项目的学习都要求按以典型产品为载体设 计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践 的一体化。学生不仅感受到了知识的应用价值，而且学会如何应用这些 知识，而且只要教师勇于创新，敢于挑战传统教学模式。其中的许多问 题是不难克服的。由于我校大部分学生入学时基础掌握得并不是很好，使用传统专业 教材给他灌输较复杂的专业理论知识

4、，按照几年来的教学效果看：学生 对理论知识掌握得很不好，可以说老师讲得费劲，学生却不能很好掌握 和理解。在教学改革上应对专业理论课程进行整合，大胆砍掉不必要的 课程或弱化某些课程，加强并突出核心课程。课程最终体现在教材上， 在教材的选择上以实用够用为原则，应具有先进性，实用性，难度适中 性。有的专业课程教材已有很多年未更新了，课程内容中介绍的有的内 容已过时，作为老师应及时更换教学内容，补充现今企业所用到的知识 技术。根据企业的需求，采取不同的内容整合，去掉一些不实用的抽象 的理论知识，加强对实践操作的内容，并根据校实训课的要求，组织教 师编写相应的实训教材和开发实训设施。学校的专业设置和课程

5、设置坚持以就业市场的需求为依据， 达到“按 需培养，按需开课，按需施教”的要求，将组织专业骨干编撰学校各大 专业实训校本教材，优化各专业课程；大力压缩市场无需求的课程，适 度减少纯理论课的教学，逐步增加先进适用的实验实习设备，提高实践 操作课的比重，使学生达到“理论基本够用，操作技能比较熟练，就业 市场热门抢手”；学校的整个教学和管理，将服务和服从于市场的就业需文案大全实用文档求和学生的技能形成，不断深化教学改革，以职业岗位群为依据开设专 业，制定教学计划，设置课程，培养面向生产、建设、管理、服务第一 线的高技能人才。由于各专业课之间存在着内在的密切联系，加之教材编者考虑到专 业课程知识的完整

6、性，使各专业课之间存在着很多交叉、重复、甚至互 相矛盾的内容。这就要求各专业课教师从整体专业教学出发，加强互相 沟通与配合，根据各专业课教学需要，对互相重复的内容进行适当的取 舍与调整，努力做到互不重复、互不矛盾、互相补充，从而达到精减优 化专业课程知识结构。职业教育教学需要教材，但又远远不能停留于教材。因为职业活动 是个内容非常丰富的领域，教材不可能涵盖这么多信息。有的优秀教师 一堂课的内容需要占用 2G的硬盘，这么丰富的内容显然是无法全部体现 在教材中的。只有有了丰富的课程资源，才可能实施案例教学、项目教 学，职业学校的课堂教学才可能丰富多彩，也才可能从根本上改变现有 授课模式，让学生在大

7、量生动的案例：项目中建构他们的职业能力。同 时在教材建设上大力推进电脑教学，采用电子教案、多媒体课件、音像 制品等多样化教材，使教学效果达到最佳。二、打破传统教学模式，实施教学内容模块化学生就是一个“产品” ，教学的目标就是通过几年的教学把他们培养 成一个个合格的“产品” （技能人才）。学习是一个认知、理解、应用的 过程，教学内容可分成基础知识和基础技能模块、专业知识和专业技能 模块、综合知识和综合技能模块，学生完成这三个模块的学习后，送入 企业进行相应岗位的综合实习和技能锻炼。毕业后，学生基本上可以达文案大全实用文档到企业的要求。这样的教学内容和分层模块学习，使学生能更牢固地掌 握知识，更全

8、面地理解知识，同时也培养了学生综合应用能力。1. 文化基础课程改革遵循“服务素质、服务技能”的原则，分为基础性和应用性两个模 块，前者面向全体学生，后者面向专业大类。一方面重视文化课提高学 生基本文化素质的功能，另一方面强化文化课为专业课服务的功能。2. 专业基础课改革遵循综合化原则，以技能为中心，以够用为度，开发适应技能型人 才培养需要的综合基础理论课程。3. 专业实训课改革遵循“宽基础、模块化”原则，既夯实基础，又突出专业方向。实 践内容紧扣当前企业所需求的专业技能而设定。三、采用多种的课堂教学方式和手段在教学方式上，坚持以“学生为中心”理念，配合多种教学手段， 以提高教学效果。1. 转变

9、课堂教学模式课堂教学是课程实施的关键环节，课堂教学质量的高低决定了职教 课程改革的成效。我们在进行课程内容改革的同时，积极探索与新课程 体系相适应的新的教学模式。打破学科型课程主要采用的灌输、学生被 动接受、理论与实践两张皮现象，形成任务实施、学生主动构建、理论 与实践一体化的实施方式。在教学设计上，通过设计项目任务，让学生 带着问题，去完成一个一个的任务，从中学习应得的知识和技能，激发 学生学习的动机。在教学方法上，主要采取行动导向法，让学生在“做文案大全实用文档中学”，变传统的“先理论后实践”为“先实践后理论” 。通过感知 理论感知 （更高） 过程，提高学生学习的兴趣。在教学环境上，克服

10、单纯学府式、课堂化教学环境，创设尽可能与工作实际环境接近的教学 环境，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的融合。课堂教学模式有两种：一是公共基础课和专业理论课教学模式；一 是专业技能课教学模式。公共基础课和专业理论课课堂教学模式分六个环节：一是创设情景， 引入新课；二是出示目标，明确任务；三是分组学习，明确分工；四是 交流讨论，教师点拨。五是成果展示（实际操作） ，分层教学；六是反馈 检测，总结拓展。新课堂教育实验的课堂是自主和开放的。打破传统的学生座位编组 形式，结合职业学校的特点，配合课堂教学模式的改变，以学习小组为 基本形式，每组一块黑板，注重课前学习和课后学习，创设开放式的自

11、主学习环境。根据学生学习的层次性、差异性和互补性，把全班学生分 成 4至 6个合作学习小组，每组 6至 8名学生。各组围圈而坐，确定成 员分工，每组设组长、报告员、记录员、资料员、监督员、观察员等角 色，定期进行轮换。以组为单位充分发挥学生的主体性，通过自学、讨 论、协作、展示等形式让学生进行自主学习，使学生真正成为学习的主 体，从而培养学生的自主、合作、探究的学习能力，提升学生的整体素 质。专业技能课教学模式，主要以任务引领，项目教学等模式为主，突 出教中做，做中学的特点，规范操作程序和标准，与企业用人接轨，和 生产一线接轨。文案大全实用文档课堂教学是新课堂教育实验的主阵地，也是检验实验成果

12、的一个主 要窗口。课堂教学环节必须突出体现学生的主体作用，营造自主的、和 谐的学习环境。在实验中不仅要做到形似，而且要做到神似，只有达到 形神兼备的境界，才是新课堂教育实验所需要的。2. 采用先进的多媒体手段促进教学效果 专业课程是一门实践性很强的学科，如靠老师授课时“一支粉笔、 一本书、一块黑板” 是很难让学生理解工作过程。 采用多媒体教学手段， 利用各专业教学软件展示的工作过程，让学生通过声音、图像视频、动 画进行理解学习，可以达到最佳的教学效果，使枯燥乏味的电学课程变 得生动而丰富。同时可以依托校园网研制开发辅助老师教学的网络教学与管理系统， 建立专业网络教学的教学素材库、电子课件、电子

13、教案、在线练习、在 线答疑等平台。利用电脑网络平台为专业学科教学改革与发展起到很好 的作用。3. 采取导师制教学手段培养专业顶尖的技能人才 对学业突出的学生采取导师制的教学方式，由一个专业指导老师带 几个学生，利用课余时间进行更深层次的学习，开设项目课题研究与开 发，提升学生的专业技能，为社会培养出具有实践技能和创业能力的高 素质的技能人才。4. 在教学过程中更多地开展实训课，加强对学生综合素质的培养（1）. 专业课程应更多地开展实训课教学，老师一边讲解，学生一 边实训，理论与实践的紧密结合。使学生能较快地掌握理论知识，而且文案大全实用文档也很好地提高了实践能力。同时学生在实训活动中，一个小组

14、几个同学 合作完成一个项目，要求每个同学必须动脑思考，相互配合，协调和互 补。在课堂教学过程中使学生的良好的个性得到发挥，集体荣誉团队合 作意识增强，从而逐步地提高了学生的综合素质，为学生走出学校，深 入社会创造了条件。在实训过程中培养学生的观察能力、思维能力和解 决问题能力，使我们的专业课程把提高学生素质的目的渗透到教学过程 中去。（2）. 改变理论课与实践课的课时比例。改变理论课与实践课的课 时比例，正确处理好理论课与实践教学的关系。中职教育培养的是面向 生产第一线的中级技能型人才，大多专业本身就是一门实践性非常强、 对学生实际操作技能要求很高的专业。中职学校为了提高毕业生的职业 素质、拓

15、宽就业渠道，又都在大力推行“双证制”教育。因此，一定要 确保实践教学的质量。而其前提就是在研究制定教学计划时必须保证各 项实习实训的时间足够。根据我校现有的教学设备和现有学生的人数及 素质状况，提高设备资源的利用率、提高学生的动手能力。改变传统的 重理论轻实践的教学模式，加大实践课在总课时中所占有的比例，使理 论课占总学时的 30%，实践课占 70%，采用模块化教学方式。（3）采用实物教学，加强理解。由于电类、汽车等专业课的零部件 很多，结构又非常复杂，对于专业的教学如果仍然采用传统的模式，用 手比画、用手在黑板上画图，是很难把内容表达清楚的。所以，充分利 用工学一体教室、实训室、数字仿真教室

16、进行“学中做，做中教” 。只要 见到实物，学生对它们的结构、特点就非常清楚，一目了然。教学效果 非常好，学生的学习兴趣就会提高，学习的动力就会增大。文案大全实用文档5. 分层次教学，定向培养指按照学生的毕业去向分层分班教学。据 调查现在计算机专业人才的需求市场可以分为三类： A类：有一定专业基 础知识和计算机操作技能的计算机操作员； B 类：有一定专业基础知识和 专业技能的计算机组装和维护员、计算机网络管理和维护员、多媒体作 品及图形创意设计制作员； C类：有一定专业基础知识和社会综合知识的 电子方面销售人才。同时根据 A、B、C三类特点制定不同的培养目标： A 类学生注重专业基础课学习， 加

17、强动手能力练习。 B 类学生注重专业课的 学习，计算机前沿知识的了解，注重分析问题，解决问题能力的培养。 C 类学生注重基础知识学习和综合计算机信息的学习。四、改变传统的教案形式和内容传统的教学模式对教案的要求要有标准的格式，教案的内容也要紧 扣书本，教学的进程也是按教务部门固定的计划进行，没有考虑到学生 的知识层次和接受能力，由于课时和授课内容的限制使得教师对授课内 容很少有新知识的添加。对于这种教师授课内容与学生接受能力的矛盾， 我们专业要对教案的形式和内容进行改革。教案的形式不拘一格，可以 是手写的讲义、提纲、课件等等只要是便于学生接受的形式都可以；教 案的内容也不一定非是课本内容不可（

18、将来本专业要有一套自己编制的 教材），教师可以根据学生的实际水平和接受能力，写出使学生易于接受 的内容，对于那些理论性强，学生听不明白的内容可以适当的省去，给 学生增加一些通俗易懂、又经常应用到的内容。同时，由于计算机电子 汽车等行业发展很快，很多新知识教材上是没有的，这些又是学生需要 掌握的，就要及时的补充，使学生及时了解行业新信息、新动向，便于 学生就业后能很快的适应社会、适应工作环境。文案大全实用文档五、改变学生传统的作业形式和内容传统的教学模式要求学生能够按时、按老师的要求做好课后的练习 和作业题。学生所学知识都在作业本上显现出来，这种作业与我们的专 业的特点极不协调，严重制约着学生能

19、力显现和发展。我们对学生的作 业形式和内容也要改革： 首先，作业的形式要不拘一格， 可以是书面的， 也可以是课件，也可以是模型，也可以是学生制作的电路控制等等。其 次，作业的题目设计不搞一刀切、统一化，作业题目的设计要根据学生 所学的知识和能力制定出个性化的题目，即作业题可以设计多个，供各 类学生进行选择。学生选择的题目就说明他对这个题目有兴趣，也有一 定知识积累，他自然就会很用心的、努力的去做这个题目，效果自然也 会很好；作业题的内容、也可以是多样化的，既可以是对书本知识的巩 固，也可以是实验的总结，也可以是对某一部件或机构的新设想等等。 只要是学生对所学知识的应用都可以是学生的作业。六、建

20、立以就业为导向的教学评价体系1.评价具有很强的导向功能。教学评价就像根指挥棒，可以引导学校教育、教师教学和学生学习 的发展方向。职业学校的教学模式难有根本性转变，很大程度是由于没 有相应的教学评价体系做支持。在传统的教学评价体系下，教师不进行 教学改革，他的课至少也是合格的课，而花了很多精力进行教学改革的 教师，由于没有相应的评价做支持，他们的劳动很可能不能获得学校制 度上的认可。因此，要使职业学校真正贯彻就业导向的教学模式，必须 建立起就业导向的教学评价体系。2. 就业导向的教学评价体系内容文案大全实用文档应当包含学生成绩考核方式、教师教学评价指标体系以及相应的激 励措施等内容，鼓励教师进行

21、教学改革，探索教学新模式。课堂教学的 评价，班主任的评价，学生的评价，要重视过程评价，要以人为本科学 评价。（ 1）. 课堂教学评价，应改革“听课”或是“说课”的评价方式。 这些评价方式导致了教学表演、表面作秀等现象，在教学中产生了非常 严重的负面影响。 有些课堂教学， 美其名曰是任务驱动教学、 项目教学， 课堂非常热闹，实质上多数学生并没有实际收获。课堂教学的核心，应 当是给每个学生提供丰富的学习机会，静心思考与制作的环境，并使每 个学生真正 “进入”学习过程。尤其是就业导向的教学， 以实践为核心， 应当给学生提供充分的制作、体验和反思时间。这些课可能看上去很安 静，节奏也很慢，学生却能真正

22、获得发展，显然用“听课”等形式是没 法评价这种课的，需要开发“教学跟踪”等教学评价模式。（2）. 改革学生评价制度。研究、制定重视过程管理、淡化结果评 价的学生评价制度。学生考核方式，广泛采用口试、面试、现场操作、 工件制作，提高案例分析报告，特别应大力推行“作品”考核，以学生 实际制作产品的水平来考核他们的学业成就水平。教学过程中，教师要 为每一个学生建立过程性考核档案袋。在以新的教育理念推动整合和教学内容改革之后，对教育教学活动 的评价方式也应该随之改变。我们将改变传统的以理论、笔试、结论式 为主要特征的评价模式，取而代之是“技能为主、理论为辅” ；“项目为 主、学科为辅”；“成长性为主，

23、阶段性为辅”的新的评价方式。“技能为主，理论为辅”即以职业技能的考核为主，专业知识文案大全实用文档理论考试为辅。根据职业教育的任务和目标，即培养受教育者的职业意 识和职业能力。 因此，评价职业教育活动质量的核心就是学生对职业 （岗 位）技能掌握的好坏。 所以我们应该将岗位技能分解到各个教学环节中， 通过加强学生的实际操作训练，来达到培养和提高他们的岗位技能。在 技能考核中，我们既可以采取集中操作方式，也可以采取个别面对面的 操作方式。在理论知识考核中，我们不仅可以采用笔试方式，而且可以 采用结合实践操作同时进行面谈交流方式。根据心智技能与动作技能的 相互作用和转化原理，在技能考核中，我们将以方

24、法训练为主，操作内 容为辅。通过不同的操作内容，逐步、逐渐、反复地开展和推进某一职 业（岗位）能力训练，使这项技能从生疏到熟练，从熟练到心灵手巧。“项目为主，学科为辅”即以专业知识的岗位应用能力考核为 主，专业知识的学科本位考试为辅。 在职业技术教育中的专业知识教学， 其出发点和落脚点应该是为学生从事某一职业岗位服务的。通过以“项 目为主，科学为辅”的评价方式，可以切实推动我们淡化“专业的学科 性”和“学科的本位性”教学，促使我们在专业知识的教学活动中，将 专业基础、专业理论和专业技能课程有机地融合起来，并且积极有效地 整合到与之相关的职业岗位技能上。我们将通过“项目”考核来考察学 生对专业知

25、识的掌握情况。对于一些综合性的“项目”的考核，我们不 仅可以考查学生对单一专业知识的掌握情况，还可以考查他们对有关专 业知识的综合运用能力，甚至还可以考查他们的团队协作能力。根据认 知建构原理和能力是知识内化的表现，在项目考核中，我们应该以“过 程为主，局部结果为辅” 。通过项目带动学生参与，引领学生感悟，强化 学生职业意识，培养学生职业能力。文案大全实用文档“成长性为主，阶段性为辅”即用可发展的眼光对待学生，用 期待性的评价来鼓励学生。在成长性评价过程中，我们将以学生每个阶 段性的职业技能为新的起点，结合其身心发展和认知建构水平的提高， 通过鼓励和激励手段，促使他们的技能出现新的组合，或者在

26、原有组合 的基础上有新的发展，努力调动他们主观能动性和内在积极性，达到自 我提升职业意识和职业能力。七、优化教学师资力量1. 着力抓好教师职业道德建设。以完善的制度要求教师转变工作观念、作风，以学生为主体，一切 为了学生，做好学生学习的组织者、引导者、服务者和全面发展的促进 者。2.扎实推进教师业务能力建设。（1）. 组织学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍 建设。学校要逐步地引进教学人才同时也要培养人才，学校一方面有计 划地派骨干教师去进行专业教学培训、参观、考察等多种形式积极为教 师业务能力的提高创造良好条件，为教师的专业成长提供人文关怀，开 阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师教学的能力。 假期安排专业教师深入大型企业实习，了解现今企业的设备和设施，从 而及时更新学校的教学实验设备和设施，及时与企业接轨。开展新老教 师结对帮教制度，新老师通过专业骨干教师的传、帮、带、提高新教师 的业务水平。努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍，努力把 自已培养成科研型教师，不断提高自身的整体素质。（2）. 开展“有效教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节文案大全实用文档好课”活动与领导推门听课结合