规章制度想说爱你不容易

1、2011年瑞安市初中学生思想品德小论文评比论 文 题 目： 规章制度，想说爱你不容易 关于初中在校生对学校规章制度的满意情况的调查学校（全称）： 瑞安市实验中学 作 者： 戴心怡 班 级： 八（8）班 指 导 师： 项 秀 平 2011 年12月 规章制度，想说爱你不容易初中生对学校规章制度的满意情况的调查【摘要】作为在校生，我们时刻要受到学校规章制度的约束。本文从初中生对学校规章制度的满意情况说起，用鲜明的数据与不容争辩的现实例子分析现在校生对学校规章不满的原因所在，并站在客观的立场劝说个别因对校规不满或不在意而无视纪律的同学改变观点，维护学校的日常纪律。【关键词】初中生 学校 规章制度 满

2、意规章制度是指用人单位制定的组织劳动过程和进行劳动管理的规则和制度的总和。不同的场合规章制度其内涵也不一样。学校的规章制度，简称为“校规”，是用来规范一个学校的师生的语言和行为。每个学校的校规都各不相同。在学校里，人人都需遵守校规，违反校规的人将被所在学校处罚、留校察看、记大过、通报批评、勒令退学等。一个良好的规章制度对于学校来说定是必不可少的。它的作用主要是强化学生的组织纪律性，培养学生良好的行为习惯，建立良好的教学秩序。作为一所省级示范初中的学生，每个人都是非常自豪的。但是我们学校的的规章制度是五花八门，主要从三个方面来规范学生在校生活，促使学生养成良好习惯：（1）日常行为习惯；（2）日常

3、学习习惯；（3）与他人相处之道。一、问题的提出一次午自修下课，原本安静的校园变得热闹起来。无意中我听见一群同学的谈话。同学A：“学校怎么这样啊，一次踩踏草坪就扣100分，那么多分数没了，还让不让人活了呀？”同学B立即附和：“就是啊，学校干脆直接让我们退学算了，反正谁看见对方都不开心，指出对方的行为不对，不指出来又不对。”一声落下，除了他们以外的三四个同学也异口同声地叫道：“就是！”在接下来的对话中也都是诸如此类的对校规抱怨的句子。 的确，学校为什么要制定如此繁细的规章制度呢？除了这一小部分同学以外，在我们学校究竟还存在着多少不满意校规的人呢？其他的同学对校规的态度又是怎样呢？对此，我进行了一次

4、大规模的调查活动。二、调查研究 我对学校七、八、九三个年级进行随机抽样调查， 调查结果如下图所示：2011年度我校部分学生对校规的满意情况统计年级段七年级八年级九年级满意度50.3%64.4%72.4%不满意41.6%18.8%15.7%不在乎8.1%16.8%12.9%在七年级段，有50.3%的同法学觉得校规制定条理有序，非常满意；41.6%的同学觉得十分不满，都要做到很难，同时也有8.1%的同学人为无所谓；在八年级段有16.8%觉得无关紧要，有64.4%的人觉得可以接受，只有18.8%的同学对校规存有不满；而在九年级，大部分的学生对学校的规章制度十分满意，但也有12.9%的同学认为事不关己

5、。学生们普遍不满意的规章制度比如：（1） 给老师取绰号的，和给予警告，严重警告，记过处分；（2） 学生因违纪受到记过以上处分者，均取消一切荣誉称号；（3） 与同学相处时，行为要文明，说话要和气，待人有礼貌，遇见老师，来宾主动问好；（4） 班级竞赛70分以下的予以大会通报批评，若连续三次70分以下的挂红牌警告。 三、分析原因 为什么处于不同年级段，学生们对校规的满意程度不一样？为什么同一年级的学生对校规的接受程度也不一样？经过调查，我们得出其中最主要的原因有：1.小学的成长环境各不相同，造就了学生不同的个性。我校七年级学生来自全市四面八方不同的小学。小学时每个学校的规章制度的内容和要求都是不一样

6、的，有宽松的，有严格的。学生的学习习惯和学习风气也是不一样的，有放羊式的管理，有保姆式的管理。因此在不同的学校管理氛围下所培养出来的学生的个性也是不一样的。当他们来到一个新的共同的环境中时，他们对于同一规定的态度也是不一样的。比如“大扫除得分95分以上，加30分，低于90分，扣个人总分30分”这一规定，在生活在集体荣誉感强，班级有正气的同学看来是应该的，因为作为集体的一员，认真地完成大扫除工作是应该的，是分内的事情，要是没有互相配合共同完成就应处以扣分的惩罚。而对于已经习惯了自由散漫，不愿意为班级做事的同学，自己的事情才是第一位的，他势必不会认真完成集体任务，但是他不会指责自己的行为不对，而是

7、怪罪学校的规章制度太过于严格了。2.生活在学校的时间不同，对校规的习惯和认同程度也是不一样的。这是因为制定校规的出发点和归宿都是以学生的自我管理为主，形成良好的学习习惯和文明的行为习惯。随着同学们年龄的增长，自我管理能力的逐渐增强，他们身上原先认为受到校规约束的想法会有所减淡。另外同学们也越来越感受到在规章制度的“约束”之下，自己的行为习惯逐渐在改变，向着健康的向上的文明的行为迈进。但也不乏一些个性很强的同学，不愿受到规章制度的限制和约束，不管规章制度如何改变，他们都是表示出自己的反抗和不满。这些没有规则意识的人，往往就容易成为学校规章制度下的“牺牲品”，有些被处分，大部分的则少不了老师的批评

8、和教育。随着学校整体教育氛围的营造，班主任和任课老师教育的不断跟进，同学们对于规则的态度也有一些改变，对于学校规章制度的不满意程度也会有所降低。还有些同学个性比较中庸，不论外面的环境怎么变，我只做好我自己就可以了。不过这些同学虽然是不在乎，但从遵守的情况上来看，这些同学基本上是表现为没有严重违反学校规定，但是也没有对校规表示出欢迎的态度。四、 意见和建议 通过调查，我也听到了同学们的心声，我想一所学校的规章制度虽然不可能受到全体学生的拥护，但是最起码也是能让大部分人所接受，因此我想对学校说： （1）在制订扣分制度时，考量分数的权重是否过于严格； （2）在新的规章出台前，先征求学生的意见，不要一

9、味的从老师的需要出发；能让学生参与规章制度的制定过程。 （3）适当减轻要求，给学生人文关怀； （4）公平执行校规，一视同仁，不按成绩优劣进行不同处罚。 当然学校制定规章制度，最后的受益者是我们学生，所以学生也要有大局意识。为了让更多的同学不再和学校规章制度对立，我想对同学们说： （1）因为每个人都是学校的主人。当我们对学校的规章制度有不同意见时，可找班主任或政教处老师提出，不要在背后说他人（教师）或学校的不是，但什么都不做； （2）多去思考自己的行为对错，找出问题，分析理由，不要总是认为是校规约束了自己的行为或者是校规太过于苛刻的缘故；对自己的行为负责，当真的是自己的错时，不要把责任都怪罪在校规和老师身上； （3）站在学校和老师的角度想问题，将心比心，制定校规的最大受益者是我们而不是老师和学校政教处； （4）多保持好习惯，摒弃坏习惯，自然而然的麻烦都不来找上门。五、我的收获 通过调查，我发现对于不同的事物，不同的人站在不同的角度，带着自己特有的身份，一