新苏教版三年级语文下册《文9 剪枝的学问》赛课导学案_19

1、剪枝的学问第一课时教学设计一、趣味导入： 1、由“风”“疯”字导入课题。 2、板书课题。 3、齐读课题。 4、质疑课题。 出示自读要求： 轻声自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。遇到不懂的词语画出来。 检查交流读书情况：1、 读第一自然段； 指名读，生说写了什么？ 联系前后文理解“能手”的意思并积累“远近闻名”类似的词语。2、 读第二、三自然段； 出示图片，指名读第二自然段。 出示难读的词指名读并正音，教师带读 咔嚓、挥舞、着急、干吗、好好的。 指名读第三自然段。 指导“结”的读法。 用表情理解“一脸疑惑”的意思。 换词语方法理解“将信将疑”的意思 半信半疑。3、 读第四自然段

2、 出示两幅图片，指名读第四自然段。 质疑不懂的词语 预设“浓郁” 课件出示句子，指名读。 出示四种解释并选择说理由。 教师总结联系上下文理解词语的方法。 “红云片片” 指名说 利用图片理解词语 积累词语【ABCC】 白云朵朵、杨柳依依、沙鸥点点、金光闪闪、大雪纷纷、春雨绵绵、北风呼呼4、 读第五自然段 指名读 学习多音字“禁”。 出示桃园桃子的样子的图片，再读句子。 学习生字“蛋”出示字的演变；释义组词；指导写法；生描红仿写2、 整体把握1、 默读课文，想想“我”几次到王大伯家的桃园？分别是什么时候？都看到了什么？请将相关语句画下来。 指名说，相机出示词语。 这些词语有什么特点？表示时间 抓关

3、键词说看到了什么？相机出示。 出示课文内容填空。 教师总结概括课文主要内容的方法。并相机板书。2、快速默读课文，找找还有哪些词表示“我”当时的心理活动并将词语画下来。 学习第一次走进桃园看到时的心理活动，板书。学生自学找出相应词语并相机出示。2、 挑战一下 出示课文内容填空。 学生说发现。 教师总结第二种概括课文内容的方法。3、 课堂总结 今天，我们在一起学习，你长学问了吗？长了哪些学问？下节课我们继续探究剪枝的学问。4、 布置作业1、 抄写本课生字词和自己喜欢的语句。2、 课后结合上课内容同桌互改预习单。3、 正确、流利地朗读课文。板书设计 剪枝的学问 概 时间顺序 关键词 括 心理活动 教

4、学反思：剪枝的学问是苏教版三年级下册的课文，是一篇记叙文，主要讲了我记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。今天上的是第一课时，主要的教学目标是：读准字音，读通句子，将课文读正确、流利；学习理解词语的不同方法；学习概括文本主要内容的不同方法。从设定的目标来看，基本达成。下面对自己的教学做一个简单的反思。一、让学生学会质疑。让学生学会质疑，在开放的氛围中积极思考，大胆提问，激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性，从而增强自我

5、探索的兴趣，提高学习的效率。二、注重识字、写字教学，落实到位。三年级的识字写字教学不同于低年级，要培养孩子初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。在教学中，我放手，请学生做小老师领读、教大家写难写的字，并给学生一定的时间进行描红、临写。保证了学生识字、写字的时间，将识字、写字教学落实到位。三、注重词句教学，教的实在，有助于积累。词句结合，一方面掌握了理解词语的方法，另一方面也在初步感知事情发展过程的同时训练了学生的语言表达能力。四、注重年段目标的彰显，训练学生的概括能力。课标中明确提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初读课文后，学生对故事内容已经有了整体的感知，但是这种感知

6、是碎片式的，模糊的，笼统的。此时，引导学生依据时间变化的顺序梳理文路，就能使学生对文本内容形成清晰的认识。 这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”来表现“我”的心理活动。在初读课文并且理清条理的基础上，让学生尝试抓住“我”的心理发展变化过程，再次整体感悟课文内容，引导学生把握情节，循序展开。在这节课中我重视指导学生掌握恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。回顾这一节课， “换个词就知道它的意思了！” “理解词语时要联系上下文！” “学完课文要会概括，概括时我们可以抓住一定的顺序来” “抓住人物的心理变化来概括课文的主要内容也是一种很好地方法。”我还通过