幼儿园大班表现性活动区游戏：主题建构《美丽的泉州城》

1、附件1. “活动区游戏专题”网络上传用表大班表现性活动区游戏： 主题建构美丽的泉州城游戏来源幼儿园组织孩子们到泉州海上交通史博物馆秋游，秋游后孩子们对泉州的港口发展有了一定的了解，并对泉州从古至今各种各样的船产生浓厚的兴趣。于是幼儿自主拓展出一系列活动内容，如开始在结构区拼插组合各种船只和军舰，围合搭建泉州港口码头；在美工区设计绘制各种各样的船慢慢地衍变成建构区中最热门的建构主题。于是我们顺应幼儿的兴趣点，鼓励他们根据自己的生活经验在建构区中开展主题建构美丽的泉州城。预期目标1运用已有技能自主设计、自主选择、自主建构美丽的泉州城。2爱护建构作品，体验合作建构的乐趣，能根据协商的结果共同完成设计

2、师的建构任务。图片材料投放百变积塑、积木、方块积塑等建构材料，“树、花、路灯”等半成品辅助材料游戏玩法幼儿根据设计图纸，分工进行建构并组合规划建构情景，学会“以物代物”，寻找适合的物品作为游戏建构材料；同时可以根据游戏需要到“创意作品展览区”借用作品。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：铭灏早上来园就急匆匆地向我汇报：“老师，我昨天和弟弟去大坪山公园玩，我觉得那里很漂亮，今天我想建大坪山可以吗？”“当然可以！”区域活动时间到了，铭灏叫来嘉昊和他一起到建构区。他说：“我们先用大积木试一试，看看能不能建大坪山。”嘉昊马上回答：“好，你要什么形状的大积木，我帮你去拿来。”“嗯就最大块的长条积木吧，多拿

3、一些吧，这样我们可以把山建的更高一些。”铭灏若有所思地说。嘉昊很快搬来了很多大长条积木放在铭灏跟前，铭灏蹲下来拿起积木不停地摆弄着，一会儿把几块长条积木横着摆放，一会儿又换个方向摆放每次摆放完看一看又马上拆了重新来。在一旁的嘉昊着急地询问：“怎么老是拆掉呀，还需要什么形状的积木我再去拿吧？”“不用了，我想试一试其它的材料。”铭灏一边环顾建构屋四周的材料一边回答。接下来，两个人又一起来到了一筐黄色泡沫垫前，他们俩一起将一块块泡沫垫镶嵌连接成一个个黄色正方体然后组合拼摆，可是不停地调整还是感觉不满意。这时整理玩具的音乐信号响起来了，两人只好悻悻然收了玩具回教室。分析：为了能在主题建构区活动中有新的

4、作品和好的设计，孩子们有的利用周末和家人去参观游览泉州名胜古迹、有的在网上搜索资料、有的与爸爸妈妈研究绘制各种建筑的搭建方法和步骤图在建构区中我们希望能以孩子自主学习为主导思想，让孩子成为建构中的主人。于是建什么？用什么材料建？怎么建？和谁合作？等一系列问题均交给幼儿去自主选择。显然这样的指导策略受到孩子的喜爱，铭灏从“有了建构新主题的愿望不断寻找适合的材料不断实践验证”，整个过程有始有终专注进行着。尽管最终没有完成“任务”，但他在实践过程中表现出来的独立思考、独立判断、反思调整的能力很让人敬佩！调整推进（图片）1. 材料提供调整：铭灏午餐后跑来求助：“老师，我刚才试了两种材料都不太适合搭建大

5、坪山公园，怎么办呢？”看着铭灏一脸期待的眼神我给他建议：“不然我带你去别班建构区找找有没有比较合适的材料吧！”。终于我们俩在中班建构区借到了一筐绿色的炮筒积塑。在第二天的建构区活动中，铭灏依然和嘉昊合作，用借来的绿色炮筒积塑建成了一座高高的“大坪山”，上面还摆着一匹石雕的小马。分享交流时全班小朋友都觉得这个创意好极了，纷纷围过来参观这座大坪山。2.游戏玩法调整：a. 在建构区旁边走廊上创设一个“创意作品展示区”，及时收集、展示幼儿在每一次建构活动中富有创意的亮点（以相片和作品的方式呈现），一是可以给幼儿起到一个借鉴学习的作用，二是能进一步激发幼儿再创造的灵感。b增添丰富“小小设计师”的角色，通

6、过“小小设计师”的形式激发幼儿们的创作热情，鼓励孩子把自己游览过的景点以及建构想法大胆画出来，并在区域游戏前向同伴宣传介绍，邀请其他孩子组成“建构团队”； 绿色炮筒积塑建起来的“大坪山” 分享交流时“大坪山”作品获得好评l 游戏推进 二 ：观察分析观察：麦麦一走进班级就高声叫我：“老师，昨天爸爸妈妈带我去参观了安平桥，瞧，这座桥可美啦，有五里长所以也叫五里桥，我发现安平桥的桥墩像一艘艘小船，桥面都是石头铺成的，对了，桥上还有两尊护桥将军，可威风啦我把它画下来了，区域游戏时还想用大积木建一座安平桥！”旁边的笑笑看着作品突然冒了一句：“麦麦，你真了不起呀，像个设计师！我舅舅就是设计师，我经常看到他

7、画各种楼房的设计图，也是用铅笔画的。”“嗯，确实画的不错，一看就知道是你刚刚介绍的那座安平桥。”我赞扬道。笑笑又说：“不过，我觉得我舅舅的设计图上好像有许多小小的数字符号，不知道是干什么的？”“噢!我知道了”麦麦打断笑笑的话，“如果在图上标上数字的话，大家就知道我们建构时候应该先建什么再建什么了”麦麦激动地一边解释一边拿起笔添画起数字符号，然后拿着设计图招兵买马，寻找自己的建构伙伴。分析：自从在建构区增添“小小设计师”的角色之后，班上的小朋友都萌发想要当个“小小设计师”的愿望。大家在与同伴的交流中获得有关设计师、设计图、施工团队的经验。知道了设计图可以帮助施工队伍明白建构的主题，材料和步骤等。

8、接着孩子们还会以各种“招兵买马”的方式邀请好朋友选择自己的设计图，共同协商讨论，在建构区中一起合作建构作品。孩子们回馈于老师太多的惊喜和快乐，小小设计师与合作团队一起完成一个个富有创意的建构作品，幼儿的自主学习能力越来越强，想象力和创造力也得到更好的发展。调整推进（图片）1. 材料提供调整：a. 根据孩子的兴趣在建构区增设一处“我是小小设计师”的展板，孩子们只要有新的建构意愿就可以自己画“设计图”，并粘贴在“我是小小设计师”的展板中，并向同伴宣传介绍自己的“设计图”，为自己寻找设计图的“施工队伍”； b在展板的旁边增设“帮帮团”小版块，鼓励孩子将自己在游戏中遇到的解决不了的问题用图画或文字的形

9、式记录下来，粘贴在“帮帮团”，请伙伴们帮忙“出谋献策”。 麦麦画的“安平桥”设计图 麦麦向同伴介绍设计图，招揽建构伙伴l 游戏推进 三 ：观察分析观察：笑笑设计一座“人行天桥”，带着“三人施工队”在建构区开工了，三个孩子配合默契，一座窄窄的天桥已初具规模！就在这时，琦琦一个不小心，哐啷一声，他们的天桥顷刻间崩塌，大积木乱七八糟地散落下来。三位孩子只好又围在一起按照刚才的模型小心翼翼地返工重建。不一会儿功夫天桥基本成型，笑笑开心地说：“耶搞定！”琦琦说：“还没好，我们还得给天桥上面搭建围栏，不然小朋友走在上面很危险的！”梓铖接着说：“对，我们去拿些小的圆柱体来摆在天桥的两边就可以当围栏了。”笑笑

10、打断他们说：“我是设计师，你们得听我的，我的桥上设计的围栏是长条积木，只要把长条积木竖着放在路面两边就可以了。”琦琦和梓铖同意了。他们想把长条积木竖起来摆在桥面两边，可倒腾很久还是不行。笑笑沉不住气了说：“要不我们还是换小圆柱体摆上来试一试吧！”三个人马上又把小圆柱体摆在了桥面的两边。看到有了围栏的天桥，梓铖高兴地提议：“我们摆几个小人偶到天桥上吧！”他们觉得这个提议很不错，就都动手开始摆小人了。眼看就要“大功告成”，可一把小人摆到了天桥的上面，桥面就开始摇摇晃晃。三个人一会儿扶住桥的这边，一会儿扶住桥的那边，天桥却还是再次倒塌了。“我要去请帮帮团帮忙！”笑笑边说边跑去拿来纸笔，画出自己遇到的问题并迅速将纸条贴到了“帮帮团”操作板上。分享交流时，笑笑拿出贴在“帮帮团”的纸条说：“我们想起请大家帮忙想一想，怎样才能让我们建的天桥不会倒塌呢？”帮帮团伙伴们争先恐后地介绍了一些方法，笑笑听了满意的笑着说：“谢谢大家，我明白啦，下次游戏的时候会试一试哪个方法最好的。”分析：指南指出要珍视游戏的独特价值，孩子们正是通过游戏中的反复尝试和亲身体验来获得知识经验。笑笑他们的“人行天桥”搭建时由于桥墩的支撑点很小，所以非常容易倒塌。尽管一直失败，但他们并没有向老师求助，而是不断想办法调整、解决，最后通过寻求“帮帮团”的帮助，获得同伴好多建议，最终使问题得以解决