基于学生自主学习基础上的英语单元教学研究实施方案

1、基于学生自主学习基础上的英语单元教学研究实施方案一、课题的提出1.当前英语教学存在的主要问题 多年来的英语教学一直采用传统的、僵化的、灌输式的教学模式，强调语言知识的学习和低级技能的学习而忽视了学习方法、自主学习策略等高级技能的培养，限制了学生的语言运用能力及个性发展，而且间接地增加了学生的学习负担。 学生脱离了教师的分割式教学，没有了教师学生不知该学什么； 学生学完一单元或一册书之后，没有整体感觉，知识体系不系统； 阅读和听力材料不足；学生的自我展示不够勇敢，语言表达不够流利；学生的语言运用和听力技能没有提高。新课标的实施，要求我们转变传统的教学思想，努力寻求一种能够适应当前素质教育的要求，

2、促进学生全面发展的教学模式。在充分吸纳国内外百家之长的基础上，以新课标的理念立论，吸收传统英语教学法的精华，我们决定开展基于学生自主学习基础上的英语单元教学研究。 2. 提出的意义新的课程标准大力倡导“以人为本”，以学生的自主发展为本；倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习（例如杜朗口中学“三、三、六”学习模式）。而在传统教学中，教师过多的讲解致使学生失去了自主探究、合作学习、独立获取知识的机会，并且占用了阅读教学和听力教学的时间，一定程度上限制了学生听力技能和语言运用能力的发展和素质的提高。新的课程标准强调语言学习，加大阅读量，提高学生的语言综合运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培

3、养创新精神。新的课程标准强调整体设计目标，体现灵活开放 新的课程标准强调用教材教，而不是教教材，教师要适当整合、增添、删减所学内容。开发课程资源，拓展学习渠道。二、课题的可行性分析1、新课程标准的实施教育部在基础教育阶段全面推进新课程的实验和改革，提出了基础教育课程改革的总体目标；更新了教育理念和策略；倡导全面和谐发展的教育；重建新的课程结构，体现课程内容的现代化；倡导自主性、民主化、过程性学习，形成学习策略和能力。更强调语言学习观，所有这些都为本课题的研究提供了现实指导作用。2、学校师资力量的保证册山学校参加本课题研究的人员，都是长期奋战在教育第一线的教师，在长期的教育教学实践中，积累了丰富

4、的经验，充分认识到英语课堂教学的作用和地位，能较快地与新课程实验相结合，找到最佳结合点。容易接受新的教学理念和策略，容易找准新课程改革的实验目标，积极推动英语课堂教学模式的改革和研究，提高英语教育教学质量，深化素质教育。3、册山学校领导的高度重视英语课堂教学模式的改革与研究是深化教育改革的一个重要环节，得到了学校的高度重视，学校将各学科课题的研究与实施作为学校教育教学改革的重点，为课题组的教师提供了各种便利条件，并予以资金上的保证。4、册山学校浓厚的教研氛围册山学校以全新的课堂模式，浓厚的教研氛围度促进教研工作，始终以新课标的理念为核心，以教研课题为教研主线，以课堂教学和教研活动为渠道，以提高

5、教学实效和教师教学水平促进学生综合素质全面发展为目标，进行研究性学习的探索，实现教师与学生、学生与学生、以及教学个环节间的互动，使学生获得学习的方法，达到知识和技能的掌握，促进师生共同成长。我们教研组十分重视教师基本素质和业务能力培养的问题，更新教育教学观念、完善教师自身知识结构、不断探索新的教学模式、方法，加强业务学习力度，加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神。集体备课、听课、评课活动的开展，评教评学活动的进行，教学手段的不断更新，教学理念不断提升，随着新课程实验的开展，都为本课题研究营造了良好的氛围。 三、课题的研究目标 1.探寻一种适应当前教育教学要求的教学模式，激发学生学习英语

6、的兴趣，让学生学会学习，提升学生的展示自己的能力、语言综合运用能力，从而进一步提高我校英语教学质量。2.探索出适合学生学习的各种课型。3.验证“基于学生自主学习基础上的英语单元教学”对改变传统英语教学模式、提高教学效率的科学性、有效性及在我校普遍运用的可行性，彻底改革我校的英语教学的模式。4.用科学的方法解决教研与教学中的问题，提高英语教师的自身素质，强化科研意识，培养一批科研型的外语教学骨干教师。四、课题的指导理论1、整体论是本课题的灵魂。整体论是哲学层次的方法和原则。整体性原则要求全面系统的看问题。要从整体出发，而不是停留在某个侧面。哲学家司马次说过：即是积累了某个部分也绝不能达到整体，因

7、为整体远比部分之和大。整体不能分割为部分，分割了总会丧失些什么。而这失去的“什么”正是整体之所以成为整体的什么。这里的“什么“就是“灵魂和生命”。而它是人文内涵形成的关键。整体语言观强调语言实质上是包括听说读写四个部分在一起的，不可分割的整体。语言教学也应该顺应这个规律。应把语言作为一个整体来教，注重对学习材料进行感知，即先见“森林”再见“树木”。这样更合乎语言学习的规律。2.单元整体教学它主张将素质教育、应试教育、终生教育融为一体；将教学大纲、教材、教法、学程依照学情整合为一体；注重以学论教，培优扶差，整体提高；强调将语言知识、五项技能、综合应用融为一体，将语音、词汇、语法、句型、文段融为一

8、体，在情境中去教学，去应用；主张将语言学与知识学习融为一体，突出自主学习、合作学习、展示自我、创新发展。3.新的注重培养学生的创新精神及学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径.贯彻英语新课标的理念,应在英语听说读写的教学过程中体现整体教学思想,在教学各个环节的设计中和实施中体现整体性,坚持以学生为中心,融语言知识、言语技能和语言运用为一体,让学生在生动活泼的英语情景中学习英语,努力提高英语教学质量。4.“建构主义”理论认为，学生知识的获得主要不是靠教师传授，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借

9、助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过自主学习、意义建构方式获得。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师能动地引导和激励，使学生真正掌握所学内容，并通过任务举一反三。五、课题的研究方法和对象1、文献资料法：收集整理“英语单元整体教学法”的理论与实践研究成果，组织教师学习讨论，更新教育观念，贯彻纲要精神，借助理论经验，指导课题讨论。2、行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结，及时提炼经验、摸索规律。3、经验总结法：组织全校英语老师开展各种教研活动，在活动中收集资料进行分析和综

10、合，及时提炼经验、摸索规律。4、调查分析个案研究法：通过观察分析、问卷调查等途径了解学生学习英语的兴趣、家长对该课题所持态度及了解程度5、研究对象为临沂册山中学全体学生。六、课题的实施措施1、依据课题目标和主要内容，课题实施分为三大阶段：探索性阶段；验证性阶段；总结分析、提炼结果阶段。2、认真落实研究计划,确定课题组成员：课题负责人认真掌握研究进程，确保各阶段目标和内容按期实施。每阶段执行人是课题目标和内容的具体负责人，制定课题研究的阶段计划和方案，待课题负责人审批后立即执行。其它成员完成具体负责人提出的相应的辅助任务。3、建立定期听课、评课制度，加强课堂案例分析研究。课题组根据课题进展情况，

11、对课题进行分工，广泛开展研究；建立课题组教师理论学习制度，以适应新的课程改革要求；每月相互进行听课，要求每位成员要结合课题研究的内容针对性的进行评课和分析，对实施过程中存在的新问题、新情况进行交流，分析，特别要重视英语课堂教学案例的深入分析，对知识的产生过程、解决问题途径、学生学习方法、态度的评价深入研究，从中发现问题，研究问题，解决问题，不断改进，优化英语课堂教学。4、每阶段应有研究过程报告、目标内容总结、素材材料汇总、适当形式的阶段研究成果。加强有关资料的积累、收集工作。课题组在实施课题研究过程中，要重视学后感、教后感、观后感和反思教学过程的随笔。加强教研组建设，采取教研组内教研、评议措施

12、。图书馆和学校英特网等渠道将为课题组成员收集各种相关信息提供方便。整理和收集好原始素材，便于为以后出成果奠定扎实的素材基础。课题研究成果分享权依据成员的实际研究成果在整个课题研究中的价值来确定。成果必须有可查的文字、电子等形式的依据。5、课题组每学年期对外进行公开课展示活动。课题组的每位成员每学年要承担对外进行公开课展示的任务，虚心接受专家同行的指导帮助。加强备课组建设，强化集体性备课，采取“集体备课、一个执教、集体评议、改进教案、再行教学、不断完善”的连动式备课、上课的方式进行。发挥教学能手、学科带头人的骨干作用，在课题实验中起示范作用。广泛听取兄弟学校同仁的宝贵意见和建议，顺利推进课题深入开展。七、课题的研究步骤第一阶段：探索性阶段1、确定课题组成员：2、召开课题组成员研讨会，认真学习和贯彻初中英语“英语七步整体教学”模式的各项要求，领会精神，对今后可能出现的各种情况进行分析，并拟定出合理可行的施行方案。3、探索初中英语“英语单元整体教学”的教学模式，对教材进行活化处理，制定相应的各种管理制度、措施和方案。第二阶段：实验阶段总结探索性阶段的经验和教训，进一步改进教学方法，完善教学模式，注重学生学习、生活环境与教学的有机接合，形成较为科学的，合乎教学规律的，有特色的英语教学体系，进一步改进教学模式，确定实验课型和课外活动形式，并定期开展各种研讨、听课、评课和竞赛活动。第三阶