2021年《青山不老》教学设计13篇

1、in the era of the new economy, it is not the big fish that eats the small fish, but the fast fish that eats the slow fish.整合汇编简单易用（页眉可删）青山不老教学设计13篇 青山不老教学设计1学习目标：1、 我能掌握“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、 我要有感情的朗读课文，了解课文内容。3、 我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到

2、启发。知识宫阅读闯关探新知闯关一：初读 ，扫清字词障碍大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。肆虐 盘踞 风雨同舟 三番五次 归宿 劲挺 淤泥 荡漾 领悟 不紧不慢闯关二：再读，知大意、理脉络快速浏览课文，边读边思考：_通过描述一位山野老人，面对自然条件的（ ）和生活条件的（）,义无反顾地（ ）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（ ），（ ）的精神和（ ）的情怀。闯关三：三读，细品味比喻、拟人修辞手法的运用使_生动形象，情景交融、增强了_的感染力！走进青山，欣赏风光美我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：空气（ ）、天

3、空（ ）、草原（ ）。1、 我发现作者是通过这些景物依次描写出了青山的美丽风光： 等。我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。闯关四：四读，有提升（默读全文）我能用自己的话说说 “青山是不会老的”的意思？通关卡：（检测）同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟）听写词语知识宫闯关须知：1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。2、没有完成任务先与同桌一起探究。3、最先闯过四关的同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到

4、小黑板上。4、过关小组组长报到得分。反思栏：我的不会、易错点是：已解决：待解决：欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！演练场展示提升秀技能演练一：画出本课的知识树。概括_的主要内容。演练二：1、朗读pk秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受（形式可以多样：小组比赛，还可以发起挑战）2、背诵大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把优美的句子、段落积累背诵下来。演练三：读后抒怀这一奇迹是在什么样的情况下创造的？演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时间为5分钟）青山不老教学设

5、计2【教学目标】：1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。2、理解老人创造的奇迹3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神【教学重点】：理解老人创造的奇迹，理解青山不老【教学难点】：理解青山不老【教学过程】：一、揭题，初读课文（1）揭题（2）大声读课文，读准生字，读通课文。（3）学习生字词（4）概括课文主要内容二、再读课文，理解了不起的奇迹1、老人创造了怎样了不起的奇迹2、老人在什么环境下创造了了不起的奇迹三、研读课文，感悟老人的精神1、结合课文内容，说说老人在植树的过程中遇到了哪些困难与痛苦？在困难与痛苦面前，老人仍然种树，说明老人具有什么精神？2、老

6、人为什么非要种树？3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？四、总结课文，说说青山不老。五、课堂练习青山不老教学反思徐琴青山不老是一篇略读课文，_脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文

7、主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种

8、树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。四、重视学生概括能力的培养选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。五、课堂反馈及时课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自己设计

9、的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。存在不足：1、教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。3、教师在课堂上的关注面太狭窄。4、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。在我看来，“高效”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实

10、，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。青山不老教学设计3教学目标：1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。教学重点： 了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。教学时间： 1课时教学过程：一、导入新课1、同学

11、们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，相信今天我们认识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。2、今天我们学习：16青山不老（板书课题）3、让同学们谈谈对课题的理解。（如：青山永远不会衰老；青山会永远年轻；青山会永远长存，绝不会枯竭等。 那为什么青山会不老呢？难道文中就只是说青山不老吗？）二、初读课文，整体感知让学生用较快的速度阅读课文，注意读准字音，读通句子，并看看老人创造了什么奇迹。1、读一读。治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、风雨同舟理解“风雨同舟”并找近义词。2、文中的山野老农创造了怎样的奇迹？（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩

12、林网。也就是通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。）可用教室相比形象教学3700亩林网，约70300间教室。让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不可能实现的事情偏偏就是事实，这确实是个奇迹。三、精读课文，领悟情感1、思考：老人是在什么情况下创造这一奇迹的？并朗读体会。（主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开辟山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最后一刻。从而让生觉得这确实是一个多么了不起的奇迹）2

13、、你觉得老人这样做傻不傻？他这样做是为了他自己吗?那他为了谁？（保护家园，造福人民与子孙）你为他感动吗？3、所以，在作者告别老人时，作者不由得想到：也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限敬佩读一读。教师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创造的一片绿洲，还包含了老人开辟山林、绿化家园、保护环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。（这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。）

14、也就是老人有限的生命得到了无限的延长。4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的！或：因为青山饱含了种树人（山野老农）绿化环境、保护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神保护好家园，青山就会长得更加茂盛，所以青山是不会老的。四、交流感悟。如：1.你想对山野老农说些什么？对山林改造者的敬佩。2、想对自己或同学说什么？3、讲一讲自己身边保护环境的事例。4、学习篇末点题

15、的写作方法。五、板书设计：16 青山不老大环境（自然环境）：险恶奇迹（创造绿洲） 老人精神永垂不朽小环境（生活条件）：艰辛青山不老教学设计4一、教材分析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。二、教学目标1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。三、教学重难点：解_的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。四、教学准备：1教

16、学挂图，课件。2了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。五、教学时间：1课时六、教学过程：（一）、播放课件，导入新课1播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题（二）、自读课文，整体感知1自读“阅读提示”，明确要求：默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2小声读课文，把课

17、文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？（三）、指导阅读，感受“奇迹”1自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2学生交流：老人创造了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？课

18、文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。3讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。3交流：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉

19、”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！（四）、再读全文，积累拓展1读课文，积累自己喜欢的语段。 阅读，勾画。 同桌交流。 大声诵

20、读。2交流读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？（五）板书设计16 青山不老大环境险恶创造奇迹小环境艰苦青山不老教学设计5课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。教学目标1、知识目标读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、能力目标有感情地朗读课文，了解课文内容。3、情感目标理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点1、从这位普通的山野老农身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化

21、家园上的坚强决心，积极为此付出的巨大努力。2、引导学生独立阅读课文，了解_的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。教学准备我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况资料收集，一副优美的山林图。教学时间1课时教学过程一、交流，导入1、学生交流课前查阅的资料，谈感受。沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。2、欣赏一幅优美的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？青山不老这篇课文就向我

22、们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。3、板书课题：青山不老。二、朗读课文，初步感知1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？2、教师检查学习情况，认读重点词，选读自己感兴趣的段落。3、说说课文主要讲了什么内容：三、指导阅读，感受老人创造的“奇迹”1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2、交流：你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治

23、理这条沟，现在已有五人离世。（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。3、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹呀？引导学

24、生想象，然后齐读。4、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）（1）“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。（2）“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢的顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。”（作者用简练的语言将山沟里错落有致的形态表现得淋漓尽致。）（3）引导学生想象，这是怎样的一个奇迹

25、？5、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？（1）“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（2）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。6、默读课文思考并讨论：一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（1）引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。（2）指导：“另一种东西”指什么？“另一种东

26、西”表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。（3）作者为什么说青山不老呢？原因是：老人用自己的勤劳创造了这片绿洲，有限的生命创造出了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。四、积累拓展1、读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。2、以“青山是不会老的”写一段自己的感想。青山不老教学设

27、计6【教学内容】小学语文六年级上册课本：16青山不老(人教版义务教育课程标准实验教科书)【教学目标】知识与技能：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有一定的认识。2、了解课文内容，理清叙事顺序，掌握关键句词的用法。3、培养一定速度的默读方法并学习浏览的阅读方法。过程与方法：1、以恰当的速度默读和略读课文2、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句和辨别词语的感情色彩3、通过阅读引发思考，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感4、联系实际生活，展开联想。情感态度与价值观：1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园

28、的艰辛和决心2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。【教学重难点】 理解_语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。【教学工具】课件pocomaker【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、课件导入1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解3分钟在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘_创作的特殊的社会背景，加深对_的理解

29、5分钟师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗?是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。(板书：青山不老)二、整体把握课文内容1、默读_，同时并不提前浏览_的“阅读提示”(培养学生的自我独立理解的能力)，注意控制好时间3分钟2、引导学生勇于讨论和交流对_首次感性认识，尝试地谈谈对_主旨的.理解6分钟(先介绍晋西北的地理位置)师：主人公是谁?他有什么样的特点?(晋西北的一位老人;老81岁、瘦小、孤单一人) ( 板书：人物、特征)通过初步的了解，谁可

30、以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。(板书：事件)(先让每个学生牛刀小试，问题由浅入深)3、朗读并思考下列问题：15分钟要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟1阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文老人创造了怎样的奇迹(一位山野老农，用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网.)老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的(是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的情况下创造的)2说说_中让你感触最深的地方，为什么?3_体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的顺序来表

31、达自己的情感?三、课时总结2分钟 师：通过对_信息的提取，我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对_主旨进行深刻的分析。第二课时一、品味语言，理解句意师：同学们，上节课我们已经概括了_的要点，并理清了作者的写作思路。这节课我们就继续来学习_优美的语言。(板书：16、青山不老)1、朗读第1段，展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。 3分钟2、朗读第2段:5分钟 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感? 就

32、在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。体会“竟”字的意义。3、浏览第36自然段：15分钟 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情? 这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。这里除了告诉我们这里的山改变了形貌，更蕴藏着什么?(老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在逐渐改善。) 理解第3、6段省略号和破折号的用法和作用。(板书: ) 联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值?再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。使学生联系实际、展开想象，感悟和敬仰为环保事业做出的精神。二、升化主

33、题7分钟1、“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。”终有一天，老人会不再出来，那我们保护环境、绿化环境的事业该何去何从?让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参与保护地球家园的行动中。2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么认识，同时也产生哪些问题?(板书：青山不老)三、课堂小练笔(6分钟)：以“青山是不会老的”写一段自己的感想并交流所写感受。【板书设计】16、青山不老人物：老人特点：81岁、瘦小、孤单一人事件：青山不老青山不老教学设计7一、先学导航1这篇课文我读了（ ）遍。我认为自己读得（a.正确流利b.基本流利c.不太流利）组内伙伴评价

34、：（a.正确流利b.基本流利c.不太流利）2看拼音，写字词。n nu 土（ ） 肆（ ） 盘( ) ( )泥3.在括号里填适当的字组成词语。风雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )参天的（ ） 险恶的（ ） 感人的（4课文内容我知道。课文用清新的笔触向我们描绘了一位( )，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地( )，用15年的时间在()。二、重点研读1.默读课文,思考:这位老人创造了怎样的奇迹？用“”划出。2.这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“”划出。找好后再读读句子，写上体会。3.作者为什么说青山是不老的？三、当堂小检测1.真情表达：以“是啊，敬爱的老人，青山是

35、不会老的。”为开头，把你想说的话写下来。四、知识链接晋西北在山西，与内蒙古、陕北风沙去相毗邻，自然条件恶劣。山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。青山不老教学设计8【学习目标】、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。、有感情地朗读课文，了解课文内容。青山不老 课文原文（附全文注音）、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【课文分析】青山不老是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、

36、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文，这应该放手让学生透进语言文字自主感悟。【课前准备】相关图片资料、课件。【教学过程】一、出示图画，激情导入、出示一幅如诗如画的山林图：师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？、板书课题：青山不老。、初读课文，整体感知：要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。教师出示重点词，学生进行练习。青山不老主要内容、段落大意与中心思想自由选择下

37、列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上、肆虐、盘踞、绿洲、归宿、奇迹、宏伟、价值、命运。二、以文入情，感受奇迹、抓“奇迹”：师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）出示：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第自然段和第自然段。）这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。预设： 出示：我知道这条山沟所处的大环境。联系

38、课文，结合注释，学习第自然段，了解恶劣的自然环境。青山不老词语解释 我还知道这个院子里的小环境。（学习第自然段）用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。三、再读全文，积累句段读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。教学反思：上青山不老这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经验的老师请教后,试着把握好阅读读文教学的“度”。学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课

39、程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？通过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。联系实际、际深入思考是本课的一个成功之处。通过本个切入点引

40、导学生联系生活实际、深入思考。第一个是开课开始增强感性认识，引导学生联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象，引发思考。第二个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活情况想象如果只有“三间房”什么家具也没有的情况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。nextpage第二则16、青山不老教学目标1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰

41、辛和决心。教学重点：解_的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。教学难点：体会人物的思想情感。教学时间：1课时教学预设：一、播放课件，导入新课1播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。二、检查自学情况，播放幻灯片，出示词语。三、配合录音轻声跟读（注意读准字音、语调和

42、停顿）设计意图：纠正学生发音，停顿及朗读感情。四、播放音乐，学生配乐轻声朗读，解决问题。并哟个自己的话概括总结。1、这位老人创造了一个生么样的奇迹？2、老人是在什么样的条件下创造奇迹的？3、青山为什么不会老？设计意图：培养学生因音乐的带动联系课文内容，加强理解与体会，帮助学生抒发情感。提高学生的归纳概括能力为第六单元配乐诗朗诵奠基基础。五、检查自学情况1、出示课件“说说本课的大致内容？”要求一眼简练，重点突出。（1）学生总结回答，其他学生给予补充。设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。六、指导阅读，感受“奇迹”1自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受

43、。2学生交流：老人创造了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。七、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句

44、回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。八、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。九、小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争

45、的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。十、总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对_的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。十一、再读全文，积累拓展1读课文，积累自己喜欢的语段。 阅读，勾画。 同桌交流。 大声诵读。2交流读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别

46、的什么人说点什么吗？设计意图：_语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。】十二、板书设计：16、青山不老大环境险恶创造奇迹青山不老教学设计9【基础知识积累】读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。【方法与能力】理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容。【拓展与延伸】查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。【重、难点突破】一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识

47、角度；二是引导学生独立阅读课文，了解_的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。【教学过程】一、导入新课同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示图片并进行相关讲述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。板书： 青山不老二、学习课文 ，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。教学参考：如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不

48、懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。三、思考交流“这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么

49、意思，作者为什么会有这样的感悟？教学提示：课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明_所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。教学参考：这句话的意思应该是老农改造山林、绿化家园精神是永远不会老的。四、课文总结教师小结：课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的

50、时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩。五、作业找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。板书设计（文字版）：青山不老教学设计10教学目标：1、理解老人所创造的奇迹，说出青山不老的含义2、领悟老人植树造林的精神教学重难点：1、理解语言文字背后所蕴藏的含义2、领悟青山不老的含义教学过程：一、导入新课师:同学们,我国地大物博、幅员辽阔,这里不仅孕育了灿烂的中华文化,而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着伟大.今天,我们这节语

51、文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事(板书:青山不老)二、读课前提示，明确本课的阅读要求。1、这位老人创造了怎样的奇迹？2、这一奇迹是在什么情况下创造的？3、作者为什么说青山是不老的？三、自由读课文，感悟奇迹。思考：这位老人创造了怎样的奇迹？1、学生讨论回答2、解读奇迹15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。师：15年在人生之中是长还是短？明确：很长师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网师：一亩约667平方米，我们罗店中学的校园面积差不多30亩，你能想象一下老人造了多大面积

52、的树林吗？（停顿）（123个）师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。师：（引）奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。明确：第一自然段师：（引）树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔，那么这里的树是什么样的?生：读（杨树、柳树一层层的绿梯）师：树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？明确：这树下的淤泥有两米厚，都是有了这绿树，我们才守住了这片土。师：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。四、引导学生了解这一奇迹是在什么情况下创造的同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？明确：大环境，风沙肆虐明确：干旱、霜冻、沙尘暴明确：环境异