小学息技术自主学习的探究随笔

1、“小学信息技术自主学习的探究”随笔综合组王芸“小学信息技术自主学习的探究”随笔这学期进行Photoshop软件的教学，学生在以前的学习和日常生活中对于Photoshop软件的接触较少，在学习的过程中表现出概念不理解，工具不熟悉，操作步骤不容易记忆等问题。针对这些问题，在进行自主学习过程中，我边摸索边进行教学，每节课后认真反思自己的教学方法对学生的作用，对下一节课作出更有效的教学计划，综合这学期的教学有以下几点反思：一、精彩的导入激发自主学习的欲望 课前要有精彩的导入。俗话说得好“好的开头等于成功的一半”，photoshop本身就是图片处理工具，课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲提纲挈领的特殊

2、的重要作用，如利用构思巧妙、想象奇特的导入方式，既能起到情感调节的作用，又能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。但导入必须和本节学习内容相关，让学生对本节内容具有学习期待，提高学习欲望。二、把授课内容再加工，为学生自主学习提供条件 学生计算机水平不同，每个班都有少数学生具有一定的特殊性，要把这种普遍性和特殊性进行有机的结合，由于电脑的普及经济发达，对于这群90后的孩子来说接触电脑的时间较多，所有教材上的内容对与电脑水平较高的学生来说，可能大部分内容容易学会。如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，学跟着教走，只要我

3、说你做就可以了，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，要把教学计划及授课内容进行再加工，每课都要根据教学的内容、学生的情况、作业质量的情况、等来编写，来布置任务。对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的教学方法。学生们在练习中发现问题后，通过老师的讲解会快速的掌握新的知识，弥补自己的知识缺口。较难的内容老师会先来操作一些重点步骤，让不同层次的学生遇到困难时互助学习。不能以旧的教学方法对全体学生进行控制，统一讲解，因为每个学生的知识层次不同，遇到的困难是不一样的，不能统一讲解，只能让学生自己发现问题来主动的解决自身存在的问题。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣

4、，而且大大提高了教学效率。3、 创设和谐互帮环境，保持良好学习情趣在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。现在每班学生都在四十几人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在课堂上，采用“兵教兵”的教学方法。我让几位先掌握的同学当小老师，把他们分到知识掌握差的同学那里去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使小老师们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分后进的学生惧怕老师现象。从

5、而使所有学生不会的问题得到解决。在这种互助教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。由于没有自主学习教学的经验，仅凭组里各老师间交流和网上学习，所以问题总是难免的，现将不足总结如下：第一，Photoshop中像素、图层、滤镜等，基本概念是Photoshop的基础，但这些概念较为抽象，学生理解起来有困难，可将这些学术性很强的词汇转换为学生易于理解的话或实例展现给学生，帮助学生理解。第二，对某些较为复杂的操作（例如：颜色、滤镜等），在教学过程中采用学生探究学习的效果较差，学生自主学习存在困难。可适当增多教师的讲授，使学生首先产生正确的记忆，再经过不同情境的练习加深记忆。第三，学生对于Photoshop的好奇心很强，求知欲高，可充分利用这一点，提高学习效率。例如：学生对于图像图层样式浮雕的兴趣很浓，教师可在书本的基础上适当增加一些内容，逐步加深浮雕的难度，使学生在拼接的过程中不仅掌握书本上的知识，还可以掌握一些更加复杂的操作技巧。总之，photoshop的软件版本在更新，教材在不断更新，学生的思维也在更新，如果教师不换一种思路来教学，还是按原来的“先讲后练，只练不评”方法来