多维联动 推动混合课程建设(洪彬)讲述

1、多维联动 推动混合课程建设 湖南农业大学混合课程建设的思与行 教务处 教育技术中心 洪 彬 2015-2015-0505 - -1212 未来大学给学生提供的到底是什么 培养方案？培养方案？ Text2 学习环境？学习环境？ 课程体系？课程体系？ 智能教室？智能教室？ 互联网思维大学互联网思维大学 Minerva Minerva 提提 纲纲 依托平台，精推教学依托平台，精推教学三 多管齐下，形成合力多管齐下，形成合力二 时代背景，发展趋势时代背景，发展趋势一 合理规划，稳步推进合理规划，稳步推进四 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （20112020 年） 建设背景建设背景，发展趋势，发展趋势

2、 加强优质教育资源开发与应用和加强优质教育资源开发与应用和 网络教学资源库建设，网络教学资源库建设， 开发网络学习课程，开发网络学习课程， 建立开放灵活的教育资源公共服务平台，建立开放灵活的教育资源公共服务平台， 促进优质教育资源普及共享促进优质教育资源普及共享。 构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面 有效机制的实施方案（教技 20146 号） 中国教育信息化绘制了一幅清晰的中国教育信息化绘制了一幅清晰的“施工图，施工图， 加快推进教育信息化加快推进教育信息化“三通两平台三通两平台”建设与应用。建设与应用。 要推动开放大学建设，要推动开放大学建设， 实现校内传统课堂与在线课程的有机整合，实

3、现校内传统课堂与在线课程的有机整合， 有效提高高校教学质量。有效提高高校教学质量。 关于组织实施2015年度 “湖南省教育信息化创新应用十百千万工程 （湘 教通2015127 1010个示范县市区个示范县市区;300;300所示范学校所示范学校 10001000所省级网络联校所省级网络联校;10000;10000个教师网络学习空间个教师网络学习空间 MOOC Massive Open Online Course 6 新一轮教育教学信息化浪潮新一轮教育教学信息化浪潮 4 热词热词类型类型出现时间出现时间 MIT OCW课件2001 Khan Academy微课2006 TED视频公开课2006

4、MOOCs 大规模开放 在线课程 2011 教育教学信息化热词教育教学信息化热词 国内高校该何去何从？国内高校该何去何从？ 8 博客博客 课程的发展课程的发展 微博微博 富微博富微博微信微信 开放课程开放课程大规模在线课程大规模在线课程在线课程在线课程 传统传统课程课程 微课程微课程富微课富微课混合式课程混合式课程 传统课堂传统课堂翻转课堂翻转课堂混合式课堂混合式课堂 课程呈现新常态课程呈现新常态 无时无刻无时无刻 教学相长教学相长 亦学亦师亦学亦师 翻转课堂翻转课堂 微课程微课程 教学方法多模式教学方法多模式 在线提出问题在线提出问题在线召集小组收集信息在线召集小组收集信息小组分析问题小组分

5、析问题解决问题解决问题 探究式学习探究式学习 个性化教学个性化教学 翻转课堂翻转课堂 高质量课程视频高质量课程视频在线辅导教学在线辅导教学小组讨论小组讨论现场面试现场面试教学实践教学实践 布置课前任务布置课前任务学生课前学习学生课前学习 老师课内指导老师课内指导课后提升课后提升 课程发展多样化课程发展多样化 混合式教学： 大规模在线教学将采用视频课程、游戏课大规模在线教学将采用视频课程、游戏课 程、即时课程、在线互动、竞技学习、虚程、即时课程、在线互动、竞技学习、虚 拟课堂、在线考试、线下互动等多种模式拟课堂、在线考试、线下互动等多种模式 进行，这将是混合式教学的充分利用。进行，这将是混合式教

6、学的充分利用。 MOOC 中国 MOOC元年 2013 MOOC元年 2012 MOOCMOOC环境下，我们如何准备，我们如何准备？ 精良的课程设计与视频课件，引人入胜的学习资料精良的课程设计与视频课件，引人入胜的学习资料 有效的讨论区与有效的讨论区与wikiwiki课程管理，群众的智慧无限课程管理，群众的智慧无限 翻转课堂与混合式教学使用，线上讨论与线下学习翻转课堂与混合式教学使用，线上讨论与线下学习 学生在学习过程中强调自主学习、个性化学习与探究式学习学生在学习过程中强调自主学习、个性化学习与探究式学习 大规模学习的规律研究大规模学习的规律研究 教师与学生准备好了么？教师与学生准备好了么？

7、 课堂教学的名师未必能成为在线教育的名师；课堂教学的名师未必能成为在线教育的名师； 能够吸引学生留在屏幕前的因素：能够吸引学生留在屏幕前的因素： 课程设计能力、演讲能力、展示能力、营销能力和团队管理能力课程设计能力、演讲能力、展示能力、营销能力和团队管理能力 老师可成为老师可成为“课程课程CEOCEO” 学生为学生为MOOC准备好了么？准备好了么？ 学生有了选择权：专业、课程、学制、实验场所、学生有了选择权：专业、课程、学制、实验场所、 学习时间、讲课教师、辅导老师，自我管理能力学习时间、讲课教师、辅导老师，自我管理能力 教师为教师为MOOC准备好了么？准备好了么？ MOOC带来了教学和学习模

8、式的革命带来了教学和学习模式的革命 社交网络社交网络虚拟学习社区：虚拟学习社区： 使师生、学生间交流互动非常便捷；使师生、学生间交流互动非常便捷； 构建学习共同体，能促进学习兴趣和构建学习共同体，能促进学习兴趣和 学习质量的提升。学习质量的提升。 移移 动学习：随时随地学习动学习：随时随地学习 碎片化学习：灵活更高；碎片化学习：灵活更高； 针对性更高；针对性更高； 吸收率更高吸收率更高 大数据分析： 记录每个学生学习过程的各环节，大 数据反映学生学习状态； 促进教师完善和改进教学内容，反馈 指导和因材施教； 帮助学员自我调整学习计划和方法 翻转式课堂：充分利用课堂时间； 在家听课； 在教室“做

9、作业”； 集中讨论难点重点 “后慕课后慕课”时期时期，在线学习新样式，在线学习新样式 SPOC(SPOC(私播课私播课) )：Small, Private Online CoursesSmall, Private Online Courses Meta-MOOC(Meta-MOOC(超级公播课超级公播课) )：不同学校的学生和教师组成学习共同体不同学校的学生和教师组成学习共同体 DLMOOC(DLMOOC(深度学习公播课深度学习公播课) )：Deep Learning MOOC Deep Learning MOOC MobiMOOC(MobiMOOC(移动公播课移动公播课) )：Mobile

10、MOOCMobile MOOC MOOL(MOOL(大众开放在线实验室大众开放在线实验室) )：Massive Open Online LabsMassive Open Online Labs DOCC(分布式开放协作课分布式开放协作课)： Distributed Open Collaborative Course PMOOC(PMOOC(个性化公播课个性化公播课) )： Personalized MOOC Personalized MOOC MOOR(MOOR(大众开放在线研究课大众开放在线研究课) )：Massive Open Online ResearchMassive Open Onl

11、ine Research 二、多管齐下，形成合力二、多管齐下，形成合力 湖南农业大学专业概况湖南农业大学专业概况 十大学科门类十大学科门类 8个卓越农林人才培养个卓越农林人才培养 教育试点专业教育试点专业 1 1个个“本科教学工程本科教学工程” 地方高校第一批本科地方高校第一批本科 专业综合改革试点项目专业综合改革试点项目 1717个省级特色专业个省级特色专业 7 74 4个本个本 科专业科专业 3个省级综合改革试点专业个省级综合改革试点专业10个校级综合改革试点专业个校级综合改革试点专业 专业建设思路：做精农学、做强理学、做大工科、做特文科专业建设思路：做精农学、做强理学、做大工科、做特文科

12、 构建构建8 8个课程模块个课程模块: : 公共必修课程、专业必修课程、专业实验课程、实践教学环节公共必修课程、专业必修课程、专业实验课程、实践教学环节 专业专题讲座、专业选修课程、公共选修课程、素质拓展活动专业专题讲座、专业选修课程、公共选修课程、素质拓展活动 20132013教学工作大会、教学工作大会、20132013年新版人才培养方案、年新版人才培养方案、20152015年本科教学年本科教学 教育教学改革实施方案等明确提出：教育教学改革实施方案等明确提出： 适应当前社会要求，满足学生多样化和个性化需求适应当前社会要求，满足学生多样化和个性化需求 优化课程体系和教学内容，促进通识教育与专业

13、教育有机结合优化课程体系和教学内容，促进通识教育与专业教育有机结合 要推进专题讲座类课程、公共选修课程开展网络课堂教学要推进专题讲座类课程、公共选修课程开展网络课堂教学 要推进主干课程数字化建设与应用要推进主干课程数字化建设与应用 （一）重视课程建设规划，提升课程建设质量（一）重视课程建设规划，提升课程建设质量 （一）重视课程建设规划，提升课程建设质量（一）重视课程建设规划，提升课程建设质量 保障措施保障措施 政策扶持政策扶持 组织保障组织保障 经费保障经费保障 环境支持环境支持 全面考虑师生需求，创设有效教学的学习环境全面考虑师生需求，创设有效教学的学习环境 全面考虑社会需求，健全教学管理体

14、系全面考虑社会需求，健全教学管理体系 全面考虑教师需求，提供优质教学服务全面考虑教师需求，提供优质教学服务 全面考虑学生需求，激发学生学习主动性与创新性全面考虑学生需求，激发学生学习主动性与创新性 教学管理层面必须解决的问题教学管理层面必须解决的问题 网络课程建设历程网络课程建设历程 （二）多维并进，从硬件、软件、管理与服务四个维度作好保障（二）多维并进，从硬件、软件、管理与服务四个维度作好保障 硬件建设硬件建设 技术服务技术服务 软件建设软件建设 管理机制管理机制 多媒体录播厅多媒体录播厅 课件制作室课件制作室 专业摄影机专业摄影机 硬件建设硬件建设 软件建设软件建设 组织、引导、跟进平台的

15、日常应用相结合 管理机制管理机制 加强教学资源制度建设加强教学资源制度建设 实施目标考核与竞赛评奖相结合实施目标考核与竞赛评奖相结合 宏观政策保障、宣传推动宏观政策保障、宣传推动 教学资源制作规范化，信息获取便捷化 实施目标考核与竞赛评奖相结合 宏观政策有保障、宣传推动有力度 文件引导文件引导 加大宣传力度，为师生提供多途径访问平台加大宣传力度，为师生提供多途径访问平台 组织推动平台应用的动员大会组织推动平台应用的动员大会 分阶段、分层次组织分阶段、分层次组织“网络教学平台网络教学平台”的操作培训和学术讲座的操作培训和学术讲座 积极丰富积极丰富“网络教学资源库网络教学资源库”的素材，并引导师生

16、自主获取所需资源的素材，并引导师生自主获取所需资源 倡导倡导“精品课程精品课程”建设与建设与“网络课程网络课程”建设相结合，提高课程建设质量建设相结合，提高课程建设质量 定期丰富师生应用平台所需的基础数据定期丰富师生应用平台所需的基础数据 承担承担“课程设计师课程设计师”角色，支持教师采用新技术角色，支持教师采用新技术 加强对教师的现代教育技术应用培训加强对教师的现代教育技术应用培训 技术服务技术服务 规规 划划 设计与开发设计与开发 改改 进进 实实 施施评评 价价 保保 障障 课程设计与实施课程设计与实施 作为教师：主动承担课程教学改革作为教师：主动承担课程教学改革 作为学科授课教师作为学

17、科授课教师, ,更深入地思考所授课程的定位更深入地思考所授课程的定位 作为教学改革者，要主动转变教学理念作为教学改革者，要主动转变教学理念 作为教学实施者，要积极实践多样化、多层次教学方法和手段作为教学实施者，要积极实践多样化、多层次教学方法和手段 课程建设质量有保障，促进教师教学能力提升课程建设质量有保障，促进教师教学能力提升 源泉：坚持不懈的努力与无微不至的服务源泉：坚持不懈的努力与无微不至的服务 作为课程设计师，协助老师进行有效的课程教学设计作为课程设计师，协助老师进行有效的课程教学设计 作为教学服务者，为老师提供丰富的教学资源和细心的技术指导作为教学服务者，为老师提供丰富的教学资源和细

18、心的技术指导 作为视频资源制作工程师，精益求精制作每一个教学视频资源作为视频资源制作工程师，精益求精制作每一个教学视频资源 课程团队和技术服务团队的鼎力合作，课程质量可以提高升华课程团队和技术服务团队的鼎力合作，课程质量可以提高升华 三、依托平台，精推教学三、依托平台，精推教学 女女建设模建设模式式典型应用典型应用优点优点不足不足 以资源 为中心 精品课程 精品共享资源课 视频公开课 老师个人的无形的优质 教学资源的有形化 形成共享资源库 老师教学活动依赖于课堂 学生缺乏对资源利用引导 以教材 为中心 教师自建的课程网 站、网络课程、电 子书 教材全面数字化 配合教师按照传统的方 法进行教学

19、与教学内容相结合 典型的电子书结构 传统教学方法没有改变 以平台 为中心 通识课程平台 专项课程平台 与教学内容相结合 使用简单、管理方便 教学内容和教学过不灵活 不能满足多样化的教学模 式 以教学活动 为中心 网络辅助教学 混合式学习、翻转 课堂 明确的教学目标、任务 、方法和活动 便于因材施教 较强的师生、生生互动 教师要有教学设计能力 老师初次实施工作量大 网络课程建设的方式网络课程建设的方式 （一）具体做法（一）具体做法 Description of the contents 以视频公开课、优质以视频公开课、优质 网络课程为重点，实网络课程为重点，实 现各类课程同台建设现各类课程同台建

20、设 与应用与应用 开展混合式教学模式改革探索，通过网上开展混合式教学模式改革探索，通过网上 学习活动激发数字化课程资源活力学习活动激发数字化课程资源活力 依托网络平台，整依托网络平台，整 合已有课程资源，合已有课程资源， 实现混合课程资源实现混合课程资源 的优化和集成的优化和集成 三管 齐下 （二）取得成绩（二）取得成绩 中国茶道 植物生理与人类生活 作物栽培学 职业教育管理学 已建有作物栽培学、职业教育管理学已建有作物栽培学、职业教育管理学2门国家精品资源共享课，门国家精品资源共享课，2门门 植物生理与人类生活、中国茶道国家精品视频公开课，植物生理与人类生活、中国茶道国家精品视频公开课，18

21、门省级以上精品门省级以上精品 课程，课程，169门校级精品课程、门校级精品课程、10门视频公开课、门视频公开课、4门微课课程，网络平台建设有门微课课程，网络平台建设有 1200门网络课程（其中包括门网络课程（其中包括50门优质网络课程）。门优质网络课程）。 获得相关的课程比赛获国家级获得相关的课程比赛获国家级 奖励奖励14个，省级奖励个，省级奖励46个。个。 国家视频公开课国家视频公开课 成绩斐然成绩斐然 四、合理规划，稳步推进四、合理规划，稳步推进 教育信息化十年发展规划（2011-2020） 教育信息化回归教育本质教育信息化回归教育本质 探索现代信息技术与教育的全面深度融合，探索现代信息技

22、术与教育的全面深度融合， 以信息引领教育理念和教育模式的创新。以信息引领教育理念和教育模式的创新。 2014年教育信息化工作要点 以促进深度融合为核心，以促进深度融合为核心， 坚持应用驱动、形成有效模式。坚持应用驱动、形成有效模式。 探索以教育信息化手段破解热点难点问题、探索以教育信息化手段破解热点难点问题、 促进教育公平、提高教育质量的方式方法，促进教育公平、提高教育质量的方式方法， 有效促进信息技术与教育教学深度融合，有效促进信息技术与教育教学深度融合， 2015年教育信息化工作要点 强化应用驱动，促进深度融合，推动教育变革。强化应用驱动，促进深度融合，推动教育变革。 坚持促进信息技术与教

23、育教学深度融合的坚持促进信息技术与教育教学深度融合的 核心理念，以信息技术在教育教学中的深入核心理念，以信息技术在教育教学中的深入 普遍应用为导向，推动教育理念变革，普遍应用为导向，推动教育理念变革， 促进教育教学模式创新。促进教育教学模式创新。 开展多形式在线课程建设开展多形式在线课程建设 层层遴选，做实、做好已立项课程层层遴选，做实、做好已立项课程 深化教师信息化应用能力培训与服务深化教师信息化应用能力培训与服务 加强校本特色教学资源建设加强校本特色教学资源建设 分期分批制定课程质量标准分期分批制定课程质量标准 组建校内在线课程改革团队组建校内在线课程改革团队 规划：创新教学模式，提高教学质量，塑造特色品牌规划：创新教学模式，提高教学质量，塑造特色品牌 课程质量标准建设，每年完成课程质量标准建设，每年完成100门门，五年完成，五年完成500门；门； 遴选遴选2-3门门优质网络课程，建成校内优质网络课程，建成校内SPOC 课程类型探索多样化考核方式课程类型探索多样化考核方式 1-2门门课程通过国家课程通过国家MOOC认证认证 启动国家级省级精品课