幼儿园科学教育活动的设计与指导ppt课件

1、 第五章第五章 幼儿园科学教育活动的指幼儿园科学教育活动的指 点点 第一节第一节 幼儿园科学教育活动概述幼儿园科学教育活动概述 一、幼儿园科学教育活动的构造 学前儿童科学教育活动概念：P114 有目的、有方案 教师指点 幼儿自动活动 一专门性科学活动 1、预定性科学教育活动 (正规性的集体活动) 2、选择性科学教育活动区角 3、偶发性科学教育活动 思索：三类活动各有什么特点？内容、目 的、方式、场所、资料预备、时间、教师指 点的区别 正规性科学活动选择性科学活动偶发性科学活动 目的教师制定明确活动目的没有特定主题和活动目的没有既定活动目的 内容教师选择教师提供多种资料供幼儿本人 选择活动内容

2、随机、不确定 方式集体教学为主个别操作为主，也有三三两两 的交流 个别探求或自发组织群 体 场所室内或室外科学发现室、科学桌、自然角， 及室外的豢养角或种植园地 任何地点 时间集体活动时间自选活动时间任何时间 时限固定，教师决议活动的开场和 终了 不固定，在一定时间范围内由 幼儿本人决议活动开场终了 不固定 资料教师为每个幼儿提供一样的操 作资料 教师提供各种不同操作资料， 让每个幼儿本人选择 教师不提供资料，儿童 本人就地取材 过程及 教师指 点 教师引发幼儿的学习兴趣，对 幼儿进展较多的直接指点，引 导幼儿探求、寻求答案 幼儿本人进展探求，教师普通 不作直接指点，幼儿有能够得 出结论，也能

3、够得不出结论 偶尔发生，自发进展， 自生自灭，假设被教师 留意，也会实施影响， 加以引导 二浸透的学前儿童科学教育活动 1、日常生活中的科学教育 2、其他教育活动中的科学教育 3、游戏活动中的科学教育 二、幼儿园科学教育活动过程的特点 一幼儿园科学教育活动过程是师生双方活动 的过程 二幼儿园科学教育活动过程是幼儿重演科学 家科学活动的过程 三幼儿园科学教育活动过程是幼儿获得科学 阅历的过程 四幼儿园科学教育活动过程是科学知识教育、 科学方法教育和科学精神、科学态度培育相协调 的过程 中班科学综合活动 生鸡蛋和熟鸡蛋 活动目的： 1、 经过实验，学习分辨生、熟鸡蛋的几种 方法。 2、学习运用符号

4、、标志来记录实验的结果并 能与教师和同伴交流。 活动预备 1、幼儿人手2个鸡蛋生熟各一 2、记录纸、笔人手各一 一、激发幼儿参与实验的兴趣。一、激发幼儿参与实验的兴趣。 1、 集体音乐扮演：集体音乐扮演：。 师：大母鸡会下蛋，今天教师让小朋友们从家里带师：大母鸡会下蛋，今天教师让小朋友们从家里带 来两个鸡蛋，里面有一个是？生的还有一个是？来两个鸡蛋，里面有一个是？生的还有一个是？ 熟的熟的 2、设问，幼儿猜测：、设问，幼儿猜测： 师师:这两个鸡蛋中，有一个是这两个鸡蛋中，有一个是 生的，有一个是熟的。教师给它们都做上了记号，生的，有一个是熟的。教师给它们都做上了记号， 一个是一个是“1号鸡蛋，

5、还有一个是号鸡蛋，还有一个是“2号鸡蛋。假设号鸡蛋。假设 不敲开蛋壳，他们能看出哪个是生的、哪个是熟的不敲开蛋壳，他们能看出哪个是生的、哪个是熟的 吗？吗？ 二、学习分辨生、熟鸡蛋的几种方法。二、学习分辨生、熟鸡蛋的几种方法。 1、出示一张大表格，引导幼儿边做实验边记录表格。、出示一张大表格，引导幼儿边做实验边记录表格。 师：小朋友们的意见都不一样，那让我们用现实来说话。今师：小朋友们的意见都不一样，那让我们用现实来说话。今 天，教师就带着小朋友们用做实验的方法，来学会认识生鸡天，教师就带着小朋友们用做实验的方法，来学会认识生鸡 蛋和熟鸡蛋。他们看，在后面的桌上有三个标志，一个是？蛋和熟鸡蛋。

6、他们看，在后面的桌上有三个标志，一个是？ 耳朵一个是？发光的鸡蛋还有一个是？转的标志耳朵一个是？发光的鸡蛋还有一个是？转的标志 再看这张表格上，也有这些标志，我们小朋友等会儿要带着再看这张表格上，也有这些标志，我们小朋友等会儿要带着 这个表格边做实验边做记录。这个表格边做实验边做记录。 1先看这个先看这个“耳朵的标志，这个标志就对应后面的耳朵的标志，这个标志就对应后面的“耳耳 朵标志，下面的朵标志，下面的1、2就代表我们的就代表我们的1号鸡蛋和号鸡蛋和2号鸡蛋，号鸡蛋， 我们小朋友到了那边以后，要分别拿着这两个鸡蛋在耳朵边我们小朋友到了那边以后，要分别拿着这两个鸡蛋在耳朵边 摇摆，在有声音的一

7、个鸡蛋上涂上颜色。摇摆，在有声音的一个鸡蛋上涂上颜色。 2再看再看“鸡蛋上发光的这个标志，他把两个鸡蛋分别对鸡蛋上发光的这个标志，他把两个鸡蛋分别对 着太阳光，看看是哪个数字的鸡蛋上有反光，他就在纸上相着太阳光，看看是哪个数字的鸡蛋上有反光，他就在纸上相 应的数字鸡蛋上涂上颜色。应的数字鸡蛋上涂上颜色。 3最后看最后看“旋转这个标志，小朋友要将两个鸡蛋分别在旋转这个标志，小朋友要将两个鸡蛋分别在 桌上旋转，给转得慢的一个鸡蛋涂上颜色。桌上旋转，给转得慢的一个鸡蛋涂上颜色。 2、幼儿分组操作。、幼儿分组操作。(把幼儿做完的记录纸贴在黑板上。把幼儿做完的记录纸贴在黑板上。) 3、集中交流，提示生熟

8、鸡蛋的。、集中交流，提示生熟鸡蛋的。 师：我们来看他们的发现，发现小朋友都给师：我们来看他们的发现，发现小朋友都给2号鸡蛋涂上了号鸡蛋涂上了 颜色，这个颜色，这个2号鸡蛋是摇摆有声音、在阳光下有反光、旋转号鸡蛋是摇摆有声音、在阳光下有反光、旋转 速度慢，他们想知道有这几种特征的标志是生鸡蛋还是熟鸡速度慢，他们想知道有这几种特征的标志是生鸡蛋还是熟鸡 蛋吗？那就请他们小心地把鸡蛋在盆子边敲看看一看。蛋吗？那就请他们小心地把鸡蛋在盆子边敲看看一看。 师：师：2号鸡蛋是生鸡蛋，那剩下的号鸡蛋是生鸡蛋，那剩下的1号鸡蛋是？熟鸡蛋它号鸡蛋是？熟鸡蛋它 有什么特征呢？摇摆没有响声、没有反光、旋转速度快有什

9、么特征呢？摇摆没有响声、没有反光、旋转速度快 三、活动终了 1、小结：生鸡蛋旋转速度慢，摇摆有响声， 在阳光下有反光；熟鸡蛋旋转速度快，摇摆 没有响声。 2、吃熟鸡蛋: 组织幼儿把手洗干净。 分析讨论他以为实例中教师的做法好吗？为什么？分析讨论他以为实例中教师的做法好吗？为什么？ 实例：橡皮泥浮起来了实例：橡皮泥浮起来了 他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。 他把橡皮泥压成薄薄的饼状，又沉下去了。他把橡皮泥压成薄薄的饼状，又沉下去了。 他把橡皮泥搓成细长条，还是沉下去了。他把橡皮泥搓成细长条，还是沉下去了。 他停下来，开场思索他停下来，开场思索 他这次把橡皮

10、泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。他这次把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。 他茫然环顾周围。他茫然环顾周围。 教师留意到了这一切，以同伴的身份与幼儿一同试。教师留意到了这一切，以同伴的身份与幼儿一同试。 教师：他真会动脑筋，不简单。我也来试试。教师：他真会动脑筋，不简单。我也来试试。 教师用的不是橡皮泥，而是用一张纸折成盒子放在水里，盒子浮在教师用的不是橡皮泥，而是用一张纸折成盒子放在水里，盒子浮在 水面上。水面上。 幼儿摆弄了一会儿水里的纸盒子，忽然说：幼儿摆弄了一会儿水里的纸盒子，忽然说： “ 我有方法了。我有方法了。 他把橡皮泥作成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起来。

11、他把橡皮泥作成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起来。 从而，悟出了从而，悟出了 “ 中空中空 能浮起的道理。能浮起的道理。 教师要做到：四前四后 1活动在前，认识在后 2尝试在前，引导在后 3发如今前，结论在后 4阅历在前，提升在后： 二、幼儿园科学活动详细设计 1、活动课题确实定 根据： 课程目的 幼儿兴趣需求 幼儿生活环境 现有内容资料 2、活动目的的设计 了解儿童已有的阅历 确定适宜的目的 1、活动目的应着眼于幼儿的开展 2、活动目的的内容和要求在方向上应与阶段目的、 终期目的相一致 3、活动目的的内容应包括科学知识阅历、科学方 法、科学态度三个方面 4、活动目的的表述应明确详细

12、 活动目的设计三纬度活动目的设计三纬度 情感、态度情感、态度 方法与过程方法与过程 知识与技艺知识与技艺 3、活动预备的设计 知识阅历预备 环境资料预备 1资料效力目的 2资料构造化 3资料充足、典型 4、活动过程设计一活动引入 幼儿直接操作引入 教师简短指令引入 创设问题情景引入 环境布置引入 演示引入 说话引入 谜语儿歌故事引入 二活动展开设计 1.环节和层次： 要求：活动步骤清楚、过渡与衔接自然、重点与难点突出 2.方法和方式： 要求：方法多样探求、演示、操作、记录 根据目的、幼儿特点设计集体、小组、个别 分工或协 作 保证幼儿活动时机、时间和条件 3.资料呈现：一次呈现、分层呈现 要求

13、：适时出现 4.问题设计 要求： 明确、笼统指向幼儿的探求、操作和思索 启发、开放性让幼儿自在表达、发散思想 常见问题例举 请他试一试,玩一玩,然后通知大家,他发现了什么? 他也来试试,看看有什么发现?他是怎样发现的？ 它是什么样的?/它像什么?/它们有什么不一样?/有 什么作用？ 他有什么方法使风车动起来他有什么方法使风车动起来? 他还在什么地方看见他还在什么地方看见 假设把它放进水里，会发生什么？假设把它放进水里，会发生什么？ 为什么这些东西会为什么这些东西会那些东西不会？那些东西不会？ 糖放在水里，为什么会化掉？留意幼儿的糖放在水里，为什么会化掉？留意幼儿的 回答才干回答才干 它是什么？

14、叫什么？他是怎样操作的？它是什么？叫什么？他是怎样操作的？ 三活动终了设计 1.和幼儿总结评价后终了 2.提出要求、建议，让幼儿在活动后继续探求 3.小制造，让幼儿相互展现后终了 4.以故事、儿歌、唱歌、跳舞、绘画等方式终了 5.游戏终了 四活动延伸设计 1.区角 2.日常生活和游戏 3.其他活动 第二节第二节 预定性科学教育活动的设计预定性科学教育活动的设计 预定性科学教育活动及设计 察看认识类:运用察看方法,以认识事物特征为目的 如:察看动植物 实验操作类:动手操作实验,探求事物景象和规律 如:摩擦起电 科学讨论类:搜集整理资料,集体讨论交流获得科学 阅历 如:假设没有电,世界会怎样样 技

15、术操作类:动手制造物品,获得某种简单技艺 如:制造不倒翁 三、设计 一目的设计 1.察看技艺:运用多种感官感知(比较/有顺序察看)物体的特征 2.科学认识 认识事物的明显特征/多样性/异同 3.表达技艺 运用(完好/衔接)言语/图画讲述本人的察看发现 如:好玩的肥皂 (小班) 1、运用各种感官感知肥皂的外形、颜色、气味等外形特征， 了解肥皂根本用途。 2、乐于参与活动，情愿与同伴交流本人的发现。 二流程设计 1.单个物体同类和比较性察看 出示察看对象幼儿自在察看表达交流 教师引导察看表达交流总结 2.展现察看认识事物多样性 搜集物体布置展览共同观赏表达交 流教师总结 3.景象察看重点是察看变化

16、的发生 引出对象或问题察看景象察看中的交流 和指点讨论和交流总结评价 4.户外察看 提出问题、要求个别察看、指点分享和 表达体验 第二种 科学小实验实验操作类 一、含义： 幼儿动手操作、实验,探求事物景象和规律 做 科学，亲历科学过程 我让电珠亮起来我让电珠亮起来 不会掉的纸板 二、活动目的设计 中心目的：科学猎奇心和探求才干 科学猎奇心：探求新异事物和景象 例：留意到有些东西放在水里总是浮起来 小班-沉浮 发现物体在水中的沉浮景象，情愿用不同物 体进展实验中班-沉浮 提出有关沉浮景象的问题并尝试本人处理 大班-沉浮 科学探求才干：经过本人的察看操作获得发科学探求才干：经过本人的察看操作获得发

17、 现或假设验证现或假设验证/解释推断解释推断 例：例： 经过本人的察看发现不同物体在水中的沉浮经过本人的察看发现不同物体在水中的沉浮 景象小班景象小班-沉浮沉浮 能根据本人的阅历预测不同物体在水中的沉能根据本人的阅历预测不同物体在水中的沉 浮变化，并经过实验加以验证中班浮变化，并经过实验加以验证中班-沉浮沉浮 能根据本人的阅历解释小能根据本人的阅历解释小“潜水艇的沉浮变潜水艇的沉浮变 化大班化大班- “潜水艇的潜水艇的 三、活动流程设计 1.演示-操作式：教师演示、幼儿察看-幼儿按教师 演示的方法实验-进一步察看、发现 会限制幼儿思绪，只用在较难实验 如：物体怎样下落大班 2.自在-引导式:出

18、示资料、幼儿自在探求-交流-教 师引导有目的探求-交流总结 即“瞎忙-探求-领悟 3.猜测-验证式:提出问题、猜测结果(做记录)-提供 资料、操作验证-交流总结-迁移方法、继续探求 演示-操作式：大班过程1.经过演示引起幼 儿探求的兴趣 “请一位小朋友把树叶抛到空中，大家看看会 怎样？2.幼儿经过操作，探求各种物体下落的景象 “教师 预备了各种资料，假设把它们扔到空中会怎样，大家可以试 一试。平安和记录要求略 教师和幼儿一同探求，引导 改动物体外形会出现不同情况。 3.幼儿讨论交流各自发现 启发思索:“为什么一切东西都会掉下来?假设我们把它抛很高 会怎样?有什么方法使它不掉下来.“为什么有的东

19、西落得快, 有的落得慢?4.再次探求,改动物体外形后物体下落景象 延 伸 第三种：科学讨论信息交流活动设计 如：动物怎样睡觉大班 一、含义 1.在搜集、整理资料根底上，经过集体的讨论交流 活动获取科学知识。 2.不直接探求获取科学阅历，活动信息大。 3.幼儿喜欢而很重要的科学内容。 4.能培育幼儿获取信息才干和言语表达才干。 二、活动目的设计 中心目的： 1.表达交流技艺：运用言语动作、绘画、表格 大胆讲述本人的观念 2.科学知识阅历：丰富有关讨论主题的科学阅历， 学习在搜集信息的根底上建构本人的科学知识 3.搜集、鉴别信息：知道几种常用搜集信息方法 阅读图书、网上搜索 案例：它们怎样维护本人

20、大班 目的： 1.经过搜集资料和讨论了解几种常见海洋生 物自我维护的方法。 2.大胆讲述本人知道的 知识，仔细倾听，学会从他人讲述中积累海 洋动物的阅历。 3.对探求海洋生物感兴趣， 尝试做图示标志。 预备：事先让幼儿在成人协助下经过阅读图书、网上搜索等预备：事先让幼儿在成人协助下经过阅读图书、网上搜索等 方式了解一些有关海洋生物怎样维护本人的科学知识。方式了解一些有关海洋生物怎样维护本人的科学知识。 过程：过程： 1.引出问题，激发幼儿讨论兴趣。引出问题，激发幼儿讨论兴趣。 “小朋友搜集许多资料，海底世界的动物是怎样维护本人的？小朋友搜集许多资料，海底世界的动物是怎样维护本人的？ 2.引导幼

21、儿讨论交流本人所知道的几种常见海洋生物自我维引导幼儿讨论交流本人所知道的几种常见海洋生物自我维 护方法，并进展分类护方法，并进展分类 引导语？引导语？ “和旁边小朋友说说和旁边小朋友说说,他找到什么海洋动物他找到什么海洋动物,它是怎样维护本人它是怎样维护本人 的采用什么方法维护本人？的采用什么方法维护本人？ 集体议论集体议论/个别议论个别议论 “请几个小朋友说说请几个小朋友说说分类分类 “这些海洋动物维护本人的方法一样吗？有什这些海洋动物维护本人的方法一样吗？有什 么不一样？他能按照不同自我维护方法给他么不一样？他能按照不同自我维护方法给他 们分类吗？们分类吗？3.尝试为每种不同自我维护方尝试为每种不同自我维护方 式做图示标志。式做图示标志。 4.拓展说话阅历拓展说话阅历 他还知道哪些动物有不一样的自我维护方他还知道哪些动物有不一样的自我维护方 式，可以用什么图示表示？式，可以用什么图示表示？5.延伸：继续延伸：继续 探求探求 活动流程设计 1.搜集资料-共同分享式 如：它们怎样维护本人大班 事先搜集资料-引出问题，激发讨论兴趣- 引导幼儿讨论分享集体与个别并分类- 拓展讨论阅