《课桌有多长》

1、课桌有多长教学内容：北师大版二年级数学上册51-52页内容。教学目标：知识与技能1. 认识厘米，体会厘米的实际意义。2. 能估计较小物体的长度，会用刻度尺正确测量物体的长度。过程与方法让学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一测量单位的必要性。情感态度与价值观在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及长度单位 “厘米”。教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。教具 ：直尺、课件学具：直尺，1长的小棒教学过程一、情景导入同学们，你们知道自己的课桌有多长吗？你们想知道吗？这节课老师和同学们一起来测量课桌有多长？（板书：

2、课桌有多长）请同学们用自己喜欢的方式量一量你的课桌有多长？学生汇报结果：6拃长，3个文具盒长，2本半书长，4支铅笔长讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？（因为测量工具不同）要使测量得结果一样，应该怎么办？（统一测量工具）师：看来，统一测量工具非常重要，那你知道在日常生活中一般用什么工具测量物体的长度呢？（卷尺、直尺、软尺）今天我们来认识直尺。【设计意图】通过操作，激发学生学习的需求，学习的兴趣。二、 探究新知1认识直尺课件出示直尺，让学生观察，从直尺上，你看到了什么？生汇报，师板书：有0起点）有 长度单位厘米有数字0、1、2、3、4、5、6、7、 刻度值有竖线 刻度线2.指导书

3、写3.认识1厘米你能在尺子上找到1厘米吗？（从哪到哪表示1厘米）从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，写作：1厘米或1师：请你在尺子上找一找还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？生汇报交流。4、体会1厘米的实际长度 用尺子上的1厘米比一比，小棒大约有多长？说说你的方法。（强调：把尺子的0刻度对小棒的一端，看小棒的另一端对着的数最接近几，小棒的长大约就是几厘米） 用手势表示1厘米的长度 (操作：用食指和拇指轻轻夹住小棒，再轻轻地抽出小棒，指肚之间的缝隙大约就是1厘米)5.找一找什么东西的长度或厚度大约是1厘米？生：指甲盖的长，橡皮的厚度，食指的宽，图钉的钉长，田字格的宽度【设计意图】通过活动，帮

4、助学生在头脑中建立1厘米的表象，发展学生的空间观念。6.认识几厘米数一数，从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？ 小结：尺子上从0刻度到1刻度的长是1厘米，从0到几，几大格的长就是几厘米。有几个1厘米就是几厘米。我们可以通过数格子的方法找到几厘米。打手势：3厘米大约有多长？5厘米大约有多长？7厘米大约有多长？【设计意图】进一步建立1厘米的长度观念，培养学生解决简单实际问题的能力。三判断巩固1.小熊在量铅笔时遇到了问题，看看问题在哪里？逐幅图，讨论汇报。教师总结：通常，测量物体的长度时，要把物体的一端对准尺子0刻度，看物体的另一端对着的数最接近几，物体的长度大约就

5、是几厘米。2.课本51页，量一量，画一画量一量，下面的线有多长，量时要注意什么？一端对齐0刻度 量完后，把线的长写在这条线下面。画一条长3厘米的线。画线时要注意什么？小结：画线时，要注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。、现在你再来估一估，量一量看课桌有多长？小组合作【设计意图】通过设计不同层次的练习，帮助学生理解和掌握测量的方法，培养他们估测的意识和能力。四、拓展应用1、你知道矿泉水瓶一周的长是多少?2、想一想，怎样用“断尺子”量铅笔？（数格子）【设计意图】让学生从不同角度，不同侧面探究解决问题的方法，培养学生的创新意识。）五、评价总结这节课你学到了那些知识？你

6、的感受是什么？板书设计 通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，看物体的另一端对着的数最接近几，物体的长度大约就是几厘米.课桌有多长案例反思课桌有多长是学生在学习了“比长短”和“教室有多长”的基础上进行教学的，学生已有了长度单位的直接经验，对长度单位有了一些直观认识。本节课是学生学习长度单位的起始阶段，对于帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义。一、 采用多媒体辅助教学采用多媒体辅助教学，使教学内容形象化，直观化，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动力。二、 关注学习过程认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点，让学生掌握测量方法，理解长

7、度单位“厘米”是本节课的难点，在教学过程中，我安排了“看一看”“找一找”“比一比”几个活动，让学生经历充分感知丰富表象领悟内涵的过程，帮助学生在头脑中建立1厘米的长度观念，发展学生的空间观念，通过判断巩固，“量一量”，“画一画环节帮助学生理解和掌握测量物体的方法，这样既突出了重点，又突破了难点。三、 突出学生的主体地位教学中，我充分发挥学生的主体地位，让活动贯穿在教学过程中，课堂上我尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。 课后，我反思发现，教学中 “估一估”的环节设计的少，侧重了整厘米数，忽略了非整厘米数的处理。而且，在教学中，我为了顺利完成教学任务，对学困生的关注度不够