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文档简介

1、课桌有多长教学内容:北师大版二年级数学上册51-52页内容。教学目标:知识与技能1. 认识厘米,体会厘米的实际意义。2. 能估计较小物体的长度,会用刻度尺正确测量物体的长度。过程与方法让学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一测量单位的必要性。情感态度与价值观在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系。教学重点体会统一测量单位的必要性,掌握测量方法以及长度单位 “厘米”。教学难点:让学生掌握测量方法,理解长度单位“厘米”。教具 :直尺、课件学具:直尺,1长的小棒教学过程一、情景导入同学们,你们知道自己的课桌有多长吗?你们想知道吗?这节课老师和同学们一起来测量课桌有多长?(板书:

2、课桌有多长)请同学们用自己喜欢的方式量一量你的课桌有多长?学生汇报结果:6拃长,3个文具盒长,2本半书长,4支铅笔长讨论:大家的桌子都是一样的,为什么你们说的数却不同?(因为测量工具不同)要使测量得结果一样,应该怎么办?(统一测量工具)师:看来,统一测量工具非常重要,那你知道在日常生活中一般用什么工具测量物体的长度呢?(卷尺、直尺、软尺)今天我们来认识直尺。【设计意图】通过操作,激发学生学习的需求,学习的兴趣。二、 探究新知1认识直尺课件出示直尺,让学生观察,从直尺上,你看到了什么?生汇报,师板书:有0起点)有 长度单位厘米有数字0、1、2、3、4、5、6、7、 刻度值有竖线 刻度线2.指导书

3、写3.认识1厘米你能在尺子上找到1厘米吗?(从哪到哪表示1厘米)从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米,写作:1厘米或1师:请你在尺子上找一找还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米?生汇报交流。4、体会1厘米的实际长度 用尺子上的1厘米比一比,小棒大约有多长?说说你的方法。(强调:把尺子的0刻度对小棒的一端,看小棒的另一端对着的数最接近几,小棒的长大约就是几厘米) 用手势表示1厘米的长度 (操作:用食指和拇指轻轻夹住小棒,再轻轻地抽出小棒,指肚之间的缝隙大约就是1厘米)5.找一找什么东西的长度或厚度大约是1厘米?生:指甲盖的长,橡皮的厚度,食指的宽,图钉的钉长,田字格的宽度【设计意图】通过活动,帮

4、助学生在头脑中建立1厘米的表象,发展学生的空间观念。6.认识几厘米数一数,从0刻度到2刻度之间有几个1厘米,是几厘米?从3刻度到7刻度是几厘米? 小结:尺子上从0刻度到1刻度的长是1厘米,从0到几,几大格的长就是几厘米。有几个1厘米就是几厘米。我们可以通过数格子的方法找到几厘米。打手势:3厘米大约有多长?5厘米大约有多长?7厘米大约有多长?【设计意图】进一步建立1厘米的长度观念,培养学生解决简单实际问题的能力。三判断巩固1.小熊在量铅笔时遇到了问题,看看问题在哪里?逐幅图,讨论汇报。教师总结:通常,测量物体的长度时,要把物体的一端对准尺子0刻度,看物体的另一端对着的数最接近几,物体的长度大约就

5、是几厘米。2.课本51页,量一量,画一画量一量,下面的线有多长,量时要注意什么?一端对齐0刻度 量完后,把线的长写在这条线下面。画一条长3厘米的线。画线时要注意什么?小结:画线时,要注意从尺子的0刻度开始画起,是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。、现在你再来估一估,量一量看课桌有多长?小组合作【设计意图】通过设计不同层次的练习,帮助学生理解和掌握测量的方法,培养他们估测的意识和能力。四、拓展应用1、你知道矿泉水瓶一周的长是多少?2、想一想,怎样用“断尺子”量铅笔?(数格子)【设计意图】让学生从不同角度,不同侧面探究解决问题的方法,培养学生的创新意识。)五、评价总结这节课你学到了那些知识?你

6、的感受是什么?板书设计 通常,测量物体的长度时,要把一端对准尺子的0刻度,看物体的另一端对着的数最接近几,物体的长度大约就是几厘米.课桌有多长案例反思课桌有多长是学生在学习了“比长短”和“教室有多长”的基础上进行教学的,学生已有了长度单位的直接经验,对长度单位有了一些直观认识。本节课是学生学习长度单位的起始阶段,对于帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义。一、 采用多媒体辅助教学采用多媒体辅助教学,使教学内容形象化,直观化,使学生的多种感官同时得到刺激,增强学习兴趣,激发学习动力。二、 关注学习过程认识1厘米,建立1厘米的长度观念是本节课的重点,让学生掌握测量方法,理解长

7、度单位“厘米”是本节课的难点,在教学过程中,我安排了“看一看”“找一找”“比一比”几个活动,让学生经历充分感知丰富表象领悟内涵的过程,帮助学生在头脑中建立1厘米的长度观念,发展学生的空间观念,通过判断巩固,“量一量”,“画一画环节帮助学生理解和掌握测量物体的方法,这样既突出了重点,又突破了难点。三、 突出学生的主体地位教学中,我充分发挥学生的主体地位,让活动贯穿在教学过程中,课堂上我尽量引导他们自己去发现问题,鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们的合作意识和探索精神,以及学会学习的能力。结合学生的动手操作,充分调动起学习的主观能动性,使每个学生都融入其中,体验到动脑的乐趣。 课后,我反思发现,教学中 “估一估”的环节设计的少,侧重了整厘米数,忽略了非整厘米数的处理。而且,在教学中,我为了顺利完成教学任务,对学困生的关注度不够

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