教师职业道德第三节 关爱学生

1、第二章 教师职业道德的基本规范 第三节第三节 关爱学生关爱学生 【问卷调查】【问卷调查】5所中小学所中小学 120教师教师 90%与与10% （一）关爱学生的内涵（一）关爱学生的内涵 1. 1. 表述表述 是指教师能从高度的责任心和社会责任感是指教师能从高度的责任心和社会责任感 出发，出发，关心爱护关心爱护学生，学生，严格要求严格要求教育学生，教育学生， 为国家、为社会培养德才兼备的社会主义为国家、为社会培养德才兼备的社会主义 建设人才。建设人才。 【案例】【案例】“高三王老师，你不会有好结果高三王老师，你不会有好结果” 一、关爱学生的内涵与特点一、关爱学生的内涵与特点 教师教师“爱爱”的五种

2、要素的五种要素 “ “完整的爱，健康的爱，理应包括这样五个要素：完整的爱，健康的爱，理应包括这样五个要素： 了解、尊重、关怀、给予，责任。这五者是一个整了解、尊重、关怀、给予，责任。这五者是一个整 体。体。 倘若缺乏倘若缺乏了解了解，爱就是盲目的；，爱就是盲目的； 倘若缺乏足够的倘若缺乏足够的尊重尊重，爱就会变为支配与控制；，爱就会变为支配与控制； 倘若缺乏倘若缺乏关怀关怀与与给予给予，爱就是空洞和苍白的；，爱就是空洞和苍白的； 倘若缺乏倘若缺乏责任责任，爱就是轻薄的。，爱就是轻薄的。 青年教师成长之旅青年教师成长之旅林格林格 2.2.关爱学生含义的理解关爱学生含义的理解 p 人道的爱人道的爱

3、 提倡关怀人、爱护人、尊重人提倡关怀人、爱护人、尊重人 【案例】【案例】梨一样的梨一样的苹果苹果：米哈朵夫：米哈朵夫 尤里卡 米米 丘林丘林 p 社会的爱社会的爱 包含社会责任和职业责任在内包含社会责任和职业责任在内 p宽容的爱宽容的爱关爱学生的核心原则关爱学生的核心原则 爱的形式后很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱爱的形式后很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱 ！ 学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权力学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权力 得到得到 老师的宽容老师的宽容 ”我就是给他不及格我就是给他不及格“ p公正的爱公正的爱 （二）关爱学生的特点（二）关爱学生的特点 1.1.关

4、爱的广泛性关爱的广泛性范围上的要求范围上的要求 一是教育对象的广泛性一是教育对象的广泛性 二是对教育对象发展的全面关心二是对教育对象发展的全面关心 【案例】刘夏与爷爷奶奶带大的刘大宝【案例】刘夏与爷爷奶奶带大的刘大宝 2.2.关爱的引导性关爱的引导性要有教育意义要有教育意义 一是要注意把对学生的爱与教育目的结合起来一是要注意把对学生的爱与教育目的结合起来 二是要善于使爱的情感和行为富有激励性二是要善于使爱的情感和行为富有激励性 【案例】【案例】 “考北大的日子考北大的日子” 3.关爱的理智性和纯洁性关爱的理智性和纯洁性 盲目盲目的爱缺乏是非感，的爱缺乏是非感，冲动冲动的爱缺乏稳定性的爱缺乏稳定

5、性 教师对学生的爱不应该是功利的、自私的教师对学生的爱不应该是功利的、自私的 “光环效应光环效应”式的溺爱式的溺爱“爱之深，恨之切爱之深，恨之切”的行的行 为为 【案例】自闭症的【案例】自闭症的“三毛三毛” “喜欢吃鸭蛋喜欢吃鸭蛋” 没有告诉任何人和哭没有告诉任何人和哭 泣泣 4.严慈相济性严慈相济性 严而有严而有爱爱，严而有，严而有理理，严而有，严而有度度，严而有，严而有方方，严而有，严而有 恒恒。 最受欢迎的批评方式最受欢迎的批评方式 19991999年年 联合国教科文联合国教科文 2020个国家个国家 208208名教师名教师 202202名学生名学生 故事一则：大杰克和小杰克故事一则：

6、大杰克和小杰克 1414岁岁 考试考试 爆胎爆胎 检查检查 问题：假如你是杰克兄弟的老师，你将会怎样处理？问题：假如你是杰克兄弟的老师，你将会怎样处理？ 中国：批评、检查；取消评先进的资格；告家长中国：批评、检查；取消评先进的资格；告家长 美国：幽默一把美国：幽默一把 英国：小事一件，置之不理英国：小事一件，置之不理 韩国：告诉家长和学生，家长严格管教，学生引以为戒韩国：告诉家长和学生，家长严格管教，学生引以为戒 新加坡：自打嘴巴新加坡：自打嘴巴1010下下 俄罗斯：讲一个说谎有害的故事，近来说谎了吗？俄罗斯：讲一个说谎有害的故事，近来说谎了吗？ 埃及：给真主写信，说明事情的真相埃及：给真主写

7、信，说明事情的真相 巴西：半年内不准在校踢球巴西：半年内不准在校踢球 以色列：分别在两个地方同时回答三个问题以色列：分别在两个地方同时回答三个问题 A. A. 你们的汽车爆的是哪个胎？你们的汽车爆的是哪个胎？ B. B. 你们在哪个维修店补的胎？你们在哪个维修店补的胎？ C. C. 你们付了多少补胎费？你们付了多少补胎费？ 202202名学生的最喜欢的方式是？名学生的最喜欢的方式是？ 最受欢迎的批评方式最受欢迎的批评方式 二、关爱学生的意义二、关爱学生的意义 （一）理论意义（一）理论意义 1.1.关爱学生内含伦理精神关爱学生内含伦理精神人道主义精神人道主义精神 2.2.关爱学生的伦理意义关爱学

8、生的伦理意义 对教师的伦理意义：对教师的伦理意义：人道执教人道执教 对教育行业的文明发展：对教育行业的文明发展：师生人际亲和师生人际亲和的风尚的风尚 （二）实践意义（二）实践意义 1.1.感化价值感化价值 2.2.陶冶价值陶冶价值 3.3.激励价值激励价值 4.4.和谐师生关系的价值和谐师生关系的价值 【一位教师的启示】【一位教师的启示】 改变我一生的两次微笑改变我一生的两次微笑 对语文老师表示敬意对语文老师表示敬意真诚真诚 “千教万教教人求真，千学万学学做真人千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶陶 行知行知 有没有爱，你的教育活动给学生的感受完全不同有没有爱，你的教育活动给学生的感受完全不

9、同 有爱有爱：批评：批评关心和帮助关心和帮助 表扬表扬肯定和支持肯定和支持 无爱无爱：批评：批评歧视和挑刺歧视和挑刺 表扬表扬讨好和利用讨好和利用 【爷爷奶奶带大的孩子】【爷爷奶奶带大的孩子】 三、关爱学生的基本要求三、关爱学生的基本要求 1.1.理想层次理想层次 平等、公正、民主地对待学生平等、公正、民主地对待学生 2.2.原则层次原则层次 （1 1）对学生严慈相济，做学生良师益友。）对学生严慈相济，做学生良师益友。 （2 2）保护）保护学生安全学生安全，关心学生健康关心学生健康，维护学生权，维护学生权 益益 视频讨论视频讨论 1. 1. 范美忠老师是不是一位合格的教师？范美忠老师是不是一位

10、合格的教师？ 2. 2. 范美忠老师的范美忠老师的“逃跑逃跑”行为违背的是行为违背的是“底底 线道德线道德 还是还是“神圣道德神圣道德”？ 3.3.范老师的行为违反了那些师德规范？范老师的行为违反了那些师德规范？ 3.3.规则层次规则层次 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学 生生 不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚 或变相体罚学生；或变相体罚学生； 不准以民族、性别、地域、家庭背景、身体状况、不准以民族、性别、地域、家庭背景、身体状况、 学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生；学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生； 不准以教师专业职务所给予的权力或其他师生关系不准以教师专业职务所给予的权力或其他师生关系 带来的便利，谋求诸如推销商品特别是书籍、参考资料带来的便利，谋求诸如推销商品特别是书籍、参考资料 等私利；等私利； 不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈 赠；赠； 不准以个人的好恶，取消、取代或操纵学生正常不准以个人的好恶，取消、取代或操纵学生正常 的自治团体活动；的自治团体活动； 未经学生本人允许，不准以任何借口查阅学生的未经学生本人允许，不准以任何借口查阅学生的 日记或私人信件；日记或私人信件