小学语文课堂教学模式

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水小学语文课堂教学模式 篇一：小学语文课堂教学模式流程简介 小学语文课堂教学模式流程简介 小学语文课本中的文章教学一般需要两课时完成，所以，我们就以课时为单位来进行规范。 课前预习 随着年级的升高，课文越来越长，学生学习的难度也就相应增大。现在的课时安排很难满足既要学完课文，又要完成课堂练习的要求。解决这个问题最好的办法就是教会学生预习。所以，我们规定，三年级以上的学生每学一篇新课文前都要布置预习。预习的内容依据第二天的学习需要而定。一般包括三部分。一是认识生字，理解生词。这两项都可以通过查字典来自行解决。二是读通课文，粗知文章大意。三是查找与该文相关的知

2、识、信息。需要注意的事，预习的要求不能过高。比如理解生词，学生通过查字典，通过联系上下文去猜，通过请教别人等途径理解到哪就到哪，有偏差课堂上老师再纠正。 第一课时教学流程 一、导入，揭示并板书课题 可以谈话导入、创设情境导入等，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。 二、初读课文。 中高年级可以以检查预习的方式进行。发现问题及时解决，重在读通读对。 三、指导识记生字。低年级还要指导生字的写法。 四、学习生词。凡课文中出现的生词都应让学生理解大意，并学会运用，有特殊含义的在深入理解课文时还应再次深入理解。理解生词这个环节可放在检查指导读课文的过程中进行。也可以自成一个环节。 五、读熟课文。可以采取学

3、生个体朗读、默读、跳读、师生对读、生生对读、浏览、教师范读多种读书方式引导学生读熟。 六、整体感知课文大意，培养整体把握的能力。这一点对现在的语文课堂来讲应该说算一个欠缺，需要引起大家的重视。整体感知课文的大意应在熟读的基础上进行，感知不深刻没关系，深入学完之后回头再整理更有利于培养学生的思维能力。整体感知还包括文章的写作顺序和表达的思想感情等。这几大部分可以根据年级的不同而增减难度。 七、学生质疑问难。教师做简单梳理。 八、教师小结或学生总结学习收获 九、教师布置作业 第二课时教学流程 第二课时的授课应在第一课时学生已经习得的语文知识和能力的基础上进行，不要再次解题，更不要上课以后再让学生跟

4、着一笔一划地板书课题。开课要从学生的实际出发，实事求是，讲求实效。 一、导入 第二课时一般应以复习第一课时的重点学习内容入手，通过复习，既做到巩固已学知识，又建立与新知识的链接，顺利进入新的学习环节。 二、学生自主学习 学生围绕主问题进行自主探究，与文本深入对话，在有了一定了解后，可以同桌相互交流一下阅读收获。 三、集体交流 这个环节是老师们平时最重视的，也是难度最高的。最常出现的问题是容易把内容讲解得支离破碎。老师问得很累，学生答得更累，问了很多答了很多最后却什么也没剩下，什么 也没得到。这是现在小学语文教学最普遍存在的问题。解决的办法就是用整合性问题（每篇课文不能超过三个大问题）带动对全文

5、的品析理解。 在学生交流的过程中，教师要鼓励他们大胆地说出自己的所思、所想，有不懂的问题随时问，有不同的意见随时发表。问问题、发表自己的见解都应该作为一个习惯，贯穿在课堂的始终，而不是作为一个环节，一个点缀，局限在某一时段。同时，教师还要善于抓住机会，相机指导，把学生的学习很自然地引向深入，引向正确的价值取向。 语文课姓语名文，无论哪一篇文章，在语言形式上都有可学之处，大到布局谋篇的方法，小到构段方式，或者再小到一个修辞方法的模仿，一个新学词语的运用。因文而易，因年级而易，不论大小。要争取做到在语言形式上让学生每课一得，每课必得。这样会使他们终生受益。需要说明的是：表达形式、方法的领悟可以自成一个版块，也可以和言语思想内容的理解随机交叉在一起。 小学语文课本中的语言都是文质兼美的，要通过朗读、背诵等形式让学生尽可能多的积累课文中的语言，丰富学生的语言库存，培养良好的语感，提高语言运用能力。 这个环节中，教师还要指导学生有感情的朗读，并注意引导学生及时总结阅读方法。 此环节往往还要安排小练笔环节，引导学生读中学写。 四、教师小结或学生总结收获 五、布置作业（拓展延伸） 作业布置要体现“大语文观”的教学理念，引导学生进行相应内容的课外阅读。如果背诵、小练笔课上未完成，教师还可以布置一下这两方面的作