云课程理念对高中思想政治教学的启示

1、云课程理念对高中思想政治教学的启示 随着社会发展中数字化程度的不断提高，信息技术也推动学校课程更多地与“云”联系了起来，于是“云课程”的概念应运而生。一般情况下，人们讨论云课程更多关注的是“硬件”方面的，而基于云课程理念及其对传统课程、对传统教学思路的启示研究不多。笔者作为从事高中思想政治教学研究者，更多关注的是寻找该理念对思品教学的启示。长期以来，高中思想政治教学一直面临着两大制约：一是教学内容与实际社会发展之间的差异及差距；二是传统教学思路与学生发展需要之间的矛盾。前者使得教学内容落后于社会发展；后者造成教学与学生的需要脱节。而云课程的理念对这两大制约恰恰有着不可忽略的启发。 一、云课程理

2、念给高中思想政治教学指出一个方向， 先说教学内容。以人教版思想政治2“政治生活”教材为例，其中有“有序与无序的政治参与”这一内容，教材在三段理论论述之后，介绍了两个事例，一则是某市交通局与财政局联合发文增加车牌营运使用费，出租车司机中出现“我们去闹闹”和“依法行事，通过正当渠道反应”两种不同的观点，最后在焦点访谈的帮助下问题得到解决的事例；另一则是经济发达的武村在村民委员会主任选举时出现混乱场面的例子，并配以漫画。这些教学内容对于教者而言，可能就是一个熟悉的例子，但对于绝大多数时间都在学校学习的高中学生而言，就比较陌生。显然，传统教学过程中无论怎样创设情境，都难以使学生产生直接的认知；而在云课

3、程动态、整合、共享理念的指引下，我们可以通过现代教学手段让学生去找寻百度相应的关键词，从而可以获得一手的有关出租车费用与村民选举的大量材料。不同小组可以选择不同的材料进行研究，而小组内或小组间的研究与分析，恰恰相当于云计算中的多台电脑资料共享。其效果是不言而喻的。 二、云课程理念让高中思想政治教学选择需求导向 “云课程”理念不是一个空洞的概念，也不是一个美好的幻想。当认同了“事物的功能以事物的结构作为赖以存在的基本条件”这一观点时，会发现高中思想政治教学面临着另一个重要课题，那就是课程的组织结构问题。在实际教学中，课程组织结构决定于教师的教学价值取向。在现行评价体系中，这种价值取向很容易表现为

4、师讲生听单向传输，其最大缺点显然在于忽视了学生的实际需求。而云课程理念恰恰可以通过“倒逼”来选择以学生的实际需求作为教学导向。 笔者以为，在实际教学中完全可以在学生认同了学习目标（即不会以移动终端和网络进行与学习无关的事情）的前提下，充分引导学生开展移动学习、泛在学习、即时学习。这意味着教学的视野由课内拓展到课外，而这确实是具有可行性的。根据在对相关学校进行调查的结果，发现已有少数教师对此进行了尝试，即让学生在非课堂学习时间尤其是寒暑假的时间，利用聊天群、网盘、空间等载体，共享自主学习的过程与资料。而将这一理念回转到课堂上来时，有教师利用普普通通的一个本子，让学生分别言简意赅地写下学习心得，此

5、本可以作为班级“共享”，任何人都可读可写。而这一简单策略正是该教师受云课程的理念所启发。 比如在“发展社会主义民主政治”教学中，在这个本子上我们看到了这样一些内容：对“我国人民代表大会是怎样产生的”这一问题的探究，可以更深刻地理解“政治制度”这一关键词；“全国人民代表大会是最高国家权力机关”与所说的“把权力关进制度的笼子里”有何关联？这些陈述或者问题看似简短，但却可以在共享过程中催生更多人的思考，有老师称学生的这些问题如同维生素一样，可以给政治课堂增添更多的活力。 三、云课程理念为高中思想政治教学带来的思考 多年的高中政治教学以及教学研究经历，让笔者常常感觉到面对现在的高中学生，政治教学理念不

6、能停止更新的脚步。一是因为政治教学本身具有的时效性，课堂必须既坚持基本的政治观念，又要不断吸纳最新的政治文明成果；二是因为学生的发展性，他们几乎难以满足固定材料给他们带来的知识，而是需要更新的事物才能刺激他们更深入的思考。因此在寻觅、丰富教学理念的过程中，我们发现了“云课程”，并在诸多技术性描写中提取了理念性，这样就可以在技术难以满足的情形下，通过其理念来滋润当下的高中政治教学。这一过程给我们带来了诸多的思考。首先是理念的更新，其动力来自于两方面，一是课堂上学生的实际需要，二是教师自我发展的需要，但在客观条件制约下，这两个方面目前还不足以推动理念转变；其次是新理念的吸收，无论是十多年前的课程改革，还是今天微观视角下的云课程，出现得更多的情况是用原有语言范式去解读新理念，而这很容易造成新瓶装旧酒的情形；再次是将理念变成教学习惯是项艰苦的工作，因为评价的更新远远跟不上理念的更新，而评价又具有指挥棒的作