冀人版五年级科学下册《生物的进化11 寻找进化的证据》教案_17

1、寻找进化的证据教学设计教学目标：一、科学探究目标：1、能根据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类。2、能根据模拟实验的过程和结果推测化石的形成过程。二、情感态度与价值观目标：能将自己的推测与其他同学交流。三、科学知识目标：能举实例说明“化石”的含义。教学重点：根据模拟实验推测化石的形成过程。教学难点：学生的模拟实验和根据模拟实验的推测。材料准备： 1、沙子、熟石膏、纸杯、月季叶或贝壳（学生任选一个用），一个碗，一烧杯水，筷子，肥皂水。2、多媒体课件教学过程：一、导入。今天老师给同学们带来几位朋友，它们生活在距今大约2亿多年前曾经是地球的主宰，你们能猜出它们是谁吗？恐龙 (出示图片)同学们认

2、识他们吗？看来同学们对于恐龙有着浓厚的兴趣。介绍霸王龙、中华龙鸟、野牛龙给大家认识。恐龙现在在我们地球上存在吗？，（不存在）那我们是怎么知道已经消失了的恐龙的这些信息的呢？（恐龙化石）同学们知道的可真多！那原始生命是如何进化发展的呢？今天老师就和同学们一起来（寻找进化的证据 板书）在现实生活中能说明生物进化的证据很多，而刚才同学们提到的化石则是表明生物进化的直接证据。（板书：化石）二、认识化石。提问：你们见过化石吗？从哪里看到的？都见过哪些？（学生自由说）（预设）学生可能说出在一些书籍上看到的“化石”，也可能说出一些有关化石的电影动画片，也有可能说出一些化石的名字。老师在鼓励学生知识丰富的让学

3、生介绍自己了解化石的情况。（一）观看短片：同学们对化石有一些的了解，下面老师请大家看一段短片，一边看一边把化石的知识进行系统化，尤其从化石的定义、分类和作用这三方面。 （二）提问：看完了，哪位同学把化石进行系统的整理？1、化石：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹。（板书）2、分类：先出示第一组化石图片让学生分类。（树叶化石、贝类化石、足印化石。）再出示第二组是十张化石图片供学生分类。小组合作，讨论如何分类，要说出分类标准。（让学生自己定标准分类，只要有道理就可以，鼓励分类的科学性）4出示幻灯片两种分类标准（此标准展示的是图片。）（1）动物化石：三叶虫化石、贝壳化石、足印化石、恐龙化石、

4、鱼化石恐龙蛋化石。植物化石：树叶化石、树干化石（2）遗体化石：三叶虫化石、贝壳化石、恐龙化石、鱼化石、植物化石。遗迹化石：足印化石。遗物化石：恐龙蛋、粪便。3、作用：观察化石能告诉我们古生物的哪些信息呢？（幻灯出示）结合导课中的恐龙介绍引导学生说出化石的作用，教师可适时补充。A、 确定地层古生物生活的地质年代B、古生物生活的环境和气候变化C、古生物的形态、结构、类别等，以及与现代生物的区别D、揭开生命起源之谜，是生命进行曲的实录和大陆漂移说的旁证者。E、见证古地理、古气候的变化。F、找矿、找水的好助手。（多补充点内容好， 由学过的语文知识引入，增强学生的感性认识，体现课程的整合。）三、模拟实验

5、：化石是怎样形成的呢？教学预设：学生在进行分类活动，讨论了化石的作用，其实学生内心存的一个最大的疑问：那就是化石是怎样形成的？这也上这节课的重点和难点。（老师可直接提问，切入重点。）1、提出问题，进行猜测 大家请看大屏幕，这是一块鱼化石，看到这块鱼化石你们有没有问题要问，（这条鱼是怎么变成石头的，这条鱼又是怎么进到岩石里面的）？如果学生能把问题提出可以说(这个问题很有价值，一会我们可以共同研究一下。)那你就向科学家那样，来猜想一下这条鱼是怎么变成化石的吧？或者说这条鱼是怎么进到岩石里去的。同学们的猜测到底对不对呢，接下来我们就通过模拟化石形成的实验，来验证一下吧3、模拟实验。这是老师课前做的，

6、同学们想不想做？我们来了解一下实验用到的材料和实验步骤。（课件出示）（1）实验材料：熟石膏，沙子，筷子，一个纸杯，一烧杯水、一杯肥皂水，树叶或贝壳等生物材料。（2）实验步骤：让学生读A、将水慢慢到入盛有沙子和熟石膏的碗中，一边倒一边搅拌成比较稠的糊状。B、向纸杯中倒入一半的石膏混合物。（剩余的石膏混合物用塑料袋封好防止变硬。）C、将生物材料（如树叶或者贝壳等）在肥皂水中涮一下。并放入纸杯中的石膏混合物中。D、晾至微干，再涂上一层肥皂水，把另一半的石膏混合物全部倒入纸杯中，将生物材料全部掩埋。E、等石膏全部干燥后，去掉外面的纸盒，敲开石膏混合物，看看自己的“化石”做的怎么样？教师强调认真按实验步

7、骤操作。（该实验目的是让学生通过实验推理化石的形成过程。因此:A、实验前要让学生了解材料的特点和性质，B、实验中清楚实验的基本步骤，C、实验后要让学生观察人造化石发生了什么变化，理解发生变化的原因，只有清楚了这些才能对自然界中化石的形成进行推理，这是本课的难点。）2、学生操作，教师巡视指导。3、等学生做完后，在等待石膏凝固的过程中讨论下面两个问题，讨论：问题：（1）实验中的纸杯、生物材料、石膏混合物分别代表自然界的什么？（盒子代表自然界的河流，树叶或贝壳代表被冲入河中的生物，石膏混合物代表泥沙）（2）推理自然界中的化石是怎样变化的？（从实验过程来推理化石的形成）4、教师巡视，了解讨论的情况。5

8、、学生汇报讨论的结果。6、放影片：同学们刚才分析的不错，下面老师请同学们看一段化石的影片。（学生推理后再放影片，印证学生的推理。）7、看看我们的实验成果如何？（从实验结果来推理化石的形成）要求：（1）把纸杯撕开后放入碗里，一会好整理。（2）砸的时候注意安全，别溅入眼睛，别砸着手。（3）认真观察模型，回答下面的思考题。思考题：生物体和石膏混合物前后发生了怎样的变化？（生物体的纹路印在了石膏混合物上，石膏混合物渗透到了生物体的缝隙中，这就是胶结作用）（三） 应用知识，学会推测。（如果时间不允许就不进行此项活动）1、下面我们用刚才学到的知识解释一个问题好吗？ （这个例子正好说明了化石作为了进化的证据

9、） 推测：宋代旅游学家沈括在太行山发现了鱼的化石。根据这一发现，你能推测一下：太行山脉地区的地壳曾经发生了怎样的变化？结课语：这节课我们通过模拟化石的形成过程知道了自然界的化石是怎么形成的。化石的形成需要极其漫长的岁月和各种地质变化，而且化石分布在不同的岩层中，如果把不同年代的岩层比作一本书，那么化石就是书中特殊的文字，透过这些文字能够帮助我们解开生命进化的奥秘（如果还有时间我还准备了课后知识链接恐龙的课件为下节课做铺垫。）课后反思：上课伊始我用学生比较感兴趣的恐龙来导入新课，调动学生的积极性和探究热情。科学课程标准指出“学生在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论”。因此，我在进行“认识化石”这一环节中，引入课题后，安排学生看一段影像。使学生把凌散的化石的认识与新接受的知识进行系统化，并从化石的含义、分类、作用三个方面进行整理，这样使得学生整理材料时有目标可循，避免盲目性。体现教师引领者的角色。推测化石的形成和模拟实验是这节课的重点，也是难点。这一环节我重点安排学生进行化石形成模拟实验的讨论和推测。因为课程标准中这样的阐述：“鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不是只强调小学生科学探究的结果或水平”。因此，我根据科学实验的过程由学生提出问题，进行假设然后进行实验验证