中XX家庭教育观念差异分析

1、中 XX 家庭教育观念差异分析由于历史传统、背景的不同，中西方家庭观念存在着巨大的差异， 从这些差异中，我们可以找出许多值得中国家长学习的观念和做法 :西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有 自己独立的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为， 在大多数情况下都不能替孩子做选择， 而是要使孩子感到他是自己的 主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解 孩子的心理。而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力 . 孩子要 自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识， 学习各种技能。

2、孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。 比如在西方有很多这样的情形： 父亲或母亲在前面走， 刚刚学会走路 的孩子跟在后面走。 他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。 中国 的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄 . 他们并不煞费 苦心地设计孩子的未来， 而是注重孩子的自由发展， 努力把孩子培养 成为能够适应各种环境， 具备独立生存能力的社会人。 他们的家庭教 育是以培养孩子富有开拓精神、 能够成为一个自食其力的人为出发点 的。基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身 锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从

3、小就培 养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力， 例如从孩子小时候就让他 们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的 割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如 夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事 的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，当中 国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时， 西方孩子早已起来挨家挨户去送 报了。这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这看 似“残忍”的教育，造就了西方孩子独立自强的生活本领。在这种潜 移默化的过程中， 孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的 公民。中国的许多家长望子成龙

4、心切， 因而超越孩子实际水平的高要求、 拔苗助长的教育方式、 恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。 在孩子 的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不 让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会 适应能力、心理健康程度、 道德情操以及公民意识等则关心甚少，有 的甚至完全不顾。 从孩子出生到成年， 家长几乎把孩子的一切都包了 下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出 gu 0、结婚、养 儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教 育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社

5、会的竞争， 决不仅仅是知识和智能的较量， 更多的是意志、 心理状态和做人的比 拼。西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子 的情感交流， 关心孩子的心理需要。 家长把快乐教育作为一项重要的 教育内容来实施。 他们经常和孩子一起讨论问题， 孩子遇到不顺心的 事也愿意跟家长商量。 的研究表明， 健康的心理对于孩子的成才和健 康人格的塑造至关重要。然而，现实生活中我国不少家长的做法却正好相反，他们日常生 活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面， 很少关心甚至 根本无视孩子的心理需求， 忽视孩子健康心理的培养和性格、 意志的 磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低

6、， 以至 经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、 自暴自弃，动辄离家出走， 甚至轻生厌世。此类事件近几年各媒体屡有报道， 这些大部分都是家庭教育水平低下的结果， 更确切地说是家 长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧。西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行 “做人的教育” ， 注重从内心情感去尊重别人， 看重的是日常生活的行为与习惯的培养。 而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际， 例如幼儿园时 就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大 _ 的教育，忽视基础的行为 习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。 我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力

7、教育、知识教育，同 样适合于做人做事的道德教育。 现在我们的孩子道德观念淡漠， 社会 性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。西方家长“鼓励创新”，而中国家长往往“满足于克隆”，前 者鼓励孩子去超越前人， 后者教导孩子在前人面前止步。 西方家长相 信孩子具有同成人一样的独立研究、 独立动手的能力， 能以宽容的心 态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。 他们对孩子所做的 种种探索行为往往持积极、 肯定的态度， 鼓励孩子在生活中提出不同 的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。 即使家长认为孩子的某一 行为并不具有积极的效果， 他们也不会过多地干涉， 而是让孩子在自 己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。中国家长对孩子的探索活动大部分是持否定态度的。他们往往把 孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。例如美国孩 子拆了家里的闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若是装不回， 许多家长会与孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。 但中国孩子若拆了家里的闹钟，就算自己能装回，恐怕也没几个敢告 诉家长的。孩子往往在