初中语文高效课堂教学策略探索

1、初中语文高效课堂教学策略探索实现课堂教学的有效性，追求高效性，整体提高教学质量，可以说是所有教学改革的共同目标，语文教学改革也是如此。特别是在深化课改、追求课堂高效的今天，探索语文高效的教学策略尤为必要。下面笔者就谈谈在教学实践、教学指导中对初中语文高效课堂策略的思考与实践。一.对高效语文课堂的理解新语词大词典对高效的解释是高效率、高效益、高效果。高效课堂教学应指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现新课程三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）落实的最优化，是以尽量少的时间提高教与学的效率，实现教学效果的最优

2、化，从而实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。基于这个认识，笔者认为，语文课堂必须做到以下几点才能达到课堂的高效益、高质量。1.充分利用课堂时间。课堂的每一分钟无论对学生还是教师都是非常宝贵的，让每位学生在每一个时间段都有事做，强调张弛有度。课堂密度的过密或过疏，都可能带来教学效率的低下，要使教学密度恰当适度，就必须恰当安排教学内容、控制好难易程度，使尽量多的学生获得更充分的发展。所以课堂教学时间能否得到有效、充分地利用是衡量一堂课是否高效的前提。2.有机融合课堂各要素。教学实践表明，只有使教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段等各个要素，从不同的角度综合、有效地发挥作用，才可能实

3、现高效的课堂教学。这要求教师正确内化先进教学理念、准确把握教材特征、充分了解学生的认知学力水平，保证教学过程的科学严谨，进而使课堂各要素有机融合。3.坚持把预设和生成有机和谐地统一起来。课堂教学既是师生认知的交流过程，也是情感、个性和智慧综合生成的过程，既要进行科学、精心、高水平的预设，又要及时捕捉动态的生成，达到预设与生成的和谐统一，从而达到既明显提高知识技能教学效率的目的，又实现全面提升综合素质和能力的目标。4.在活动中提高学生的参与度。能力的形成靠活动。高效课堂注重以活动承载学习内容，以活动推进学习进程，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，学

4、生的学习活动参与度越高，学习的效率也就越高。当然学生有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。二.高效语文课堂的教学流程及操作要求（一）基本流程及操作要领明确目标自主学习整体把握精读品析交流展示总结拓展1.明确目标。在了解学生预习的基础上，师生共同确定本课的学习目标。学习目标应体现基础知识和基本技能的掌握、学习能力的培养、情感态度价值观的形成等基本内容。教师对下一步的学习应提出明确的要求。2.自主学习。在教师的指导下，学生利用市编同

5、步或导学提纲等自主学习课文。教师要提前布置学习任务或编拟下发导学提纲，明确要求学习内容及达到的程度。学生在自主学习过程中遇到的疑难问题，可以通过合作学习的方式加以解决。在自学过程中，教师可进行必要的跟踪、调控和诱导，但不能干扰学生的自主学习。3.整体把握。在学生自主学习的基础上，了解自学成果，进一步对文章内容进行整体性的理解和把握，从宏观上明确文章的思路、结构、写法特点、感情基调、文章主旨及作者的观点态度等。4.精读品析。围绕既定的学习目标，对课文的精要语段、重点内容或自己最感兴趣的地方，精心研读，深入探究，在分析、归纳、概括的基础上，能够提出自己的见解，表达出自己对文本独特的阅读体验和感受。

6、个人无法完成的问题，各学习小组深入探究，合作攻关。5.交流展示。先将自己的学习成果和阅读感受在组内进行交流、讨论，然后各学习小组推荐出有代表性的成果，在班内汇报、展示和交流。这一环节既是学生充分表达独特的阅读体验和感受，尽情展示个人风采的过程，又是检验各学习小组集体智慧及合作学习效果的过程，也是多维互动、互相启迪、思维碰撞、成果共享的过程。这一环节教师要指导、点拨到位，对学生智慧的成果要充分地肯定。6.总结拓展。学生就本课的学习内容给自己的表现、收获等进行总结、归纳，自我评价，自我反思。或根据课堂教学情况，密切联系学生的生活实际和已有的知识经验，适当安排必要的训练或活动内容，引导学生进行知识和

7、情感的拓展迁移。是否需要拓展迁移，需视教材内容、课堂容量而定。教师要围绕学习目标，精心设计拓展训练或活动的内容。（二）操作要求1.切实落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的教育目标。2.坚持 “五个贯彻始终”: 即情感教育贯彻始终，文化育人贯彻始终，探究体验贯彻始终，展示交流贯彻始终，习惯养成贯彻始终。3.切忌生搬硬套。以上各课型教学的环节只是给教师课堂教学提供的基本遵循，至于每节课要进行几个环节，教师要根据课堂教学的实际灵活调整，但必须保证学生有足够的自主学习时间。教师要注重每一个教学环节的精心设计，要有较强的课堂教学调控能力，确保每一环节高质量完成。尤其是展示学习成果环节，要求学生展

8、示的是经过老师点拨、小组合作而得到的学习成果，要避免课堂的喧嚣和学习的形式化，使课堂成为思维场、情感场、活动场。4.注重良好学习习惯的培养。学生自能读书的习惯、自能质疑问难的习惯、自能合作互助的习惯、自能总结反思的习惯等，要坚持训练，严格要求。5.科学地规划好学习小组。学习小组的划分以6个左右为宜，每个小组6至8人为宜，组内成员要有明确的职责，组长是学习小组的灵魂人物，要发挥好组织、协调作用，小组成员搭配要优劣兼顾。教师要及时进行过程调控、指导、评价和引导。6.重视预习。课前教师需提前投放自学任务或导学提纲，以确保学生充分利用晨读、自习时间进行自主学习，让每一个学生在充分阅读、预习课文的基础上完成学习任务。自学任务或导学提纲至少应包括字词、文学知识等基础知识，对文章内容、写作思路、表现手法、思想感情或观点态度的理解，对文章语言的品味及写作艺术的初步鉴赏等，以确保学生自学时有基本的遵循和必要的目标导向。高效课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；高效课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；高效课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线