学习新西兰学习故事反思

1、学习新西兰“学习故事”反思大一班 叶妮 开学前的准备阶段，我们进行了园培训，在培训活动上，彭园长和王丽洁老师给我们带来了新西兰的“学习故事”，通过学习，我了解到学习故事是新西兰幼儿园中广泛使用的一种叙事性评价方式，近年来在国际幼教界评价颇高，并在英国、德国、加拿大等国家的很多幼儿园中推广。从学习中，我发现有许多的幼儿园在探索学习故事的特点，越来越多的教师加入了撰写“学习故事”的行列。在开始学习前，我有些疑惑：因为在我们的教育教学中，教师也会撰写“活动观察记录”以此来记录幼儿的活动情况， 所以新西兰“学习故事”作为一种叙述性评价方式，在评价幼儿的活动中会起到什么作用呢？“学习故事”会在

2、国际幼教界受到颇高评价，必定有着正确的教育理念作为引导，于是，我带着疑惑，带着对科学教育理念的渴求，开始了培训活动。一、知道了什么是“学习故事”在培训中，我对新西兰“学习故事”有了更进一步的了解：第一， 学习故事是为了支持儿童进一步学习所进行的评价，而不是对学习结果的测评。因此，它是形成性的，关注的是学习过程，是课程的一部分。第二，学习故事是在日常教有教学情境中所做的观察，用图文的形式记录下儿童学习过程的一系列“魔法时刻”，关注的是儿童“能做的”(can do)、感兴趣的事情，而不是儿童“不能做的”、欠缺的地方。在这些魔法时刻里，儿童展示出一个或几个te wh a rirki所重视的有助于学习

3、的心智倾向勇气、信任、坚持、自信、责任。第三，教师的计划和支持儿童进一步学习的方法、策略和内容是建立在分析所观察到的与儿童学习有关的信息的基础上的。随着对“学习故事”的深入学习，我发现它不仅是一种学习评价的手段，更是一种理念，一种以儿童为中心的、教师与儿童一起工作的方式，那就是，教学始于观察儿童的学习(注意)，然后尽力去分析和理解它(识别)，然后好好地利用我们所识别到的信息来有效地计划和支持儿童的进一步学习(回应)。    2、 知道了“学习故事”的组成 通过培训活动中的学习，我知道了一个学习故事主要由三大部分组成。1注意：对儿童学习的观察(故事和照片)。2识别：

4、教师对学习的分析、评价和反思。3回应：教师为支持儿童进一步学习制定的计划，如“我们还能做些什么，以支持、促进和拓展儿童的学习。  学习故事不仅将教师的视线聚焦在每一个儿童身上，记录那些学习过程中的“魔法时刻”、那些儿童能做的、感兴趣的事情，引导教师们讨论儿童的学习，对教和学进行反思，为支持儿童学习制定计划；还通过阅读和回顾那些充满魔法的学习时刻，让儿童参与自我评价，并和家庭成员分享信息和经验，使它成为知识建构过程中不可缺少的一部分。 三、学以致用：尝试写“学习故事” 在培训的最后，王丽洁老师给了我们一些孩子的活动照片，让我们在学习后，尝试自己撰写“学习故事”。在学以致用的过程中，虽然照片是静止的，但我们去发现儿童学习过程的“魔法时刻”，关注儿童“能做的”(can do)、感兴趣的事情，重视有助于学习的心智倾向。在撰写中，我们学以致用，虽然写的并不是非常的好，但是，我们注重发现孩子的“魔法时刻”，用赏识的眼光看待孩子活动的过程，以及