职业教育课程项目化教学研究与实践

1、职业教育课程项目化教学研究与实践结 题 报 告一、课题提出的背景长期以来,我国对技能型人才的需求一直有种矛盾现象：一方面是社会上技能型人才（被称为技能型紧缺人才）需求的缺口很大；另一方面部分职业学校毕业生就业形势却呈现出下滑的趋势，毕业生就业难，同时导致招生困难。究其主要原因是一些中职学校的毕业生职业能力不强，实际应用和动手操作能力都远远不能适应各行各业专业化、多方位、高素质人才的需求。分析其成因有三：1培养的人才和社会需要脱节。一些中等职业学校专业设置和课程设置存在结构不合理、课程内容及手段相对滞后等现象，直接造成了教育和社会需求的脱节。2一些中等职业学校课程改革与实践仍侧重专业课程内容的内

2、部建设，课程门类的增删和取舍仍以学科体系为依据，尤其是与企业生产实际联系不够紧密，学生职业能力的培养依然薄弱。3发展后劲不足。学生职业能力水平不高导致就业竞争力低下，中职学校学生的就业，普遍存在岗位层次低、岗位适应期长、发展后劲不足的现象。因此，职业教育必须进行教学改革，必须以培养学生职业能力为出发点，以满足岗位需求为基础，根据本地区企业的需求不断深化教学改革，突出技能训练，才能培养出“产销对路”的人才，这已成为职业教育的共识。教育部也在2004年推出了“技能型紧缺人才的培养指导方案”，指出了职业教育教学改革根本方向。当前各地职业学校均在积极进行课程改革，课程的项目化改革就是其中重要的课题之一

3、。课程的项目化改革是以项目为载体、以工作任务为中心来选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。它把生产一线中的实际项目引入课堂，使学生“在做中学”，对加强理论与实践的结合，提高学生职业能力培养的效率，提高学生的综合素质，意义重大。我校从2005年起在全校教师中倡导“做中学”教学策略持续至今，专业教育的课程从学科体系向工作体系的转变有一定的思想和群众基础；计算机应用、电子商务等专业的“能力本位”的课改持续推进，实训课程已达50%以上，计算机专业课程已全面引入技能型紧缺人才培养课程计划。2005年开展“中职计算机及应用专业以能力为本的课程开发研究”，2007年研究成果中职学校计

4、算机及应用专业示范性教学方案获第四届自治区中职学校教育教学改革优秀成果二等奖。近年来生在各级技能竞赛中取得可喜成绩。这为我们依靠教师进行课改坚定了信心，明确了方向。为此，我们在计算机应用、电子商务等专业开展专业课程的项目化教学研究和实践，试图希望通过本课题的研究与实践，改革学科化的课程设置和教材体系，建立以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程新体系，找出适合我市中职学校的课程项目化教学的模式与方法。二、课题研究的指导思想、研究目标和研究内容（一）指导思想本课题将坚持以就业为导向，突出以能力为本位，探索研究中职专业课程项目化教学的教学策略与实施，更新教学思想和观念，改革教学

5、模式，改进学生的学习方式，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。（二）研究目标1在理论学习和实践探索的基础上，总结出实施发项目化教学的路径和策略，为全市中等职业学校的专业课程改革提供一种可资借鉴的课程开发方式。2开发以工作过程为课程设计基础的教学内容，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。 3通过本课题研究，构建以工作任务为中以心、以项目课程为主体的专业教育课程模式，构建以职业能力为主线的培养方案，开发编写中职专业项目课程教材和课程标准。4更新教学理念、构建符合职业学校学生发展的学生评价体系

6、，建立一个多层次、多视角、多元化的学生学业综合评价标准。（三）研究内容根据南宁的经济发展特点，以职业实践为主线，改革专业课程内容，实施项目课程教学；以提高能力为目标, 增加技能实训内容，吸收职业资格证书内容，整合专业课程内容，积极开发和使用项目化教材，实施项目化教学。主要内容有：1课题组成员到企业中进行调研或者下企业实践，找出中职生的主要岗位工作任务，结合专业教学方案，进行岗位关键职业能力和综合技能分析，明确具体能力目标。2进行岗位工作任务（项目）的研究分析，对收集回来的工作项目进行筛选和改编，使其成为能为教学服务，并能被中职生的认知能力所接受的项目；以工作任务（项目）为主线，整合专业课程内容

7、，制定课程标准，开发编写项目式教材。并注意我市企业在技术、软件、设备上的选用习惯与外地的不同，力求毕业生能更好地服务于南宁经济建设。3根据阶段研究结果进行实训课教学模式的设计。侧重职业能力，以工作任务为中心展开教学；并引导教师在课程中教会学生做事的方法。重点放在“怎么做”和“怎么才能做得更好”的经验性知识和策略性知识上。4采用项目教学法为主，其它教学法为辅，在专业实训课中进行实践探索，课中所用案例均采用课题成员在企业中收集、整理的项目。内容要精练，力求具体化，有针对性，有明确的内涵，并反映最新的科学技术水平。5在经过一轮课程项目化的试验后，收集成功经验与不足，确定专业课程项目化教学的模式及操作

8、方法。6构建项目教学的评价体系。三、课题研究的理论依据、研究方法和重要意义（一） 课题研究的理论依据、1.“学为主体，教为主导”的辨证统一的教学观。现代教学理论认为，教学是教师的教与学生的学双边共同活动的过程，这个活动是统一又是相互关系、相互作用的。2. 建构主义学习理论。知识不是由教师直接传授给学生的，而是由学习者自己主动建构的。基于建构主义的教学观认为：教学过程中，要以学生为中心，充分利用情景、协作及会话等学习环境要素，让学生从真实事件的感受和体验中获得直接经验，让学生发挥学习的主体性、积极性和创新潜能，主动而自然地完成对当前所学知识和技能的意义建构。教师的职责在于提供能够帮助学习者完成意

9、义建构的适当“情境”。3. 我国中等职业教育的教学目标理论：中等职业教育是以就业为导向、以职业能力培养为目标的教育，教学活动的各个环节都为这一目标服务，最终是要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。4关于职业教育的教改理念：教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见指出：积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性。5. 国际职业教育课程改革理论与模式：20世纪90年代以来，德国、澳大利亚、加

10、拿大等国家在职业教育改革上取得了突破性的进展，明确以职业为导向的课程改革方向，提出新的课程改革模式。德国的“学习领域”、澳大利亚的“培训包”、英国betc课程模式，生涯教育和模块式课程开发，都是以职业为导向的。这些课程理论与改革实践对我们开展专业课程改革的研究有着理论和实践指导意义。职教项目化教学改革，实质上是要尽快摆脱了学科中心的课程模式的影响，倡导以从事现实的职业活动的任务要求为课程内容，以现实的职业活动过程为组织教学的线索。这与当前世界职业教育课程改革的主要趋势相一致。当前我国职教课程改革的主要方向是课程的项目化教学改革。是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课

11、程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，使专业人才培养方案的能力目标得以实现。（二）研究方法本课题主要采用了行动研究法、调查法。（三） 项目化教学改革的重要意义中职学校承担着向社会输送大量的技能型人才的重任，职校学生的培养更应充分考虑学生的个性特点、教育背景及今后职业能力的要求。中职学校的学生学习准备不足，大多缺乏浓厚的学习兴趣，上课时注意力不够集中，学习主动性较差。以传统的“教师讲、学生听”教学方式施教，学生听后感到枯燥无味，甚至厌烦；有些内容学生由于听不进去，常感到难学、难懂，课程内容积累较多以后，学生对知识缺少系统了解和掌握，结果造成厌学或放弃的想法，

12、因此，最后课程学习的结果付之东流；尽管教师认真备课，但学生学得不好，教师也无法从中获得教学成就感。更重要的是，这种教学模式重理论、轻实践，不利于职校学生职业能力的发展，导致他们毕业后无法快速胜任企业的一线工作。 “项目化教学”的教学内容体现工学结合、职业活动导向，激发学生关注未来的职业需求；“项目化教学”的教学模式，以学生为主体，采用任务驱动、做中学、学中做的“理论与实践一体化”的教学模式，充分发挥学生的积极性；学生通过完成具体任务或项目的工作过程训练，使学生获得普适性的工作过程，实现学生思维过程的完整训练，培养学生的创造能力和独立工作能力，全面培养学生的综合素质。开展“项目化教学”，促进教师

13、改变传统课程教学观念和教学模式，树立新的课程教学观念，按照现代职业教育理念组织课程教学，有效提升教师的职业教育教学能力。 四、课题研究的过程与成效本课题研究从2006年3月始至2009年10月，分四个阶段。第一阶段 准备、调查阶段：（2006年3月至2006年7月）1.2001年3月确定了课题组及参加课题研究专业的子课题组。参加课题研究的专业有：电子商务、计算机及应用、计算机网络技术、物流专业、旅游服务与管理等5个专业，参与课题研究的教师有16名。2.2006年4月课题组召开课题开题会，向专业子课题组宣讲课题研究实施方案；分专业小组研究子课题研究计划，举办项目教学改革师资培训班，加强教师的理论

14、学习。3.组织课题组成员走访政府部门、相关行业、企业及用人单位，开展岗位技能要求调研，收集行业职业能力标准。第二阶段 项目化教学研究阶段：（ 2006年9月2007年3月）主要工作是各课程小组按照课题研究实施方案，在企业调研的基础上，进行岗位职业能力分析，明确具体能力目标，选择工作项目，获得每个工作项目的具体工作任务，形成线索清楚、层次分明的工作任务分析表，进行专业课程标准编写。第三阶段 项目化教学实施阶段：（2007年3月2009年6月）主要工作是课程小组教师根据课程标准将教材内容划分为若干个模块，将课程模块转换成为与实践相对应的项目，确定每个项目的能力目标；开展课程项目设计和单元教学设计，

15、实施课程教学，做到边研究，边实践，边推进。2007年1月课题组在市级课题项目教学在电子商务专业教学中的实践研究（2005年立项）研究的基础上，提出了我校专业课程项目化教学改革实施的总体策略：专业项目课程的开发-课程项目化教学的设计-项目化教学实施（专业理论课、技能课、实训课的项目教学）项目教学的评价。第四阶段 总结结题阶段：（2009年6月2009年10月）（一）专业项目课程的开发1作好工作任务与职业能力的调研。工作任务分析是课程项目化开发的重要基础。为了收集整理行业能力标准，准确定位专业的培养目标、课程结构、课程内容，我们课题组成员走访行业、企业级用人单位，开展岗位技能要求调研，收集行业职业

16、能力标准。我们邀请了本专业领域的企业和行业专家，要求他们中职生的主要岗位工作为出发点，阐述在岗位上做哪些工作，怎么做这些工作。通过专家们的描述，我们清楚地看到了各项工作的过程及内容，并了解了各项工作的重要程度、难易程度以及相互关联程度。2确定专业课程设置，编制专业实施性教学方案。在企业调研的基础上，我们进行岗位关键职业能力和综合技能分析，明确具体能力目标，然后再对工作项目进行分解和细化，获得每个工作项目的具体工作任务，形成线索清楚、层次分明的工作任务分析表，并结合中职教育层次特点，确定专业学生知识能力素质结构和技能培养目标，并确定专业课程设置，编制专业实施性教学方案。3编写专业课程标准。我们对

17、收集回来的工作项目进行筛选和改编，使其成为能为教学服务，并能被中职生的认知能力所接受的项目；以工作任务（项目）为主线，整合专业课程内容，制定课程标准，开发编写项目式实训教材。（二）课程项目化教学的设计1.项目的选择与优化选择确定项目是项目化教学的重要环节，“项目”的选取是成功的关键。选择项目要根据岗位工作能力的要求,既要与书本的知识紧密结合，又要突出技能培养，让学生通过实施这些项目实现课程内容分析中所提到的“能力目标”和“知识目标”， 掌握所必需的职业能力。选择项目时要根据用工作任务的重要程度和难以程度以及学生本身的接受能力、确定合适的学时数。学习项目的标准   

18、 具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示；    具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；    能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；     学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；    学生自己处理在项目中出现的问题；     学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。我校课程学习项目的案例案例1 ：下表1

19、提供了计算机网络技术与应用课程中系统硬软件安装和配置这一部分的学习项目。表1 网络系统硬软件安装和配置学习项目课程模块项目任务参考学时网络系统工程硬软件安装和配置1.进行网络设备的安装、连接和配置1双绞线直通线、交叉线的制作2网卡的安装、连接和配置3集线器的安装、连接和配置4交换机的安装、连接和配置5路由器的安装、连接和配置202.网络操作系统及局域网常用通信协议1windows2000 server操作系统的安装2安装设置ipx/spx协议3安装设置tcp/ip协议，设置ip地址、子网掩码、网关、dns等信息153.进行服务器的安装和配置1dns 服务器的安装和配置2www服务器的安装和配置

20、3ftp服务器的安装和配置153.保障网络系统的安全1计算机杀毒软件的安装使用2计算机防木马软件安装作用3计算机防火墙的安装使用4网络故障检测工具与软件5网络管理与网吧管理软件10案例2 ：下表2提供了中小企业网站建设与维护课程中的学习项目。表2 中小企业网站建设与维护课程学习项目项目任务参考学时中小企业网站建设基础1、利用html语言设计简单网页2、启动access3、了解电子商务数据库格式8电子商务数据库设计1、建立access数据库2、在以建立的数据库中建立数据表3、输入数据4、建立表关系5、对数据表进行操作8电子商务web数库库网站设计1、安装iis信息服务器2、连接数据源odbc3、

21、利用网页工具dreamweaver设计静态网页20中小企业网站维护1电子商务动态网站更新2电子商务动态网站维护10（2）课程的实训综合项目设计职校专业课、实训课项目化教学往往需要选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。进行综合项目的教学设计，要依据分步教学原则将较大的项目分解成2-4个任务进行教学，这样做的目的是为了让学生在学习过程中不断地体会到成就感，以提高他们的学习兴趣和探究欲望。教学中要突出知识理论实践一体化的教学设计，以工作任务为中心展开教学，并在课程中教会学生做事的方法。我校项目教学设计案例案例1.办公自动化课程项目教学设计中职办公自动

22、化是一门实践性很强的课程，“先学后用”是传统教学的特点。实施项目化教学改革后，我校课题组的教师精心设计一个贯穿课程的大的综合项目：“八荣八耻演讲赛的组织、报名、参赛”。并将其分解为若干个任务（子项目）。在教学中分别完成这些任务，最后完成大的综合项目。以下是该课程的项目教学的设计方案。办公自动化课程项目教学设计方案编号子项目拟实现的能力目标训练方式手段及步骤结果1搜索“八荣八耻”有关信息能在internet中利用搜索引擎搜索资源能对搜索到的资源进行下载或者保存学生先动手尝试；教师边讲解边演示，学生边听边操作；然后进一步进行相关操作实践相互浏览搜索到的资源2发布演讲消息能使用电子邮箱能在因特网上发

23、布消息教师边讲解边演示，学生边听边操作；然后进一步进行相关操作实践相互之间收发邮件在指定的网站发布信息3制作演讲通知能安装office 软件能利用word进行页面、文字和段落的排版演示作品，教师讲解操作，学生模仿，然后进一步进行相关操作实践展示学生制作的作品4制作“学习八荣八耻”的倡议书能对word进行合理的排版，达到美观大方、协调统一的要求能在word文档中设计表格演示作品，教师讲解操作，学生模仿，并将完成的练习上传到指定的ftp地址作品展示（教师对部分作品进行简单评价；学生参与作品的评价）5制作演讲宣传海报能设置图文混排word文档教师作品展示，教师讲解操作，学生模仿，建议学生发

24、挥创意下次课对部分作品加以点评，学生参与点评6统计演讲者报名情况能用excel制作工作表，并对工作表中的数据进行处理、分析和管理效果演示，教师对主要操作点进行讲解并操作，学生模仿完成操作展示学生作品并进行分析7给演讲者的通知能将word和excel技术相结合制作多份通知演示作品，教师讲解操作，学生模仿学生会制作多份相类似的文档8制作演讲能利用powerpoint设计制作种类适用于不同场合的演示文稿能灵活结合运用word/excel/powerpoint文档演示作品，教师讲解主要操作步骤，学生模仿，建议学生要有自己的创意展示部分学生作品（好与差），学生参与评价指出公有制点9打印、传真、复印各种文

25、档能使用打印、传真、复印种类文档能够设置共享打印机教师边讲解边演示，学生边听边操作，然后进一步进行相关操作实践（部分内容实践需在课外进行）打印出学生的作品大家浏览（3）课程单元的设计。中职学校中时间上紧密相连的一次课（2课时），叫做一单元。教师的备课都是以单元形式进行的，学生的学习过程客观上也被分成这样的单元进行。我校计算机专业课题小组的老师把理论实践一体化的理念应用到课程单元设计中，对传统的实训课教学模式进行了改革。这种单元教学的设计要点是：将课程内容按照实施时间划分为单元。确定每单元的能力目标和知识目标。设计能力的训练过程，确定演示、实训、实习、实验的内容，做好实践教学的各项准备。做好相关

26、的知识准备。设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程。做好板书、演示、展示、示范操作设计和实物准备 课程的评价标准和课程所有的活动必须以学生为主体。课程单元教学设计的实例flash动画制作课程单元教学设计 引导层制作动画本次课题：引导层制作动画授课班级07计应4班上课时间2课时上课地点略教学目标能力（技能）目标知识目标掌握引导层动画制作了解引导线的概念引导线是不闭合曲线引导线不会显示要注意对物体位置的调整能力训练任务及案例本单元主要的能力训练任务：小球自由运动教学步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）掌握引导层动画制作讲授设问课件演示

27、5分钟引入（任务项目）看整体项目上3.2小球自由运动对比一般位移与引导线动画之间演示启发提问效果演示讨论个别回答5分钟操练（掌握初步或基本能力）制作一个位移运动增加引导层添加运动轨迹确定起始与结束点教师讲解学生操作演示个别操作集体提示15分钟深化（加深对基本能力的体会）设置运动的快慢制作复杂位移动画调整好正确的运动轨迹教师演示要点提示重点讲解演示操作步骤课件个别回答集体讨论20分钟归纳（知识和能力）运动轨迹不能是闭合的在运动中要调整实体的方向引导中各图层的作用讲授课件演示集体思考个别回答10分钟训练（巩固拓展检验）学生模仿完成上例螵虫动画（轨迹是一个不规则线）写字动画（轨迹是一个字）制作撞球（

28、多个引导层组合）完成3.2例子启发诱导难点提示个别指导视频课件个人操作小组讨论25分钟总结引导层动画在制作动画中的妙用引导原理及各图层的作用教师讲授课件5分钟作业完成相应项目中的引导层运动5分钟后记（4）课程教学情境和方法的设计 课程项目情境设计立足于工作过程，按照认知学习规律和职业成长规律来实施基于工作过程的学习情境设计。学习情境要满足这几个条件：一、每个学习情境都对应一个完整的工作过程；二、各学习情境都属于同一范畴；三、各学习情境之间应满足由简单到复杂的认知学习规律和由生手到熟手的职业成长规律。例如我校旅游专业的课程导游实务设计了校园导游服务、民族文物苑导游服务、青秀山导游服务、伊灵岩导游

29、服务等五个学习情境，这五个学习情境即是按照由简单到复杂的认知学习规律来设计的，呈递进关系。我校饭店服务专业课程插花艺术则设计了酒店用花、节日用花和礼仪用花三个学习情境，以风格为载体设计了西方式插花、东方式插花和现代自由式插花这三个学习情境，呈平行关系。（三）项目化教学的教学方法项目化教学的教学方法是由很多种方法构成的，包括项目教学法、案例教学法、角色扮演法等，计算机模拟法等。其中重点是项目教学法和案例教学法。专业实训课常用的是项目教学法，因为在实训课时用实际的项目任务来训练学生的能力。1项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。基

30、于工作任务的项目教学法与传统的教学法相比,有很大的区别,主要表现在改变了传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以教材为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。 项目教学法中的项目指以完成一件具体的具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应满足以下条件：第一，该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；第二，能将某一教学课题的理论和实际技能结合起来，与企业实际生产过程或现实商业活动有直接关系；第三，学生有能力制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织安排自己的行为；第四，有明确而具体的成果展示；第五，学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难

31、和问题；第六，项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能解决过去从未遇到的实际问题，学习结束时，师生共同评价项目工作成果。2案例教学法。在项目化教学中，根据教学内容的不同，也可针对性地采用案例教学。改革后的案例教学法与传统的方法截然不同。传统方法是以抽象的知识概念问题引入，教师讲解新概念、定义、新方法，然后学生对案例进行分析作为理论的巩固和应用；改革后的案例教学法是老师列举一个案例，让学生先谈自己对案例的认识，然后老师提示、理论讲解，最后再让学生对案例进行讨论总结。案例教学法加深了学生对抽象概念的理解，提高了学生分析问题、解决问题的能力。 （四）项目教学法的课堂教学模式与教学原则我

32、校课题组根据项目教学的教法思路和教学设计原则，结合中职学生的学习特点及学校实际，提出了中职学校实施项目教学的课堂教学模式和教学原则，并要求各个课程研究小组在项目教学中实施。1.项目教学法教学模式 ：(1)明确项目任务： 教师提出任务，同学讨论，把学生引入到解决现实问题的情景。 (2)操作示范：选择合适的项目,并示范完成项目的过程。 (3)独立探索：让学生独立思考,消化示范项目的解决要点,为解决练习项目打下基础。 (4)确定项目：小组通过调查、研究和讨论,并在教师的指导下确定具体的项目。 (5)协作学习：开展小组交流、讨论,组员分工协作,共同完成工程项目。 (6)学习评价：学生学习的效果直接由完

33、成工程项目的情况来衡量,包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。 2. 实施“项目教学法”的教学原则：教师备课要进行针对性的项目备课；学生自主学习、践行、操作前要做好充分准备；学生自主学习、践行、操作过程要循序渐进，遵循规律。（五）项目化课程的学习评价体系1坚持动态评价原则。一个项目的实施过程包含了信息收集、制定计划和方案、施工、成果展示和评价多个工序流程，某一个流程还会分解成若干小项目或小任务。不同项目实施过程中的实施内容、实施方法、实施程度都存有差异，即项目的实施过程是非确定的固定的行为过程，不是一成不变的，教师应改变单一的总结性评价的方法，。根据具体的项目或任务设计评价标准，对学生进

34、行动态评价。2坚持多元化评价原则。质量标准不是唯一的评价标准，评价内容由学生情感 、态度、意识、习惯、方法、知识、技能以及创新能力等多个方面组成，教师应确立过程评价意识，采用过程评价、阶段评价和综合评价相结合的评价方法，做到学习评价的多元化。3坚持多样评价体系。学习活动由学生、教师及学习小组共同完成，学习评价时要充分考虑到学生在学习活动中的作用、变化和团队合作情况，坚持学生自评、学生互评和教师点评相结合，更能客观学生的学习情况。（六）我校课程项目教学的应用案例案例1项目教学法在计算机组装与维护课中的应用 计算机组装与维护是中职计算机应用专业的必修课程，是一门理论与实践紧密结合，注重动手能力和实

35、践能力培养的课程。以前，教师以教学大纲为基准、以教材为基础、以教师为主体、教师上面讲、学生下面听为主要教学方式。刚开始学生还感到新奇有趣，慢慢地则会越听越糊涂，到后来是耐着性子也难以坚持下去，上课就说话、开小差或干其他事，教学效果很差。 我校课题组何军老师把项目教学法引入计算机组装与维护课后， 将传统的理论教学变为以实训为主，理论与实践相结合，做学一体的教学方法。何老师根据计算机组装与维护课程目标，开发出与各项内容相适应的实训项目并整理成计算机组装与维护实训大纲；调整课程内容，设计了7个“项目”来组织教学活动。教师将教材全部内容划分为7个课程模块，将课程模块转换成与实践相对应的项目。如在“计算

36、机组装”教学项目中，学生分组自己设计出组装方案、性能指标和基本配置，然后根据自己设计的方案和设计用途去市场调查并模拟选购，遇到困难，老师和学生一起分析，讨论解决。最后进行组装与系统设置，学生去学校计算机组装与维修室进行实实际操作，组装出自己的计算机，写出实训报告及项目任务书。根据本项目的内容，完成一个实际应用中的项目，让学生动手组装完成一台完整的计算机系统。当学生把课程的7个项目全部进行完毕，计算机组装与维护这门课的主要内容已经基本掌握。案例2商品销售课中的综合实训项目教学。课题组在商品销售课中运用项目教学法,设计了一个“商品一条街”的商品销售实训活动。学生以小组为单位，每个小组都有属于自己的

37、销售摊位。同学们独立进行营销策划方案和商品销售，自己提供书籍、小饰物、文具、生活日用品等销售商品，可谓种类繁多，琳琅满目。这些商品中，有的是从家里带来的闲置物品，有的是则从批发市场进回来的新货。   为了吸引顾客，每个小组都极力打造自己的商品广告，“商业街“的广告栏中贴满了五彩缤纷的小广告，顾客可从广告栏中了解“商业街”的商品信息。“商业街”的运转模式是模拟超市商品销售的流程来进行交易活动的，有收银处专门负责交易额现金的收款以及收款票据的收集。整个活动过程遵循公平文明的原则，假如出现不公平的交易现象，可到现场设置的投诉点进行投诉。被投诉者经核查情况属实，将被取消销售资格。商

38、品销售所得的金额将返还给每个小组，由每个小组开展爱心捐献活动。最终竞赛的成绩将以商品“销售款总额”、“商品实际销售数目”成绩来计算，并由此评出“最佳销售团体”以及“销售技能之星”。本次活动，使学生能够把所学的商品营销知识用于实战演练，让学生有机会亲身体验商品销售交易，在学习和实践中了解商贸活动的内在规律，从而完善自身的职业能力培养，以达到提高职业技能的目的。案例3.网站建设与管理课程实训项目教学1项目选取电子商务专业网站建设与管理这门课程，我校课题组何牧等老师在对专业进行职业岗位分析后，确定出网站建设与管理课程所对应的典型工作任务是：（1）产品信息和市场需求的收集 ；（2）制定网站营销与推广计

39、划书 ；（3）商务站点设计与制作；（4）网站发布与管理。我们在与行业技术人员对以上典型工作任务和工作过程进行分析后，确定以电子商务网站建设作为的该课程的实训项目。2项目开发小组组建项目确定以后，将全班分成若干项目开发小组。分组时，要以互补为原则，综合考虑学习成绩、学习能力、性格气质、男女比例等因素，要让各组力量尽量均衡，小组人数根据项目的情况以5至8人为宜。项目开发小组设立 “项目经理”一人，负责本组项目任务的落实和完成。3项目分析首先，要让全体学生特别是各个项目经理明确本项目的总体目标。本例中，通过项目“电子商务网站建设”，让学生经历一个小型商业站点的建站流程、综合运用课程网站建设与管理中所

40、学知识和技能、并锻炼团队协作的能力等。然后，根据项目的总体目标，各开发小组在项目经理的主持下，把总项目分解为一个个小项目（工作任务），并填写项目分析表。本案例的项目分析如下表：表1电子商务网站项目分析表项目工作任务涉及技能和知识训练相应能力电子商务网站建设1产品信息和市场需求的收集和整理市场调查、信息搜索、分析、应变2撰写产品信息分析报告统计分析分析3网站栏目设置商贸、经营分析设计、分析4网站营销与推广计划书市场营销学、广告学设计、分析、实施5静态网页制作工具：frontpage、dreamweaver等表格、框架、表单、层、时间轴、css等设计、实施6互联网的基本使用互联网使用基本技能实施7

41、动画美工设计：flash、firework 、photoshop等图像处理、动画设计、界面设计设计、分析、实施8网站信息发布与管理站点定义与发布实施4项目方案制定项目实施方案是完成项目的行动指南，项目经理应集合小组全体人员的智慧，制定出科学、合理、可行的项目方案。本案例中的电子商务站点，设立了六大类产品专栏：如电脑设备、轿车、零食、饮料、房地产等等，各栏目负责人从小组成员中通过竞争产生，相对地独立完成该栏目的研究，并撰写一份该栏目的研究报告。5项目方案实施在项目经理的主持下，依据实施方案，对小组成员进行合理分工。本案例中：理论功底扎实的成员负责站点栏目的整体规划；计算机操作技能强的成员负责网页

42、设计与制作；表达能力强的成员负责站点宣传等等。项目任务的完成有赖于小组成员的分工与协作，每个成员在推进自己的任务时，要与组内其他成员保持密切联系，要让所有成果组内共享，以更好地推进个人任务及整个项目。这种既有分工又有协作的项目实施方式，有利于调动成员积极性，有利于培养集体意识。6项目的评估反馈项目的评估采用公开答辩的方法。要求各小组成员，进行网站设计分析答辩。由组长负责安排给小组成员向评委展示介绍本小组网站。主要介绍的是小组设计网站的目的、运用的工具、运营的手法和运营的效果，并针对评委和观众提出的问题进行解答。附表：1.答辩评分表：（每组一表）组长 组员 要求标准分最后得分团队分工合理性3仪容

43、仪表2网站设计的创意、页面设计的美观、结构流程合理10对自己的站点进行阐述时，吐字的清晰性，流程的条理性10面对提问时，回答问题的条理性，准确性10功能演示无出错5成绩总评表项目内容分值评分评分老师签名备注产品信息和市场需求收集10网络营销推广计划书25商务站点设计与开发10设计与制作15答辩40合计100成 绩 总 评： 案例4. 图像处理课程项目教学我校课题组郭辉老师在计算机应用专业图像处理课程进行“项目教学法”的实验，教学实践过程概括如下： （1）进行项目可行性研究 课题组对图像处理课程进行可行性分析研究，认为该课程适合用“项目教学法”进行教学。分析研究有两点： 第一，课程特点：实践强、

44、使用广、联系多。图像处理课程操作实践性强，用于图像处理的photoshop软件功能多，在工作、生活中使用广泛，如平面设计、网页设计、建筑效果图、平面广告、修饰照片、特效文字、界面效果、绘画、影像创意等。其他课程与图像处理课程联系也多，也要对图像进行处理。 第二，学生有兴趣。使用photoshop软件能产生很多奇妙的效果，学生有兴趣。有关图像处理，市面上有很多资料，图书馆、网上也可查找，资料易获，学生有兴趣。学生常接触这些领域，易与现实联系，使用价值高。因此，使用“项目教学法”时，学生能用心投入其过程，能较顺利完成教学任务，达到预期目标。 （2）项目教学计划的制定 项目的教学计划主要有两点： 第

45、一，项目教学目标：通过项目教学使学生掌握制定项目实施计划的知识，培养制定计划的工作能力；掌握收集资料的方法，培养收集、选择、运用资料的学习能力与方法能力；自主学习、践行、操作实施计划，培养实践能力、合作能力与创作能力，提高素质。 第二，项目教学任务：项目教学的教学时间为一学期，共32 节课。教师针对图像处理课程内容、特点，设计了8个具体项目教学任务。 （3）自主学习前的准备 学生自主学习前，进行项目教学时要做好如下4项准备： 第一，项目计划准备：教师要公布项目教学计划与项目任务，发放案例资料，提供学生选择，辅导与示范。 第二，实施计划准备：将全班学生分成8个小组，每组实施一个项目。分组后学生要

46、制定有任务分解、具体阶段、成员分工的项目实施计划。 第三，知识技能准备：教师要精讲图像处理课程的结构知识、关键知识，图像处理软件使用的基本方法。 第四，公布学习质量的评价内容、评价标准、评价方法。 （4）自主学习、践行、操作的过程 教师在做好项目教学计划与准备后，进入学生自主学习、自主践行、自主操作阶段，大致有如下五个步骤： 第一，收集与构思：课外用3至4周时间，学生自主收集信息，检索文献，查阅资料，对项目构思，锻炼独立工作能力与创作能力。 第二，巡回与指导：课内用1周时间学生上机，继续收集、检索、查阅资料，构思项目。学生有差异，进展有快慢。教师要巡回，了解、检查、督促、指导学生操作项目进程，

47、把握教学动态，掌握全局，帮助后进，解决困难，充分发挥指导作用。 第三，交流与讨论：课外用1至2周时间，小组成员在组内讲解、讨论、交流项目，并推选代表在班上交流，培养团队精神与合作能力。交流后每个学生的项目设计报告作业交教师批阅与评价。教师还要审定在全班讲授项目报告的学生名单。 第四，讲解与研讨：课内用3-4周研讨。学生上讲台演示作品、阐述构思、叙述过程（每人30至40分钟）。教师要主持、导向、鼓励。学生针对项目作品，提问质疑，拓展思路，发展创作能力。主讲学生，解答问题，交流研讨。全班学生用一定时间，再重复制作上台学生的项目作品。 第五，总结与提高：课外用1周时间，学生根据项目教学实施的切身经历

48、，写1篇项目工作过程的总结和1份项目任务设计报告书，有实践体会，有理论高度。 （5）学习质量的评价内容、标准、方法 第一，评价内容：评价内容与“知识、能力、素质”的高职教学目标一致。（）图像处理课程知识掌握程度、项目作品成果、书面报告；（）收集图像处理资料的方法能力，选择运用资料的学习能力，独立实施计划的实践能力，与小组成员的合作能力，项目作品的创作能力；（）自律遵守纪律状况与学习态度，参与小组集体活动情况与参与班级研讨的积极程度。 第二，评价标准：知识3个方面，能力5个方面，素质3个方面，共11个方面细化，分成“优、良、一般、差”4个等级进行量化，制成表格评价。 第三，评价方法：“项目教学法

49、”的教学活动主要是学生自主学习、自主践行、自主操作，应提高过程的权重，应从师生、小组、班级多方面进行评价。 案例5 课题组朱桂华老师设计了电子商务专业课程“市场营销”综合项目活动作为的该课程的实训项目。1从实际出发，抓住社会经济热点，拟定项目。2004年10月前后，咱们南宁市社会各界最关注，以及各大新闻媒体扱道最多的热点“广西南宁2004年亚洲东盟南宁博览会”的话题，引起了我们的极大的兴趣。于是我们在2006年2007年度上学期期末组织了2006级电子商务（2）班的学生进行了项目教学活动。首先引导学生去考虑南宁人的什么市场最火热。“吃”是南宁人的一大特色，学生的回答。什么地方吃得实惠和有特色？

50、中山路，学生说。不错，中山路风味小吃一条街构成了一道南宁饮食文化的风景线。可是这道风景线能否受到东南亚各国宾客的青睐，还得靠同学的出谋划策，提出合理化建议。这就必须给定建立一个项目，明确一个目标。然后，在教师引导下学生自拟了几个题目，最后敲定为“让南宁市中山路小吃一条街香飘东南亚”。2由学生设计和编制调查表格，落实项目任务。（1）教师指明项目的研究方向。项目能够涵盖市场环境，消费者调查，产品细分，产品质量，价格品牌以及服务等内容，同时，有个人或者小组的建议和决策更好。（2）讨论活动动手编制表格。如黄维敏同学所编的表格反映出调查对象的内容有：品种名称，价格，特色，消费群体，产品质量，服务，消费者

51、意见，经营理念，卫生条件，改善意见和有何改善的方法。3组建项目任务小组，落实项目分工教师设计了4个具体项目任务，组建了4个项目任务小组。第一项目组由黄维敏同学负责，主要任务是调查中山路“老友粉、粉饺、绿豆沙”等小吃的经营情况。第二项目组由梁晓玲负责，主要任务调查“螺丝粉、八宝粥、鸭红”等产品的经营情况。4各项目小组调查情况：学生利用课余时间，对中山路小吃一条街的老友粉、甜品、田炒螺等20个产品的消费者进行问卷调查，并根据调查情况给出决策建议。 5本次项目任务评价及效果分析第一，采用定量评价的方法，客观公正地评价每一个学生的项目成果。具体做法如下：把本次项目分出三个变量，其一，产品变量；其二，消

52、费者问卷变量；其三，项目调查报告变量。第二，采用定性分析和对比评价的方法。主要从项目实施完成过程总结中对比学生提出决策建议的可行性进行评定。第三，以上两种评比方法，操作简单，可比性强，还可以推广给学生自评和小组互评。同时，具有量化的科学性，以及便于积累经验的合理性。案例6 项目教学法在“仓储与配送管理”课程中的应用 仓储与配送管理课程的特点之一是实践性强。靳林老师把项目教学法应用到课程后，让学生在教师指导或引导下，通过完成一个完整的“工作过程”（以下称为“工作项目”）进行学习，将传统的学科体系中的知识内容，转化为若干个“工作项目”，围绕着一个个工作项目组织和开展教学活动，使学生全程参与，体验、

53、感悟、论证、探究。教师将课程进行整合，确定学习项目：基础理论知识、入库管理、出库管理、仓储合同签订、在库质量监控与管理、装卸搬运技术管理、配送路线制定、配送技术、商品分区技术、仓储与配送设施与设备管理、仓库布局规划、仓储与配送管理软件使用、仓储与配送成本分析与经营分析、仓储与配送表单处理、库存控制、保管员基本技术规范等十余项。教师进行项目教学，采取任务式附以案例，要求学生按每个项目的具体布置完成任务。，例如在上“仓库布局规划”单元内容时，先以案例引入，教师提出任务，给出一个具体仓库（图），要求学生分小组，进行规划，制订方案并说明理由，考核时采用提问方式，教师要针对学生的自身规划，结合知识点进行

54、提问，学生可小组讨论后派代表回答，然后由教师对任务完成的情况进行打分和点评。 （七）实施项目教学的建议（1）在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学法，以任务型项目激发学生的学习兴趣。（2）教学过程由实践到理论，使学生通过感性认识升华到理性认识，除少数必要的基本概念外，切忌直接讲述枯燥的理论知识。（3）在教学过程中，应以学生为本，注重“教”与“学”的互动，由老师提出阶段性要求，学生在不断练习中逐步达到目标，掌握课程的职业能力。老师应根据学生的实际学习情况，合理调整教学进度。（4）教学中，要努力提高学生学习兴趣，创设趣味性情境，练习项目应包含个体练习，小组合作，经

55、验交流及老师点评等不同形式，让学生在愉快的扭转中完成学习。（5）教学中，通过选用典型活动项目，由教师提出要求或做出示范，组织学生进行活动，让学生在活动中树立责任意识，增强团队的合作精神，掌握课程的职业能力。（6）教学中注重职业情景的创设，以多媒体、录像和案例分析等方法提高学生解决和处理实际问题的综合职业能力。五、课程项目化教学实验的效果1转变了教师的教学理念我校课程项目教学改革源于一线教师。通过课题研究活动，教师充分认识到只有全面、深入开展课程改革才能体现对学生、社会负责，才能提高人才培养质量。课题组教师通过平时教学实验和成果展示，也带动了其他教师的教学理念的提升。在任务中学，在问题中学，在模拟中学，在情景中学，在练中学等成为教师基本的教学策略。通过实践，我们课题组的教师认为，该课程的实施带来的最大收获是教育观念的自我转变，这表现在教师对自身工作和任务的重新认识与定位上。老师们说，过去我们通常用考试成绩来划分好学生、差学生，但“项目教学法”学习让我们看到了学生的潜能和才干。我们觉得应该学会重新来欣赏我的学生，使每个学生的聪明才智都得到充分的发挥。现在，我们教师不仅要关注“如何教”，而且更关注“教