（推荐）初中学生分化期的预防研究及其指导

1、论文摘要：本文针对初中学生容易出现的分化现象结合初中生的身心发展特点和规律、出现分化的原因等做了深刻的探究，并提出了具体的解决方案。文中结合作者的班主任工作亲历和成功教育案例，为老师、家长、学生提供了预防研究及指导，力求解决现在的个别初中生分化期难教的问题。为教育的良好发展尽一份微薄之力。关键词：分化 原因 研究 指导初中学生分化期的预防研究及其指导平顶山市育才中学 郭宪法在初中阶段，学生在学习上出现了一个明显的特征：即一部分学生的成绩稳步上升，居于前列；与此相反的是一部分学生学习的兴趣不断下降，成绩不断后退，形成了两个对比鲜明的群体。前一种群体的学生被公认为学有潜力，能考入重点高中；而另外一

2、种群体则恰恰相反。这种现象被我们称之为“两极分化”。那么“两极分化”的现象为什么到了初中阶段才明显出现？其出现的原因又是什么？作为教师和家长又该如何来预防这种现象呢？本文拟就这些问题给出自己的一番分析和探讨。我们知道学生进入初中阶段以后，其身体和心理面临着第二次生长发育，所以对这个问题的分析首先就要从学生在初中阶段的身心发展变化来入手。一、初中阶段学生身心发展的特点1.初中阶段学生身体的发育特点1 / 13在进入初中之前，学生身体的第二特征还没有显现。而跨入初中，第二特征也逐渐显露出来。伴随着的是大脑的快速发育，思维能力快速发展，和外界的联系日益频繁，矛盾也在发展中体现出来，从而出现了分化的可

3、能。2.初中阶段学生心理发育特点随着大脑的发育，这一时期孩子的思维有了很大的发展。具体表现在判断能力的提高；推理能力、想象力的发展；情感的自制力增强，情绪的内容逐渐丰富，高级的社会情感开始发展；自控能力的形成和发展、自觉性的增强、果断性和坚持性的发展；注意的范围不断扩大，稳定性逐渐增强，分配注意的能力也得到了提高；记忆力的发展表现为记忆量的增长、有意记忆迅速发展、意义识记增强。虽然心理上有了上述的发展，但“成人模式”还没有建立起来，因此这一时期的学生内心又充满了“矛盾”的色彩：（1）独立性和依赖性的矛盾，即自我意识的迅速发展使得青少年具备了一种成人感，独立性增强，自尊心强烈，另一方面竭力想摆脱

4、父母的束缚的矛盾。（2）性心理的发展与心理道德上准备不足的矛盾。即性机能不断发展并且趋于成熟，产生了对异性的好感、爱慕及追求异性的要求和不善于正确认识和对待自己的性成熟，不善于正确认识和处理两性的关系的矛盾。（3）心理的闭锁与强烈要求交往、要求理解的矛盾。（4）自主性与被动性的矛盾。一方面青少年无论在认识上、情感上、行为上都力图按照一定的目的自觉地、主动地去思考、去体验、去行动；另一方面又由于不善于调控自己的心理活动和外部行为，而表现出一定的被动盲目性。了解了学生的身体的发育特点和心理发育特点后，我们就能正确对待他们的种种行为变化，科学的教育孩子，预防分化。下面就分化原因及预防作一具体分析二、

5、初中生分化的原因及预防研究1、初中生认知的思维水平因素。如前所述，初中生就认知的思维水平而言已经初步具备了抽象思维的能力，他们在进行思考的时候虽然并不再单纯地依靠具体形象的事物来进行，但往往还是以形象思维为主，抽象思维为辅。这种思维的方式决定了他们对问题的思考是不可能全面的，甚至往往还包含着错误。最简单的例子，老师批评学生，个别学生就不接受，或者表面不说背后乱发表意见，更有甚者他把自己以后的错误怨在老师的批评上。我在教育中就碰到了这样的学生。因此，在处理他们的问题时给予一定的帮助和指导就显得尤为必要。预防策略如果学生本身能在家长和教师的亲切指导下自觉地认识到自己在此阶段所发生的变化，存在的优势

6、和缺点，那他们就能很好地渡过这一时期。如果通过家长和老师的教导，他们能自觉体会和理解学习知识对个人今后成长和发展的重要意义，并能逐步地由那种不自觉的和被动的学习心态转变为积极的主动的学习心态，他们就会主动地去问为什么，并探究隐藏在结果背后的原因，并会进一步激发他们的学习动机，从而使他们在学习上进入一个良性循环，即越学越想学，越想学就越能学好的境地。我的学生中给我印象最深的有宋学斌、叶琳可、郭方宇、闫浩然等就符合上面我所说的情况。其中宋学斌入学时年级第570 名，学习兴趣不高，学习目的不是十分明确，我讲了大量的励志故事去开导他，一个半学期成绩竟达到年级30名！可见体会和理解学习知识对个人今后成长

7、和发展的重要意义，并以主动的学习心态去学习对一个学生的影响有多大。 2、教材因素难度增加旧教材是以知识为中心，对纯知识技能的难度要求比较高，但忽视学生的能力培养；而新教材是以活动为中心，对纯知识技能难度要求可能有所降低，但对学生的思考能力、解决问题的能力要求有较大提高，导致学生学习新教材的难度增加。预防策略改编教材 教师要发挥主导作用，主动出击，整合教材，寻找教法，化难为简，兴趣教学，使学生不再因学不会而烦恼，进而达到预防分化的效果。魏书生老师整合教材就是一个很好的例子，教材改编后，用两年学完了三年的内容，而且学生成绩优异！3、教师因素不熟悉教材、教学行为差异新教材的知识结构比较隐蔽，开放性比

8、较强，教师对于新教材的课时结构比较生疏，掌握的难度相对增加。新教材给教师的发展空间大，挑战也就大了，有些教师一时还不能适应。教师的教学行为能造成学生学习的差异。教师的教学水平、教学态度、职业道德、个人修养都会对学生产生直接影响，学生如能接受老师的教育,学习上就会非常努力。预防策略加强学习研究人适应新事物要有一个过程，教师要以平常心态看待这个问题，把校本教研的重点放在研究“如何正确使用教材？”问题上。另外，教师还应加强独立研究，把旧教材和新教材对比，把学习教师用书和分析教材结合起来，使自己尽快熟悉和正确、灵活掌握新教材。并不断提高教学水平，做一个有“教育艺术”的教师，一个有“威信”的师长。 4、

9、教学方式因素两极偏向 传统教学方式是教师讲，学生听，“就低不就高”，教师只要了解到个别学生掌握了，就推测整个班级的学生都掌握了。而新课程实验初期，有的老师认为新课程提倡开放式教学，要让学生自主、合作、探究学习，教师往往看到活跃的中等以上学生掌握了，就觉得所有的学生都掌握了，其实，其中还有相当一部分学生没有掌握，这就是教学目标“就高不就低”。这两种都是极端化的教学行为，就有可能造成扩大两极分化的现象。预防策略调整教学方式，既就高又就低 教师可以对不同教材分别采用不同的教学方法。对于比较难的教材，可以采用教师启发讲解为主；对于一般难度的教材，可以采用教师启发、学生参与的互动式教学方法；对于比较容易

10、的，可以采用引导学生自主、合作探究的方法。让学生“会吃鱼”，更“会钓鱼”。不断体验到的学习的乐趣，成功的喜悦、积极的关注、心理的满足，使学生的学习活动和他们的生活需要、自尊需要、自我实现的需要紧密联系在一起。不断取得学习上的进步和心理上的成熟。5、家庭因素在家庭因素中，父母不和或者亲人故去很容易给孩子情绪带来波动，其中父母离异对孩子的影响最大，在个别孩子心理上投射的阴影甚至影响一生，各种思想、行为问题便接踵而来，所以大多数离异家庭的孩子不好管，就是因为这个原因。还有一种情况是家庭的溺爱，导致孩子出现唯我独尊、自私自利、经不起任何打击、行为习惯差等特征。我特别研究了班里的后进生，90%的后进生与

11、家庭出现以上情况有关。预防策略作为家长，建立和谐的家庭是最主要的！“言传不如身教”，家长要做孩子的榜样，配合老师多关心孩子的各方面变化，在出现问题时给于及时的帮助，使孩子早日走出误区。6、不良行为因素学生的不良行为习惯具体体现在：打架；吸烟；逃学；谈恋爱；拉帮结派；看黄色书籍；不服从老师教育等。究其根源:从小养成的习惯；学习兴趣不高；交友不慎；自制力不强；厌学等。这些习惯或某一习惯很容易使孩子走上恶性循环的道路，导致出现分化。预防策略作为家长和教师，把从小培养孩子“良好的行为习惯”当作重点来做，用良好的道德品质占有孩子的思想，加强学习兴趣的培养，对孩子的进步给予及时的鼓励和表扬，教育孩子辨别生

12、活中的美与丑，给孩子创造一个良好的成长环境，减少分化的可能。我在教育实践中就特别注意学生学习兴趣的培养，给学生讲励志故事、成功故事；我让学生写100篇“学习是享受”的文章等。因为有兴趣，我班语文成绩总能年级第一；因为有兴趣，我班各科总成绩总是名列前茅。7、外界诱因我认为以下几种因素值得考虑：黄色信息、谈恋爱、网络、体育爱好等。网络、黄色信息、谈恋爱对学习的影响不言而喻，体育爱好的影响往往易被忽视，因为自制力差，所以容易痴迷，导致成绩迅速下滑，不稳定因素增加。我班有好几个学生因为打篮球，就从年级前100名退到400多名。预防策略对“黄色信息”等百害而无一利的事物坚决杜绝，不给它们滋生的温床，教育

13、孩子深刻认识它的危害，最好能产生“免疫力”。对网络、体育爱好等事物，教育孩子选择有“度”，合理利用，把“利”的一面发挥到最大值。8、综合因素即综合了以上因素中的两个或更多，因为各个因素的互相影响，才会出现更为严重的后果。事实上，学生的分化是多种因素促成的。例如我班张某有网瘾了，导致每次放学回家家长只能在网吧找到他。我究其原因，发现有家庭因素（父母不和）、教育因素（父母做生意顾不上教育）、学习因素、个人意志力差等。我和家长根据不同因素采取了不同措施，各个突破，制止了该生退步的继续，中招时考上了理想的高中。 三、综合指导综上所述，学生的“分化方向”实际上很大一部分原因取决于家长和教师的指导。那作为

14、老师和家长又该注意从哪些方面来入手呢？首先，应该能够认识和掌握学生在这一阶段发展的特点和面临的问题。只有对研究的问题有较为深入的了解，才能谈得上正确的解决。即 “知己知彼”，“百战不殆”。其次，针对学生不同方面的特征，有针对性地采取不同的有效措施加以引导，即所谓“因势利导”针对此阶段他们情感的特点可以采取如下措施来加以引导：1.自我激励法，即用日常生活中的哲理、榜样的形象或明智的思想观念来激励自己，同各种不良的情绪做斗争。2.转移法，包括注意转移法、思想转移法和行为转移法等等。将情绪从一种不可控制或比较消极的一面转向较为积极的一面。针对此期间出现的对异性的好感和依恋，可以采取如下措施来应对：1.正确认识和客观对待，不简单粗暴地加以制止和干涉；2.加强教育，向孩子宣传青春期生理发育特点，消除对异性的好奇心和神秘感；3.建立健康的集体，发展男女生间的正常交往，多组织健康有意义的活动；4.加强对孩子的自我意识教育，能正确评价自我和将来，能用意志来驾驭自己的情感，走出狭隘的爱恋误区等等。针对这段时期学生的心理承受能力差、经不起失败和挫折的特点可以对他们进行耐挫教育。总之，只要作为学生、家长和学校的三方能采取行之有效的措施，这种两极分化是完全可以缩小甚至避免的。由此可见，在初中时期，只要能认识到学生的成长特点，并用真情去感化学生，用爱心去