浅谈幼儿的“养成”教育

1、浅谈幼儿的养成”教育“养成”教育是指在学习、生活、劳动等教育中良好习惯的形成 与定形，从小注意培养幼儿良好的习惯，能更好地为幼儿全面发展大 下良好的素质基础。一、“养成”教育的重要性中国有句谚语：“三岁看大，七岁看老”，幼儿期养成的良好习 惯可以影响他的一生。从现在标准来看，培养幼儿成为现代文明人， 将来成为世界的有教养的人才，养成教育成为素质高尚人的不可缺少 的一部分。从一定意义上分析看，社会越是进步，科学越是发展，就 越需要重视“养成”教育。曾有一名人这样说过：“良好习惯的养成 乃是人在其神经系统中存放的巨额资本。这个资本会不断增值，而人 在其整个一生中就会享受他的无穷的利息。”可见养成教

2、育是提高幼 儿素质的关键。当前，从我国的国情来看，计划生育国策的实施，无疑为我们提 高幼儿素质提供了条件。但对独生子女的教育，也存在着一些弊端，那就是由于父母过分的溺爱娇惯，造成孩子性格孤僻、独霸，为我独尊等不良倾向。一些父母存在着教育能力的贫乏，对养成教育的轻视，一些教师重视知识的灌输，轻行为习惯的养成，再加之社会种种不良现象都在直接或间接地影响着幼儿心灵状态和良好行为习惯的形成。一次，我与一位家长交谈孩子在园坐姿与行为时，家长却表现出一种漠不关心的神态。的确，吐一口痰，扔一片纸，仪表不整，行为不文明等在一些家长和老师眼中确实是不起眼的事，认为只要孩子聪明，学习好就行了。可他们未曾想过，成人

3、对这些小事漠然处之，孩子就会习以为常，集小成大，聚少成多，久而久之，形成习惯，以后纠正就非常困难了， 岂能谈得上高尚的道德和良好的素质呢？可以这样说，如果不重视养成教育，提高幼儿素质就难以到位。二、在日常生活活动中潜移默化地渗透养成教育（一）为幼儿树立好榜样教师要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我和班主任老师也按照这些要求做。见面有礼貌的问好，吃完饭擦桌子、漱口，有需要协作的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻走路等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬能

4、按要求做好的幼儿，让其他幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。有的幼儿进教室时总是跑跳打闹， 特别是在饭前和饭后这段时间 , 我就会在他们耳边悄悄的说你的肚宝宝生气了 . 请你看看教室这边小朋友坐的多好，吃饭的时 候，第一组的小朋友特别爱讲话，我就会说： “第二、三、四组的小朋友吃饭安静，是文明小餐桌。 ”幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做，马上就会改正。下午区角活动结束后，我都组织幼儿进行讲评小结，对收玩具好、遵守游戏规则、与同伴谦让协作的幼儿提出表扬，也让幼儿互相说说自己发现哪些小朋友区角活动好。现在，我们班幼儿区角活动的秩序性，守规则方面有了明显进步。（二） 设计活动，使幼儿晓之

5、以理，动之以情。对于四岁左右的幼儿来讲，他们的自控力比较差，往往搞不清要怎样做，常常出现一些不良行为，好的习惯得不到巩固的现象。如果一味靠说教是不行的，我常根据班上幼儿实际情况，有目的设计一些活动，强化幼儿的行为，如：在进餐中，往往出现不良行为，跪在椅子上，拍打桌子，故意用手抓”等。针对这些情况，有目的进行让幼儿轻轻搬椅子，饭前讲述故事，选小歌手来唱歌, 故事大王讲故事等活动 , 对做得好的幼儿进行表扬。通过游戏活动，帮助他们提高认识，懂得道理，在情理交融的过程中，使孩子们能够并愿意去做。这样，晓之以理，动之以情，逐渐养成了良好的习惯。幼儿懂得了应该怎样安静进餐，并在练习过程中让幼儿受到表扬，

6、也让幼儿充分的展示了自己的能力，有利于幼儿良好的进餐习惯培养。（三）正面鼓励，耐心引导。我发现班里有几名幼儿做事拖沓、不遵守纪律、任务意识欠缺、自我管理能力不强。比如费雨姗上课小动作太多，贪玩。崔文迪倾听习惯不好，做事不认真，午睡时影响别人。班级中这些没有养成良好 常规习惯的幼儿不仅让人格外费心，而且还会对其他幼儿产生不好的 影响。因为他们经常犯错，挨批评次数多，但我感到，对这部分幼儿 过多地用批评教育效果并不佳，更好的办法是运用正面鼓励，积极引 导，在幼儿良好行为出现时及时表扬。前一阶段，男孩站队时特别乱， 爱吵闹。但有一次，我让全体幼儿在门口站队，发现陈佳星很自觉地 站好，动作迅速。我马上

7、表扬了他，其他小朋友看到了，也都向他学 习。那天早操陈佳星做操站队都非常棒，我又表扬了他。那天上课时， 陈佳星也格外遵守纪律，积极回答问题。及时地对幼儿表扬鼓励，哪 怕是一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生更加要好好表现的欲望，也就 是产生了 “良性循环”的效应。赵家宇有一段时间特别散漫，各项活 动环节总落在别人后面，经常与同伴争抢玩具、打斗。老师总说这不 好，那不对，时间长了他好像也充耳不闻了。有一次午睡，赵家宇睡 的很好，起床时，我在全班小朋友面前表扬了他。穿衣服时，我又到 他跟前悄悄说：“今天午睡真棒，我相信你今天穿衣服也会很快的！”这次，赵家宇没有故意在寝室里磨蹭。我认为对于自我管理，自控能

8、 力弱的幼儿，要更加耐心，不断用语言强化如何做才是正确的。善于 发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化。从某一 “闪光点” 的行为出现，带动整体行为的改善。（四）为幼儿创设有意重复和练习的机会和场所， 巩固良好行为。 幼儿期可塑性大，学习的波动性也很大。幼儿良好的行为习惯开始萌芽，往往一些好的行为习惯，不是一、两次活动可以巩固的，最容易被不良倾向所冲击，作为教师就要随时注意孩子的言行，一旦出 现反复，就要给予制止，把问题解决，因此，养成教育就需要长期坚 持，不断为幼儿创设重复练习机会，方能生效。我在幼儿游戏活动中, 设计内容，让幼儿在活动里逐渐练习礼貌用语，学习主动热情问候客 人，有序收拾

9、玩具，进餐前不大声说话等，结合新大纲内容要求，给 幼儿重复练习和理解的机会更多。我班的崔文迪小朋友，由于受家里 大人溺爱及周围环境的影响，家长不重视良好习惯的养成，故初来幼 儿园时，带来不少不良习惯。这些情况，我注意观察、引导、说服、 教育，花费了不少功夫，孩子虽有一点进步，但过一段时间，不良习 惯又重复出现，对此，我及时给予制止，通过故事、儿歌、图片等等 来让幼儿分清好坏，抵制不良习惯。还注意培养幼儿的荣誉感，对表 现好的幼儿予以鼓励表扬，使幼儿学习和生活行为习惯在良好气氛中 得到巩固，良好习惯能有明显提高。（五）创设有效的家园互动环境良好的家庭教育氛围直接影响着幼儿的行为习惯的形成，实现家 园互动教育，使幼儿园和家庭教育保持一致性、连续性在养成教育中 也是十分重要的。每学期初我们会把对幼儿的行为习惯培养要求通过 书面形式印发给家长，让家长提高认识、引起重视，并根据教育要求 创设与之适应的家庭教育环境，让幼儿在和谐关爱的环境中充分感知 周围的社会生活。如平时家里来了客人让孩子也参与接待：请客人坐、 倒茶给客人喝、陪客人聊天等，请家长适当带孩子进入自己的社交圈 子，与同伴交往，分享自己的玩具物品等，有针对性的与孩子外出做 客，让孩子观察成人之间友好的交往。通过让孩子直接深入社会生活, 在交往中激发孩子的社会情感，有意识的培养孩子热情大方、文明礼 貌的良好行为习惯，从而促