付敏讲座小学英语教学活动设(重庆市教院国培)

1、2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四1四川省教育科学研究所 付春敏2012.10.24 重庆2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四2case study: is this your? yes, it is./no, it isnt.vocabularypen pencil book 2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四3case study: is this your? yes, it is./no, it isnt.activity 1: look, listen and read2021-11-122010年“国培

2、计划”小学英语系列讲座之四4case study: is this your? yes, it is./no, it isnt.activity 1: look, listen and readactivity 2: is this your pencil?2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四5is this your pencil?yes, it is./no, it isnt.role play:is this your?2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四7-direct approaches (audio-lingualism)-fu

3、nctional approaches-communicative approaches2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四8-the audiolingual method focuses on the comprehension of language at a largely mechanical level (davidson, 1978).-examples of mechanically structured activities might include repetition or substitution. the teacher is in con

4、trol of the lesson, and students can often successfully participate without any understanding of meaning (davidson, 1978).2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四9-these are usually based on situational language needs (hinkel & fotos, 2002).- according to skehan, these activities often follow a “presenta

5、tion, practice, and production” protocol (cited in hinkel & fotos, 2002). 2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四10-these methods mimic a natural acquisition of language, for example, how a child acquires l1 (hinkel & fotos, 2002).-language is acquired using meaningful input, with no formal grammati

6、cal instruction. it is assumed that ells will naturally acquire the forms of language when this approach is used (hinkel & fotos, 2002). 2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四11系列之一：系列之一：建构交互性语言活动的建构交互性语言活动的信息差与观点差信息差与观点差2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四12meaningful communication depends on information g

7、aps and perspectives differences2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四13make use of information gapscreate information gaps2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四14how to make use of information gaps?case 1: brain stormcase 2: pre-lesson taskscase 3: talk about their experiences2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四15 wh

8、ats in your mind when you see the word toys？collect some words of toys.what toys do you have?whats you favorite toy?2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四16how to create information gaps?如何为交互性语言活动创设信息差如何为交互性语言活动创设信息差2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四17方法一：方法一：控制输入信息流量控制输入信息流量2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四18

9、 activity 1: all mighty circle activity 2: are you a good witness?2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四19 teaching method 2: look at the picture for ten seconds.tell me what do you see in english.2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四202021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四212021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四222021-11-122

10、010年“国培计划”小学英语系列讲座之四232021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四24 how many dolls are there? how many bicycles are there? what colours are the balloons? where is the skateboard?2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四25sally ann cindy2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四26 who has long hair? sally, ann or sue? whats sally lo

11、oks like?2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四27sally ann cindy2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四28方法二：信息分配方法二：信息分配2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四29由教师预设的差异信息2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四30方法二：信息分配方法二：信息分配jigsaw reading2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四31方法三：方法三：利用学生多元智能的差异利用学生多元智能的差异2021-11-122010年“国培计划”小学英语

12、系列讲座之四322021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四33 create your monster (parts of your body)2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四34 系列之二：系列之二： 课堂教学活动构成课堂教学活动构成2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四35 第四部分 实施建议 一 教学建议 （三）倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四36 本标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。 教师应该依据客层的总体目标并结合教学

13、内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。 学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四37123使用英语的思维形式：听说读写使用语言的量：词、句、文段是否符合学生真实的兴趣，参与人数是否便于对学生的语言水平和参与状态进行评估2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四38 结合五个维度的课程目标 活动组织方式适合班级规模 体验活动：spider game2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四39 体验活动：who is he/she?

14、教学案例：神笔马良 2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四40 关注学生的思维活动状态：语言输入；语言输出 关注学生语言活动的具体形式：听说读写 关注学生语言活动的结果：及活动的产出形式2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四412021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四422021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四432021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四442021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四452021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之

15、四46 colours go shopping. make a shopping list. build our own farm.2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四472021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四482021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四492021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四502021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四51 活动案例 make your own friends album snakes and ladders make your mini-b

16、ook2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四522021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四532021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四542021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四552021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四562021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四572021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四582021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四59 topic: food vocabulary: flour eg

17、g sugar milk butter granmmer:we have countable nouns and uncountable nouns task: make a birthday cake2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四60 活动形式要能够吸引学生的注意 语言任务内容与学生个人真实生活相结合，唤起学生情感体验，给学生想要知道的信息，让学生说自己想要说的话。 理解学生思维过程和个体需要，活动中提供必须的语言支撑。 评价要有依据，活动最好包含可量化的产出形式，如作业题单。教师课堂评价要针对学生语言知识量和运用能力，避免随机猜测、碰运气得分的活动 2021

18、-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四61 比赛、奖励 未知的出场（telephone chain） 未知的结果 （bingo, trace the number）2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四622021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四63由学生自主创设的差异信息2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四64选择学生乐于知道的真实信息2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四65 与生活的常识相关联 与个人生活经验与信息相关联 与文化习俗相关联2021-11-122010年“国培计划

19、”小学英语系列讲座之四66 关于日期与生日的话题活动when is your birthday?its on may, 9th.2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四67 语言输出的表达形式（听说读写） 非语言的任务结果（有助于对学生的学习活动进行评估）：作业题单；调查表；手工制品等。2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四68topic: lesson:date:name:class:score:comments:2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四69 通过学生个体表现来评述语言任务的有效性。 1 学生个体的思维活动：

20、理解、认知、模仿、记忆、联想、分析识别、迁移使用、交流互动 2 学生语言活动状态：输入听、认读；产出说、写作； 3 学生语言产出的量：词汇、单句、文段语篇2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四70 教学活动的效率体现在班级整体： 1 学生参与面（单人、小组或全体共同参与）； 2 活动中角色分配及适应性；分层设置目标和任务： 3 练习频率；给学生足够的思考时间 4 学生情绪表达； 2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四71comments and suggestions are welcome！thanks！ qq: 875737222021-11

21、-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四72 认读：词句文段 书写： 听音： 口语表达：2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四732021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四74 真实的语言任务必须使用英语来完成(听、说、认读、书写等多种维度呈现目标语言) 真实的交互性语言任务必须有信息差或者观点差，让话语有真实的交际意义 交流语言符合生活经验的真实 交流语言符合交际文化的真实 任务形式要符合学生真实的兴趣，激发学生主动使用语言进行交流2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四75 预设有差异的信息 交流双方观点的差异与沟通

22、 调查访问与统计汇报2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四76 teaching method 3: whats in your mind when you see the word toys？2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四772021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四782021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四79 warm-up presentation controlled practice free practice feedback 2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列

23、讲座之四80 students might arrive late, tired, stressed or otherwise distracted to class. in order to get their attention, its best to open with a warm-up activity. 2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四81 the warm-up can be as simple as telling a short story or asking students questions. the warm-up can also b

24、e a more thought-out activity such as playing a song in the background, or drawing an elaborate picture on the board. while its fine to start a lesson with a simple how are you, its much better to tie your warm-up into the theme of the lesson.2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四82the presentation can tak

25、e a variety of forms: reading selection soliciting students knowledge about a specific point teacher centered explanation listening selection short video 2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四83 student presentation the presentation should include the main meat of the lesson. for example: if you are workin

26、g on phrasal verbs, make the presentation by providing a short reading extract peppered with phrasal verbs.2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四84 the controlled practice section of the lesson provides students direct feedback on their comprehension of the task at hand. generally, controlled practice invo

27、lves some type of exercise. remember that an exercise doesnt necessarily mean dry, rote exercises, although these can be used as well. controlled practice should help the student focus on the main task and provide them with feedback - either by the teacher or other students. 2021-11-122010年“国培计划”小学英

28、语系列讲座之四85 free practice integrates the focus structure / vocabulary / functional language into students overall language use. free practice exercises often encourage students to use the target language structures in: 2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四86 small group discussions written work (paragraphs

29、and essays) longer listening comprehension practice games 2021-11-122010年“国培计划”小学英语系列讲座之四87 the most important aspect of free practice is that students should be encouraged to integrate language learned into larger structures. this requires more of a stand-off approach to teaching. its often useful to circulate around the room and take notes on common mist